我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执著。也就是说，多读书，不仅能开阔视野，丰富知识，而且还能使人具有远大的理想，执著的追求。培养孩子们的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮孩子们的生活，用书籍的翅膀带动孩子们的智慧，以书籍的浓厚底蕴塑造孩子们人文素养，陪伴其一生。让阅读为孩子终生发展助航！
　　而小学生课外阅读形式并不乐观，老师重课堂阅读轻课外阅读，家长重作业轻阅读，孩子重看影视轻读书。中国孩子拥有课外读物的数量随着年级地增长而逐渐下滑。为了让孩子们养成读课外书的好习惯，我认为应从以下几方面着手：
　　一、老师引领，激发阅读兴趣
　　阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进地诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。这样可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。
　　作为教师，从书本中获取知识尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为教师我们需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。从开始教学的那天起，我经常把我读的书带到教室，告诉学生老师今天读了一篇什么文章。根据孩子年龄特点、认知水平来建议他们如何选择阅读书籍。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《三字经》《海尔兄弟》《安徒生童话》等；三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《一千零一夜》《假如给我三天光明》《爱的教育》《成语故事》《希腊神话》《寓言故事》等。五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品，如《钢铁是怎样炼成的》《红岩》《鲁宾逊漂流记》《爱丽丝梦游仙境》等，这类书籍有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。和孩子们一路伴着书香走过，当然更有收获。
　　二、利用教材，拓展阅读空间
　　教材是学生阅读的首选，但仅仅会读教材是远远不够的，怎样利用教材来丰富学生的阅读空间是教师值得探索的问题。
　　当教完《触摸春天》时，孩子们在文中体会到小姑娘安静，虽然是个盲姑娘，但她用心表达了对这个世界的热爱。这时我会介绍学生们阅读《假如给我三天光明》，并写出读书心得来。这不是远比抄生字、课文，做习题有意思得多么？
　　通过这种合理地诱导，学生在好奇心地驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向，拓宽学生的阅读范围和知识视角。学完《卡罗纳》给学生推荐去看《爱的教育》，学完《普罗米修斯》推荐他们去看《希腊神话故事》，这样孩子们在一篇篇课外书中丰富着自己的知识，见证自己的成长，语文书也被孩子们越读越厚。
　　三、开展活动，丰富阅读内涵
　　1.讲故事激发学生参与意识
　　教师可以利用课前几分钟给孩子们讲一个小故事，在讲故事的过程中学生不仅仅是把故事内容简单地复述，而且学生为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。
　　2.推荐好书让孩子读好书
　　针对不同学生的爱好和兴趣给予不同的指导，推荐一些较好的相关图书给他们。并在班里建立图书角，贴上学生喜欢看的书籍名称，并写上推荐理由。以此吸引学生的注意，从而让大家阅读不同类型的书。这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可积极促进学生读书心得的相互交流。
　　3.个人阅读成果展示，建立学生自信心
　　个人阅读成果展示就要设立一个平台给学生展示自己的阅读所得和阅读后自己所创作的手抄报、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等。以周为时间单位，在班级的空置处设立展示台，让学生自己推荐几个学生进行展示自己的阅读成果，并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等，让学生在一个互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐，建立自己的自信心。
　　我国著名的语言学家吕叔湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。可以这样说，凡是作文写得好的、能出口成章的都是喜欢课外阅读的，真希望孩子们能让课外阅读成为他们的兴趣爱好和习惯，让孩子们做个有知识、有能力的贤德之人！
　　（作者单位：辽宁省灯塔市柳条寨镇中心小学）