内容摘要：教育理念对教学质量具有决定性左右。先进的教学方法和理念可以帮助教师在教学中取得事半功倍的效果。当前，小学高年级教学中遇到较多问题和不足，这显然不利于小学教育的进一步发展。近年来，启发式教学法以其独特地优势逐渐进入各个阶段的教育教学中。在小学高年级教学中合理运用启发式教学可以有效提高教学质量。因此，本文从提高学生的发散思维能力、鼓励学生积极参与、激发学生学习兴趣等方面，探究了启发式教学在小学高年级教学中运用的策略。希望以此提高小学高年级教学的效率，并促进启发式教学的进一步发展。
　　关键词：启发式 小学高年级 实用性
　　随着素质教育的深入发展，社会各界对小学高年级教学提出了更高的要求，如何提高小学高年级教学质量已经成为当前小学教育急需解决的重要问题。启发式教学可以有效提高学生的学习兴趣，并增强学生的创新思维能力，让学生根据习得知识，对新知识进行探索性思考，进而取得个性化答案。对小学高年级学生的发展具有重要作用。因此，近年来这种教学法逐渐被运用于小学教学中。如何根据小学教学的实际情况增强启发式教学的实用性，是小学高年级教学需要深入思考的问题。
　　一.启发式教学在小学高年级教学中应用的原则
　　1.巧妙性原则
　　若要合理运用启发式教学法，教师就必须引导学生在日常学习中注意积累知识，并总结学习技巧。启发式教学并不适用于每一道题，或每一类题型，它在本质上是一种思维方法和学习能力。因此，教师要根据学生的实际情况和学习现状，有针对性的运用启发式教学，帮助学生掌握知识点的同时做到举一反三。此外，启发式教学的巧妙性原则还要求教师在运用过程中要按照循序渐进的规律，不可一蹴而就。
　　2.准确性原则
　　教师在小学高年级教学过程中运用启发性教学法是应遵循准确性原则，即要注意时间与场合。切忌盲目使用。小学高年级学生的知识储备有限，思维方式和技能也处于完善发展阶段。这就要求教学在运用启发式教学之前引导学生掌握相关知识，进而进行启发和渗透。具体而言，启发式教学宜运用在只是衔接处。因此，教师要在课前认真备课，并制定科学的教学计划，并根据备课内容把握课堂教学的重难点，进而确定启发式教学的运用时间，需要强调的是，在运用启发式教学时要关注衔接性，既不能让学生轻易完成任务，又不能跨度太大，挫伤学生的学习积极性。
　　二.启发式教学在小学高年级教学中的运用策略
　　1.提高学生的发散思维能力
　　教师在小学高年级教学中若要准确使用启发式教学，就必须关注学生的发散思维能力，应打破传统教学中以教师为核心的教学模式，尊重学生的主体地位，激发学生的学习主动性，并适时运用教学辅助工具，增强学生的学习兴趣，并培养学生的创新思维。比如，在学习观察物体这一章节的内容时，教师可以运用圆柱体、正方体、长方体等教学道具，引导学生自主观察，并根据自己的观察角度，在纸上画出观察结果，继而要求学生互相交换讨论，学生就会发现其他人观察的结果与自己有所不同，此时，教师可以鼓励学生根据自己的想象画出其他角度的观察结果。最后，教师再全方位展示道具，引导学生验证自己的想象结论。这一方面可以增添课堂教学的趣味性，另一方面又可以启发学生自主联想，提升自己的发散思维能力。
　　2.鼓励学生积极参与
　　教师在小学高年级教学中要提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，因此，要将启发式教学和情景式教学、提问法有机结合在一起，切实提高学生独立思考能力，并加强与学生的互动，估计学生积极参与到教学过程中。在启发式教学模式下，教师主要起引导作用，不能一味的讲解和灌输知识，应采取措施提高学生的参与积极性，并适时的营造学习情境，设置教学任务，让学生据此自主探究，教师则根据学生的探究结果加以点评和指导，以此增强学生的成就感。
　　3.激发学生学习兴趣
　　在运用启发式教学的过程中，教师可以根据学生的学习特点、生活常识和知识水平，结合所学知识的特点，采用情境创设法、游戏互动、提问法等形式，充分激发小学高年级学生的学习兴趣。如在学习乘法口诀时，可以鼓励学生积极向老师发问，教师在回答的同时学生也会自觉回忆相关知识。教师在此基础上对学生提问相关数字乘法，学生根据之前习得知识给出准确法案。这一方面可以帮助学生复习巩固所学知识，另一方面也可以加强师生间的互动交流。此外，教师也可以运用生活中常见的问题，启发学生联系所学知识解决生活难题，增强教学的实践性和趣味性。
　　（作者单位：河南新乡县七里营镇七里营学校）