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文言文翻译不仅仅直接占据了一道高分题，还渗透在文言文阅读题中。你是凭感觉来翻译吗？你可以来看一看下面将要介绍的科学合理的翻译思路。
文言文翻译，只有一条主线，那就是“什么词需要翻译？”这就引申出以下几大步骤。首先是“左顾右盼明要素”，找到句表可以看见的词，并确定哪些“表面词语”需要翻译，如何翻译；其次则是“找标志词识句式”（特殊句式，有既定的翻译模板），翻译“特殊词汇”；然后“细看词类补成分”，这一部分主要翻译“看不见的词”；第四步则是“圈圈点点字字译”；第五步则是要“巧妙猜读译词句”。
第一步：左顾右盼明要素
每个句子当中都会有很多要素，无论是现代汉语还是文言文，这里的要素，主要是指句子中出现的人名、字号、国号、地名、官职等专有名词，以及表示时间之类的词语，也指句子含义的来龙去脉以及前因后果。因此，翻译句子的时候，第一步一定要“左顾右盼”，“句不离段，段不离篇”，只有结合语境，才能避免翻译时出现方向性的错误。
①不需要翻译的要素：在翻译文言文时，遇到一些国名、地名、年号、谥号、官职等专有名词时，可不做翻译，将之保留即可。因为这些名词有其固定、特定的指称意义，现代词难以准确表达，强行翻译，难免画蛇添足。
例1：永乐元年入朝，留为故官。未几，复谢去。（《明史•郑濂传》）
误译：年号永乐的第一年被征入朝，（留下原来担任的官职。不久，又辞官离去）。【答案分析】永乐、元年分别是年号、年号开启的第一年，这都有其特定意义，不必翻译。
正确翻译：永乐一年（或元年）被征入朝。
②结合语境翻译的要素：在古文中，相同的词语在不同的语境中有不同的翻译，有些词语在翻译句中，如果脱离了语境，则会完全不知道来龙去脉。
例2：（原平）宅上种少竹，春月夜有盗其笋者，偶起见之，盗者奔走坠沟。原平自以不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立小桥，令足通行，又采笋置篱外。邻曲惭愧，无复取者。（《宋书•郭原平传》）
误译：原平自认为不能广泛地施舍，致使此人颠沛流离，于是在种竹处的沟上建起小桥，让人的脚通行。
【答案分析】选句前的语境是：郭原平在房子旁边种了一些竹子，春季夜里有人来偷竹笋，被郭原平偶尔撞见，偷笋的人奔逃掉进了水沟。于是句中的“颠沛”就应翻译为“跌倒”。另外，句中的“足”，也应译为“足以”，意即郭原平尽量将桥建得宽。
正确翻译：自认为不能广泛地施舍，至使此人跌倒，于是就在种竹处的沟上建起小桥，让人足以通行。
【点拨】养成“词不离句、句不离篇、篇不离段”的语境意识。在具体的翻译过程中，一定要阅读所要翻译的句子的前一句以及后一句，可以了解语境。如果前后句都无法提供足够的信息，则要扩大到语段，或者全篇。
第二步：找标志词识句式
一般而言，文言文的句式有二：一是固定句式，二是特殊句式。固定句式有明显的语言标志。如“无乃……乎”、“得无……乎”“孰与”“所以”等；在答题过程中，考生应在第一时间明确所翻句子是否是文言固定句式。如果是，考生应首先提取出固定句式的标志词，调动知识积累明确含义。如遇到像“所以”这样多义的标志词，则需要结合语境思考究竟应是解释为“……的原因”还是“用来……（的东西，的办法）”。如所翻句子不是文言固定句式，就应考虑其是否是特殊句式。
特殊句式要比固定句式隐蔽，对考生要求也更高。主要有判断句、被动句、省略句、倒装句（状语后置、宾语前置、定语后置、谓语前置等），一般考查较多的是倒装句，在翻译时要调整过来，使之符合现代语法规范以及语言习惯。
例3：昔秦伯嫁其女于晋公子，令晋为之饰装，从衣文之媵七十人。（《韩非子•外储说左上》）
误译：跟随的穿着华丽衣服侍妾有七十人。
【答案分析】古代常把数量词放在中心词的后面，这是定语后置句的一种，我们翻译时要加以调整。“从”是“使……跟从”之意。
正确翻译：让七十个穿着华丽衣服的侍妾跟随。
【点拨】“烂熟于心，勤记勤看”。
