【摘 要】
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以过程哲学理念审视高校英语教学环境,发现存在以下问题:教育主客体分立,师生无法全身心投入教与学,师师、师生、生生共同体形同虚设,线上、线下教学各行其是,宏观与微观教学环境不能联动等.根据这些问题,利用过程—关系理念,可以对教学环境加以改善:通过软硬件建设,构建师生身心合一的“身体性”教学环境;通过加强基层教研组织建设、强化师生互动、紧密学生同窗情谊,建构关系和谐的“共同体”教学环境;通过改进教学模式、加强线上线下课程互通、第一第二课堂联动等方式,建构动态转化的体验式课程知识教学环境,最终促进整体教学环境的
【机 构】
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河南科技学院外国语学院,河南新乡 453003
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以过程哲学理念审视高校英语教学环境,发现存在以下问题:教育主客体分立,师生无法全身心投入教与学,师师、师生、生生共同体形同虚设,线上、线下教学各行其是,宏观与微观教学环境不能联动等.根据这些问题,利用过程—关系理念,可以对教学环境加以改善:通过软硬件建设,构建师生身心合一的“身体性”教学环境;通过加强基层教研组织建设、强化师生互动、紧密学生同窗情谊,建构关系和谐的“共同体”教学环境;通过改进教学模式、加强线上线下课程互通、第一第二课堂联动等方式,建构动态转化的体验式课程知识教学环境,最终促进整体教学环境的生态和谐.
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