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【摘要】英语教学是学生接触的第二种语言学习，主要培养的是学生对于英语的听、说、读、写、译等能力，但当前英语教师中存在的最大问题就是学生无法在日常生活中无法找到使用英语的方法，这样就无法达到学以致用的教学目标，也就对教师的教学模式要求更高，但在当前的英语教学中由于英语关系到学生未来的升学考试，所以教师也更加注重学生的考试能力培养，忽略了学生英语实际使用能力。所以当前培养学生英语应用能力，很大程度上取决于英语课堂教学形式，并且课堂形式会直接影响到学生的学习质量。在新课标的不断深入影响下，在英语教学中采用小组合作学习的方法是提高学生英语学习效率的有效途径，所以如何科学合理的在英语教学中利用小组合作学习成了当前英语教学的主要研究科目。
【关键词】小组合作学习;初中英語教学;教学策略
【作者简介】张慧，宿迁市湖滨新区晓店初级中学。
在新教育改革的不断深入影响下，教师需要培养学生的综合语言能力，所以必须要突破传统教学模式，以学生为课堂的主体体现学生个性化发展，充分的调动学生的学习积极性和学习兴趣，这样才能够真正有效地提高学生的学习效率。而利用小组合作学习，则可以促使学生更多的使用英语，在课堂中为学生构建良好的英语语境，但目前部分教师并没有合理的运用小组合作学习，合作学习流于形式没有达到真正的教学效果。本文通过研究小组合作学习模式，在初中英语教学中的运用方法，提出可行性教学策略，从而提高初中英语教学水平。
一、小组合作学习对初中英语教学的促进作用
在传统教学中，教师更加注重学生的考试成绩，所以也更加针对学生的考试内容进行教学，英语考试主要考核的是学生的语法，词汇，写作的能力，所以教师就在课堂中采用填鸭式教学，将更多的英语知识传授给学生，学生则处于被动的学习状态，只能机械式的记忆教师所讲授的内容。这样的学习模式会逐渐打压学生的学习积极性，并且由于学生没有课堂参与感也会造成学生认为课堂教学枯燥乏味的心理状态。而传统教学模式的统一教学，不利于学生的个性化发展，也不利于培养学生的独立思考能力，对于学生未来的发展与成长会产生较大的负面影响。而合作学习教学模式，能够在一定程度上提高学生的英语使用能力，学生习惯了说英语那么就会在内心中产生学习自信心，合作可以加强学生之间的沟通，从而让学生有机会相互切磋英语能力，从而起到良性竞争相互促进的作用。而小组合作学习更加突出的是以学生为主体的教学，学生需要根据个人的学习情况和掌握的知识在小组内部充分展示个人的思维，在同学之间形成相互促进，相互学习的良好学习氛围。同时教师也需要参与到学生的小组合作中，作为知识的引导者，在学生遇到学习困难时，给予必要的帮助和点拨，促使学生的小组学习可以正确的展开。也可以拉近与学生的关系，从而构建良好的课堂学习氛围。
二、了解班级内部学生学习情况，科学合理化分析的小组
科学合理的划分使用小组是促使小组合作学习模式能够在英语课堂教学中有效展开的必要前提。由于学生的学习状况和知识的接受能力都是不同的，所以每一个学生的英语学习情况也是不同的，教师的刚刚接手班级教学时不应当首先进行教学，可以先去了解学生的学习状况，对学生的英语技能和知识水平进行摸底。这样可以有效的调整教师未来的教学计划，真正达到因材施教的教学目的。而在划分学习小组时学生的知识水平也成了重要的划分依据，教师不能够只按照学生的考试成绩来划分学习小组，如果将考试成绩好的学生放在一组，将考试成绩偏差的学生放在一组，那么很有可能会是班级英语学习情况呈现两极分化状态。所以教师必须要保证每一个学生小组内包含各个层次的学生，保证公平合理的组建竞争机制，这样才可以消除学生的心理障碍，促使每一个学习小组内部都拥有统一的学习目标达到全班学生共同进步的教学目的。学习小组的人数也是关系到合作学习是否能够有效展开的前提，学习小组人数不宜过多如果人数过多，那我很有可能会让一部分学生存在浑水摸鱼的侥幸心理。学习小组人数过少会造成每一个学生所需要完成的学习任务较多，无法达到有效的合作模式。教师在划分学习小组时可以根据班级实际情况划分，最为合理的人数应当是4～6人。
三、利用任务驱动法，有效地促使合作学习的展开
小组合作学习是需要让每一个小组成员都有个人的学习任务，学习小组在学习过程中既有合作又有成功，降低每一个人学习难度的同时提高整组的学习效率。所以只有教师合理的分配学习任务，才能够促使小组合作学习有效展开。例如在刚开始进行小组合作学习教师可以不先急着教学，可以让学生在小组内部利用英语进行自我介绍，让每一个学生可以首先充分地认识到自己的小组成员。并且通过自我介绍学生可以去学习他人的介绍模式，优化自己的语言结构，这样可以有效地增强组员与组员之间的了解，促使小组合作学习更加有效地展开。例如在学习what’s your favorite sport？一课时，教师也可以首先让学生在小组内部进行个人的兴趣爱好介绍，在合作学习过程中去探讨课文中所出现的生词以及新的语法。随后将每组学生所准备好的资料和得出的知识进行汇总以及分析，让学生可以懂得比教学内容更多的单词和短语，也可以让小组之间展开讨论和竞赛，比一比哪一个小组所总结的知识点更多，通过这种教学活动可以让学生明确个人的学习目标，同时强化合作意识，提高学生的学习有效性。
四、结束语
所以在当前初中英语教学中，合理的利用小组合作学习模式才是提高学生学习效率的有效教学方法。让学生成为课堂的主体积极的掌握英语知识，提高学习效率，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吕莹.合作学习法在初中英语写作教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（29）：97 99.