文言文固定句式：可以组合记忆。如把“是以、以是、由是、是故、以此”等解释为“因此”的词语放在一起记忆；把“奈何”“如何”“若何”等解释为“怎么办”的词放在一起记忆，定能事半功倍。此外，还可以辨析记忆。如“所以”，既可解释为“……的原因”，又可解释为“用来……（的东西，的方法）”，在翻译时要小心谨慎，“对症下药”。
文言文特殊句式：对于特殊句式，重点则是要掌握其规律，建议考生在复习句式时，把课内古文中的特殊句式分类汇总，总结各类句式的规律和标志：
句中有“者”字，可能为判断句和定语后置句，如“师者，所以传道授业解惑也”即判断句，“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏”即定语后置句。
句中有“于”字，可能为状语后置句或被动句。如“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”即状语后置句，“此非曹孟德之困于周郎者乎？”即被动句。
句中有“何、胡、曷、盍、奚、焉、乌、安”等疑问代词或“莫、未、不”等否定词，多为宾语前置句，如“何为其然也”“彼且奚适也”皆为宾语前置。
考生可自行总结，最好是从语文教材中提炼总结。语文教材相对较熟悉，而且所有的考点都从中引申出来。
第三步：细看词类补成分
主谓宾定状补，这是一个句子的主要成分，在做文言文翻译时，一定要梳理清楚这些成分，当发现词语功能与所充当的句子成分不相符合的时候，往往为词类活用；有时候又会发现古汉语中常有主语、谓语、宾语及介词成分省略的现象。因此在翻译的时候，就必须把词类活用翻译出来，以及补充被省略的成分。
例4：兄为君则君之，己为君则兄之可也。
据语法规律，“君”“兄”二字在代词“之”之前，充当句子的谓语成分，应理解为动词，而“君”“兄”等名词是不可能充当谓语动词的，故应为名词作动词；根据语境，两字可译为“以……为君”“以……为兄”，故“君”“兄”二字是名词意动用法。
例5：（王韶病卒，高祖言甚凄怆）。使有司为之立宅，曰：“往者何用宅为，但以表我深心耳。”（《隋书•列传第二十七》）
误译：逝去的人要住宅有什么用呢，只是表达我的深切哀悼之情罢了。
【答案分析】“但以表我深心耳。”“以”后少了一个“此”，翻译时要补上。
正确翻译：只是以（此）表达我的深切哀悼之情罢了。
【点拨】①掌握词类活用的常见规律：作状语的名词，常由表时间、表地点、表方式、表譬喻等名词充当。如“朝服衣冠，窥镜而自视”中的“朝”表时间，解释为“在早上”；“君为我呼入，吾得兄事之”中的“兄”表方式，解释为“像对待兄弟一样”；而“狐鸣呼曰：大楚兴，陈胜王”中的“狐”字则是表譬喻，解释为“像狐狸一样”。
名词作动词的名词，既有衣（yì）、食（sì）、饮（yìn）、王（wàng）、雨（yù）等读去声的名词，如“衣锦还乡”“食马者不知其能千里而食也”“冬雷阵阵夏雨雪”等即是如此；也有活用为动词的方位名词，如“方其破荆州，下江陵”中的“下”解释为“攻占”，“今之众人，其下圣人也亦远矣”中的“下”解释为“低于”
。使动、意动和为动的词语，常常紧随宾语后面做其代词。如果没有宾语，则多为省宾语。如“先破秦入咸阳者王”一句，整句的意思是说“首先攻破秦国进入咸阳的人使他称王”，即省宾语的情况，在翻译时可先补出“王”的宾语“之”，问题就可以解决了。
②考生漏译省略成分，除了粗心之外，还有一个很重要的原因就是：没有通读整个句子或与译句有关联的前后句，没有形成整体语境意识，故而只能“就词译词”，不能很好地把原文的意思传达出来。平时一定要多分析句子的主谓宾定状补成分，结合语境来进行成分分析，多实践，多分析才会熟能生巧。
第四步：圈圈点点字字译
