【摘 要】
：
思维是数学的体操,在数学教学中引导学生进行思维的训练是一个教学重点,我们都知道学生能解决问题固然重要,而善于针对教学内容提出一个问题更是难能可贵.初中数学教学中引导学生质疑提问,应该成为我们思考与设立的一个教学目标.要让学生在课堂中想问、敢问、会问、善问,我们需要营造氛围、创设情境、指导问法和创设互动的空间等策略.
论文部分内容阅读
思维是数学的体操,在数学教学中引导学生进行思维的训练是一个教学重点,我们都知道学生能解决问题固然重要,而善于针对教学内容提出一个问题更是难能可贵.初中数学教学中引导学生质疑提问,应该成为我们思考与设立的一个教学目标.要让学生在课堂中想问、敢问、会问、善问,我们需要营造氛围、创设情境、指导问法和创设互动的空间等策略.
其他文献
[摘 要] 对于小学数学学科而言，需要进行优质教学的研究，这是因为数学是一门基础性学科，而且具有显著的工具性特征，影响着学生对其他学科学习乃至于对生活事物的判断。小学数学优质教学的核心素养意义应当具有如下两点内涵：一是小学数学优质教学旨在培养学生的必备品格与关键能力，二是小学数学优质教学旨在培养学生的数学学科核心素养，呼应着其六个要素。追求优质教学的过程，实际上就是专业化的过程。 [关键词] 小
某位数学大师语,“不善于归纳总结的课堂是'形散且神散'的课堂,善于归纳总结的数学课堂是'虽形散,但神不散'的课堂”.由此可见,一堂好的数学课缺少不了在老师的引导下,由
[摘 要] 在小学数学课堂教学中，提升学生的数学思维品质是重要的教学目标，教师是学生数学学习的引导者，运用适时点拨能够有效地提升学生的思维品质。基于此背景，文章对在“重复时”点拨，突破思维僵局;在“困惑时”点拨，引发思维顿悟;在“生长处”点拨，引导思维概括;在“错误处”点拨，深化数学理解的策略进行了探究。 [关键词] 小学数学;教学;适时点拨;思维品质 在小学数学教学实践中引入“慢艺术”，可以
[摘 要] 数学教学的本质就是一种多元化的互动过程，是教师、学生与文本的对话，是师生之间的智慧的交互，是生生之间的思维的碰撞等。所以，在小学数学教学中，教师要努力引发游戏互动，促使学习活力的迸发;还要激发探究互动，促使学习理解的深入;更要细化评价互动，促使学习建构的完善，使得学生在多元化的互动中，更加乐于投身于数学学习之中，更能积极合作、大胆思考和创新学习，使得有效学习成为一种必然。 [关键词]
[摘 要] 文章对一道平行四边形面积问题进行多种思路探究，得到多种解法和一个这类问题的一般性结论与一个这类问题的求解公式. [关键词] 面积;多解;结论;公式 起因和解法1 一位学生向笔者请教一道课外习题： 如图1所示，在？荀ABCD中，点E，F分别在边AB，BC上. （1）若AB=10，AB与CD间的距离为8，AE=EB，BF=FC，求△DEF的面积. （2）若△ADE、△B
[摘 要] 由于学生的认知结构和学生的审题不细心，在解题过程中总会出现各种各样的错误解法，而这些错误解法的确能反映学生学习方法的问题和思维问题，通过对学生这些所犯的错误进行分析研究，从而能得到一些有用的方法和策略，可以帮助教师改进教学，也能帮助学生更好地掌握知识，避免常犯错误，变盲目性为严密性，变直觉思维为逻辑思维. [关键词] 思维误区;反思错误;提炼精华 在数学课堂教学中，学生在学习过程中
[摘 要] 计算贯穿学生数学学习的始终，对学生数学各方面的学习都有着重要的作用。只有科学、合理、适度地开展计算训练，才能为学生数学思维的发展、数学素养的生长开辟更为广阔的空间。要增强学生“数和运算”的意义认知，增强学生“算理算法”的表象操作，增强学生“实践应用”有效迁移，从而为学生数学学习的可持续性发展奠定坚实的基础。 [关键词] 小学数学;核心素养;计算能力 计算能力是小学生数学核心素养的重
[摘 要] 深度学习让数学学科核心素养落地生根。教师要发挥主导作用，创设直观学习情境，推出数学实验活动，优化数学模型构建，延伸数学实践训练，以培养学生学科核心能力。深度学习是一种学习方式，也是一种学习理念，教师在学法指导和学习活动设计等方面做出积极探索，能够为学科教学注入丰富活力，以促进学生学科核心素养的成长。 [关键词] 小学数学;核心素养; 深度学习 深度学习是当下课堂教学的重要共识，深度
[摘 要] 在新时期背景下，初中数学教学越来越重视学生提问意识与能力的培养. 受传统“灌输式教育”的影响，目前初中数学教学依然存在这样的教学方法，但新时代人才市场的最大需求是具有独立思维、发散思维和想象思维的人才. 初中数学作为一种基础教育，教师在平时的教学中应重视提问教学，让学生从基础学习阶段便养成良好的爱思考的学习习惯. [关键词] 初中数学;有效提问;教学方法 初中数学教学是一种基础性的
“读题识图,构形建模”是突破几何综合题的常用策略,即根据问题条件理解图形,然后合理添加辅助线构建解题模型.文章将以一道几何探究题为例,分步探究问题解法,开展解法拓展,并提出相应的教学建议.