文言文句子翻译，除了表达舒缓语气的语气词，与取消独立性或倒装标志的结构助词之外，还有很多的实词、虚词、古今异义词等，这些词语都来自教材。考生在翻译的过程中，倘若遇到此类重点词语，一定要先凭语感将其圈画出来，然后仔细回想这些词语曾经在哪些篇章中出现，具体是何用法。这些词语一般都较为特殊，如：《烛之武退秦师》一文中有“行李之往来，供其乏困”一句，此句中“行李”一词，凭借语感，我们可以得知其意义和现代汉语的“行李”意义一定有所不同，也许是完全不同（本句中，“行李”一词古义为“外交使臣”）。这就是语感，需要多读，多积累，还要大胆假设，发散联想。再如：兄曰：无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可，于是速归之。在这个句子中，考生可联想的首先是“无论”这个古今异义词。一看到这个词，考生就应想到《桃花源记》里的句子“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”。马上就能清楚，“无论”是“更不要说”的意思。第二个迁移点是“纵”字，考生应不难想到柳永《雨铃霖》中的诗句“便纵有千种风情，更与谁人说”，即能得出“纵”是“即使”之意。
例6：于是改作两题，置案上，以观其异。比晓，又涂之。积年余，不复涂，但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰：“狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑库。（《聊斋志异•郭生》）
误译：但是（狐狸）用浓墨洒作大墨点，（弄得）满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。
【答案分析】句中的“但”字错译。“但”字在现代汉语中为连词，用在后半句话里表示转折；而在古代汉语中则为副词，通常译作“只是”。考生在这里错译古今异义词，原因一是不辨古今异义，二是没有结合上下文检验。单就这个句子来看，“但是”也没有影响句子的通顺，考生极容易放松警惕。
【点拨】要能准确圈画重点词汇，并且准确翻译其词意，考生一定要掌握考纲要求的实词与虚词（可参考2011年《求学》文理版04期的《40例容易误解的高考文言文实词》）；其次，整理教材中的古今异义词，通假字等。
第五步：巧妙猜读译词句
大部分的句子在以上四步之后，已经大致可以翻译成型，但是，也可能有些词汇稍为特别，但是也可以猜测其词意，因为高考考查的词语总会在我们日常的学习中寻找到来源，换句话说，也就是不会超纲。因此，这就需要我们大胆猜测，但是猜测也是有根有据的哦。
①掌握一定的古代文化常识，这可以从“成语”中学来。
例7：昔者有王命，有采薪之忧，不能造朝。（《孟子•公孙丑》）
误译：昨天有国君命令来，他正发愁没柴烧，不能上朝复命。
【答案分析】“采薪之忧”是古代汉语中对疾病的委婉表述。
正确翻译：昨天有国君命令来，他正生病，不能上朝复命。
又如：古代官职（拜，用一定的礼仪授予某种官职或名位；除，拜官授职；擢，提升官职）；地理知识（江表，长江以南地区；关东，古代指函谷关以东；朔漠，北方的沙漠）习俗（天子、太后、公卿王侯之死称薨、崩、百岁、千秋、晏驾、山陵崩等；一般人的死称亡故、长眠、长逝、过世、谢世、寿终、殒命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、终等）。
又如句子“况，吴人，恃才少所推可”中，结合成语“有恃无恐”即可明白“恃”是“依靠”之意。诸如此类，不一而足。
高考复习中，考生要留意此类古代文化现象，在教材复习和传记类文章的学习过程中积累一些有关常识。在遇到一些典故成语时，一定要积极查阅词典，以完全理解其意义。这样长期积累，除了能够掌握更多的成语，稳拿成语题之外，还可以帮助理解文言文，解决文言文翻译题等，何乐而不为。
②单音词的意义推断。古代汉语中常常是单音节词出现较多，我们可以根据相关的双音节词语来猜测单音节词语的词义，可看几组词语：
③古人写文章一般很讲究对称，注重语言形式上的对称美与语感上的节奏美，因而常常使用对称句式，我们可以根据这个特点，从对称性的角度来解读文言文。如：“旱则资舟，水则资车”（《勾践灭吴》），本句翻译的难点在“水”字，该句中“车”和“舟”相对，“旱”和“水”对称，因为“旱”是“天旱”的意思，由对称可以推想“水”是另外一种自然灾害——“天涝”。
至此，需要翻译的句子已经大致完成。考生只要平日多加练习，多加积累，相信一定能够拿下文言文翻译题。
文言文翻译，只有一条主线，那就是“什么词需要翻译？”这就引申出以下几大步骤。首先是“左顾右盼明要素”，找到句表可以看见的词，并确定哪些“表面词语”需要翻译，如何翻译；其次则是“找标志词识句式”（特殊句式，有既定的翻译模板），翻译“特殊词汇”；然后“细看词类补成分”，这一部分主要翻译“看不见的词”；第四步则是“圈圈点点字字译”；第五步则是要“巧妙猜读译词句”。
第一步：左顾右盼明要素
每个句子当中都会有很多要素，无论是现代汉语还是文言文，这里的要素，主要是指句子中出现的人名、字号、国号、地名、官职等专有名词，以及表示时间之类的词语，也指句子含义的来龙去脉以及前因后果。因此，翻译句子的时候，第一步一定要“左顾右盼”，“句不离段，段不离篇”，只有结合语境，才能避免翻译时出现方向性的错误。
①不需要翻译的要素：在翻译文言文时，遇到一些国名、地名、年号、谥号、官职等专有名词时，可不做翻译，将之保留即可。因为这些名词有其固定、特定的指称意义，现代词难以准确表达，强行翻译，难免画蛇添足。
例1：永乐元年入朝，留为故官。未几，复谢去。（《明史•郑濂传》）
误译：年号永乐的第一年被征入朝，（留下原来担任的官职。不久，又辞官离去）。【答案分析】永乐、元年分别是年号、年号开启的第一年，这都有其特定意义，不必翻译。
正确翻译：永乐一年（或元年）被征入朝。
②结合语境翻译的要素：在古文中，相同的词语在不同的语境中有不同的翻译，有些词语在翻译句中，如果脱离了语境，则会完全不知道来龙去脉。
例2：（原平）宅上种少竹，春月夜有盗其笋者，偶起见之，盗者奔走坠沟。原平自以不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立小桥，令足通行，又采笋置篱外。邻曲惭愧，无复取者。（《宋书•郭原平传》）
误译：原平自认为不能广泛地施舍，致使此人颠沛流离，于是在种竹处的沟上建起小桥，让人的脚通行。
【答案分析】选句前的语境是：郭原平在房子旁边种了一些竹子，春季夜里有人来偷竹笋，被郭原平偶尔撞见，偷笋的人奔逃掉进了水沟。于是句中的“颠沛”就应翻译为“跌倒”。另外，句中的“足”，也应译为“足以”，意即郭原平尽量将桥建得宽。
正确翻译：自认为不能广泛地施舍，至使此人跌倒，于是就在种竹处的沟上建起小桥，让人足以通行。
【点拨】养成“词不离句、句不离篇、篇不离段”的语境意识。在具体的翻译过程中，一定要阅读所要翻译的句子的前一句以及后一句，可以了解语境。如果前后句都无法提供足够的信息，则要扩大到语段，或者全篇。
第二步：找标志词识句式
一般而言，文言文的句式有二：一是固定句式，二是特殊句式。固定句式有明显的语言标志。如“无乃……乎”、“得无……乎”“孰与”“所以”等；在答题过程中，考生应在第一时间明确所翻句子是否是文言固定句式。如果是，考生应首先提取出固定句式的标志词，调动知识积累明确含义。如遇到像“所以”这样多义的标志词，则需要结合语境思考究竟应是解释为“……的原因”还是“用来……（的东西，的办法）”。如所翻句子不是文言固定句式，就应考虑其是否是特殊句式。
特殊句式要比固定句式隐蔽，对考生要求也更高。主要有判断句、被动句、省略句、倒装句（状语后置、宾语前置、定语后置、谓语前置等），一般考查较多的是倒装句，在翻译时要调整过来，使之符合现代语法规范以及语言习惯。
例3：昔秦伯嫁其女于晋公子，令晋为之饰装，从衣文之媵七十人。（《韩非子•外储说左上》）
误译：跟随的穿着华丽衣服侍妾有七十人。
【答案分析】古代常把数量词放在中心词的后面，这是定语后置句的一种，我们翻译时要加以调整。“从”是“使……跟从”之意。
正确翻译：让七十个穿着华丽衣服的侍妾跟随。
【点拨】“烂熟于心，勤记勤看”。
文言文固定句式：可以组合记忆。如把“是以、以是、由是、是故、以此”等解释为“因此”的词语放在一起记忆；把“奈何”“如何”“若何”等解释为“怎么办”的词放在一起记忆，定能事半功倍。此外，还可以辨析记忆。如“所以”，既可解释为“……的原因”，又可解释为“用来……（的东西，的方法）”，在翻译时要小心谨慎，“对症下药”。
文言文特殊句式：对于特殊句式，重点则是要掌握其规律，建议考生在复习句式时，把课内古文中的特殊句式分类汇总，总结各类句式的规律和标志：
句中有“者”字，可能为判断句和定语后置句，如“师者，所以传道授业解惑也”即判断句，“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏”即定语后置句。
句中有“于”字，可能为状语后置句或被动句。如“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”即状语后置句，“此非曹孟德之困于周郎者乎？”即被动句。
句中有“何、胡、曷、盍、奚、焉、乌、安”等疑问代词或“莫、未、不”等否定词，多为宾语前置句，如“何为其然也”“彼且奚适也”皆为宾语前置。
考生可自行总结，最好是从语文教材中提炼总结。语文教材相对较熟悉，而且所有的考点都从中引申出来。
第三步：细看词类补成分
主谓宾定状补，这是一个句子的主要成分，在做文言文翻译时，一定要梳理清楚这些成分，当发现词语功能与所充当的句子成分不相符合的时候，往往为词类活用；有时候又会发现古汉语中常有主语、谓语、宾语及介词成分省略的现象。因此在翻译的时候，就必须把词类活用翻译出来，以及补充被省略的成分。
例4：兄为君则君之，己为君则兄之可也。
据语法规律，“君”“兄”二字在代词“之”之前，充当句子的谓语成分，应理解为动词，而“君”“兄”等名词是不可能充当谓语动词的，故应为名词作动词；根据语境，两字可译为“以……为君”“以……为兄”，故“君”“兄”二字是名词意动用法。
例5：（王韶病卒，高祖言甚凄怆）。使有司为之立宅，曰：“往者何用宅为，但以表我深心耳。”（《隋书•列传第二十七》）
误译：逝去的人要住宅有什么用呢，只是表达我的深切哀悼之情罢了。
【答案分析】“但以表我深心耳。”“以”后少了一个“此”，翻译时要补上。
正确翻译：只是以（此）表达我的深切哀悼之情罢了。
【点拨】①掌握词类活用的常见规律：作状语的名词，常由表时间、表地点、表方式、表譬喻等名词充当。如“朝服衣冠，窥镜而自视”中的“朝”表时间，解释为“在早上”；“君为我呼入，吾得兄事之”中的“兄”表方式，解释为“像对待兄弟一样”；而“狐鸣呼曰：大楚兴，陈胜王”中的“狐”字则是表譬喻，解释为“像狐狸一样”。
名词作动词的名词，既有衣（yì）、食（sì）、饮（yìn）、王（wàng）、雨（yù）等读去声的名词，如“衣锦还乡”“食马者不知其能千里而食也”“冬雷阵阵夏雨雪”等即是如此；也有活用为动词的方位名词，如“方其破荆州，下江陵”中的“下”解释为“攻占”，“今之众人，其下圣人也亦远矣”中的“下”解释为“低于”
。使动、意动和为动的词语，常常紧随宾语后面做其代词。如果没有宾语，则多为省宾语。如“先破秦入咸阳者王”一句，整句的意思是说“首先攻破秦国进入咸阳的人使他称王”，即省宾语的情况，在翻译时可先补出“王”的宾语“之”，问题就可以解决了。
②考生漏译省略成分，除了粗心之外，还有一个很重要的原因就是：没有通读整个句子或与译句有关联的前后句，没有形成整体语境意识，故而只能“就词译词”，不能很好地把原文的意思传达出来。平时一定要多分析句子的主谓宾定状补成分，结合语境来进行成分分析，多实践，多分析才会熟能生巧。
第四步：圈圈点点字字译
文言文句子翻译，除了表达舒缓语气的语气词，与取消独立性或倒装标志的结构助词之外，还有很多的实词、虚词、古今异义词等，这些词语都来自教材。考生在翻译的过程中，倘若遇到此类重点词语，一定要先凭语感将其圈画出来，然后仔细回想这些词语曾经在哪些篇章中出现，具体是何用法。这些词语一般都较为特殊，如：《烛之武退秦师》一文中有“行李之往来，供其乏困”一句，此句中“行李”一词，凭借语感，我们可以得知其意义和现代汉语的“行李”意义一定有所不同，也许是完全不同（本句中，“行李”一词古义为“外交使臣”）。这就是语感，需要多读，多积累，还要大胆假设，发散联想。再如：兄曰：无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可，于是速归之。在这个句子中，考生可联想的首先是“无论”这个古今异义词。一看到这个词，考生就应想到《桃花源记》里的句子“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”。马上就能清楚，“无论”是“更不要说”的意思。第二个迁移点是“纵”字，考生应不难想到柳永《雨铃霖》中的诗句“便纵有千种风情，更与谁人说”，即能得出“纵”是“即使”之意。
例6：于是改作两题，置案上，以观其异。比晓，又涂之。积年余，不复涂，但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰：“狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑库。（《聊斋志异•郭生》）
误译：但是（狐狸）用浓墨洒作大墨点，（弄得）满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。
【答案分析】句中的“但”字错译。“但”字在现代汉语中为连词，用在后半句话里表示转折；而在古代汉语中则为副词，通常译作“只是”。考生在这里错译古今异义词，原因一是不辨古今异义，二是没有结合上下文检验。单就这个句子来看，“但是”也没有影响句子的通顺，考生极容易放松警惕。
【点拨】要能准确圈画重点词汇，并且准确翻译其词意，考生一定要掌握考纲要求的实词与虚词（可参考2011年《求学》文理版04期的《40例容易误解的高考文言文实词》）；其次，整理教材中的古今异义词，通假字等。
第五步：巧妙猜读译词句
大部分的句子在以上四步之后，已经大致可以翻译成型，但是，也可能有些词汇稍为特别，但是也可以猜测其词意，因为高考考查的词语总会在我们日常的学习中寻找到来源，换句话说，也就是不会超纲。因此，这就需要我们大胆猜测，但是猜测也是有根有据的哦。
①掌握一定的古代文化常识，这可以从“成语”中学来。
例7：昔者有王命，有采薪之忧，不能造朝。（《孟子•公孙丑》）
误译：昨天有国君命令来，他正发愁没柴烧，不能上朝复命。
【答案分析】“采薪之忧”是古代汉语中对疾病的委婉表述。
正确翻译：昨天有国君命令来，他正生病，不能上朝复命。
又如：古代官职（拜，用一定的礼仪授予某种官职或名位；除，拜官授职；擢，提升官职）；地理知识（江表，长江以南地区；关东，古代指函谷关以东；朔漠，北方的沙漠）习俗（天子、太后、公卿王侯之死称薨、崩、百岁、千秋、晏驾、山陵崩等；一般人的死称亡故、长眠、长逝、过世、谢世、寿终、殒命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、终等）。
又如句子“况，吴人，恃才少所推可”中，结合成语“有恃无恐”即可明白“恃”是“依靠”之意。诸如此类，不一而足。
高考复习中，考生要留意此类古代文化现象，在教材复习和传记类文章的学习过程中积累一些有关常识。在遇到一些典故成语时，一定要积极查阅词典，以完全理解其意义。这样长期积累，除了能够掌握更多的成语，稳拿成语题之外，还可以帮助理解文言文，解决文言文翻译题等，何乐而不为。
②单音词的意义推断。古代汉语中常常是单音节词出现较多，我们可以根据相关的双音节词语来猜测单音节词语的词义，可看几组词语：
③古人写文章一般很讲究对称，注重语言形式上的对称美与语感上的节奏美，因而常常使用对称句式，我们可以根据这个特点，从对称性的角度来解读文言文。如：“旱则资舟，水则资车”（《勾践灭吴》），本句翻译的难点在“水”字，该句中“车”和“舟”相对，“旱”和“水”对称，因为“旱”是“天旱”的意思，由对称可以推想“水”是另外一种自然灾害——“天涝”。
至此，需要翻译的句子已经大致完成。考生只要平日多加练习，多加积累，相信一定能够拿下文言文翻译题。