【关键词】小组合作学习;初中英語教学;教学策略
【作者简介】张慧，宿迁市湖滨新区晓店初级中学。
在新教育改革的不断深入影响下，教师需要培养学生的综合语言能力，所以必须要突破传统教学模式，以学生为课堂的主体体现学生个性化发展，充分的调动学生的学习积极性和学习兴趣，这样才能够真正有效地提高学生的学习效率。而利用小组合作学习，则可以促使学生更多的使用英语，在课堂中为学生构建良好的英语语境，但目前部分教师并没有合理的运用小组合作学习，合作学习流于形式没有达到真正的教学效果。本文通过研究小组合作学习模式，在初中英语教学中的运用方法，提出可行性教学策略，从而提高初中英语教学水平。
一、小组合作学习对初中英语教学的促进作用
在传统教学中，教师更加注重学生的考试成绩，所以也更加针对学生的考试内容进行教学，英语考试主要考核的是学生的语法，词汇，写作的能力，所以教师就在课堂中采用填鸭式教学，将更多的英语知识传授给学生，学生则处于被动的学习状态，只能机械式的记忆教师所讲授的内容。这样的学习模式会逐渐打压学生的学习积极性，并且由于学生没有课堂参与感也会造成学生认为课堂教学枯燥乏味的心理状态。而传统教学模式的统一教学，不利于学生的个性化发展，也不利于培养学生的独立思考能力，对于学生未来的发展与成长会产生较大的负面影响。而合作学习教学模式，能够在一定程度上提高学生的英语使用能力，学生习惯了说英语那么就会在内心中产生学习自信心，合作可以加强学生之间的沟通，从而让学生有机会相互切磋英语能力，从而起到良性竞争相互促进的作用。而小组合作学习更加突出的是以学生为主体的教学，学生需要根据个人的学习情况和掌握的知识在小组内部充分展示个人的思维，在同学之间形成相互促进，相互学习的良好学习氛围。同时教师也需要参与到学生的小组合作中，作为知识的引导者，在学生遇到学习困难时，给予必要的帮助和点拨，促使学生的小组学习可以正确的展开。也可以拉近与学生的关系，从而构建良好的课堂学习氛围。
二、了解班级内部学生学习情况，科学合理化分析的小组
科学合理的划分使用小组是促使小组合作学习模式能够在英语课堂教学中有效展开的必要前提。由于学生的学习状况和知识的接受能力都是不同的，所以每一个学生的英语学习情况也是不同的，教师的刚刚接手班级教学时不应当首先进行教学，可以先去了解学生的学习状况，对学生的英语技能和知识水平进行摸底。这样可以有效的调整教师未来的教学计划，真正达到因材施教的教学目的。而在划分学习小组时学生的知识水平也成了重要的划分依据，教师不能够只按照学生的考试成绩来划分学习小组，如果将考试成绩好的学生放在一组，将考试成绩偏差的学生放在一组，那么很有可能会是班级英语学习情况呈现两极分化状态。所以教师必须要保证每一个学生小组内包含各个层次的学生，保证公平合理的组建竞争机制，这样才可以消除学生的心理障碍，促使每一个学习小组内部都拥有统一的学习目标达到全班学生共同进步的教学目的。学习小组的人数也是关系到合作学习是否能够有效展开的前提，学习小组人数不宜过多如果人数过多，那我很有可能会让一部分学生存在浑水摸鱼的侥幸心理。学习小组人数过少会造成每一个学生所需要完成的学习任务较多，无法达到有效的合作模式。教师在划分学习小组时可以根据班级实际情况划分，最为合理的人数应当是4～6人。
三、利用任务驱动法，有效地促使合作学习的展开
小组合作学习是需要让每一个小组成员都有个人的学习任务，学习小组在学习过程中既有合作又有成功，降低每一个人学习难度的同时提高整组的学习效率。所以只有教师合理的分配学习任务，才能够促使小组合作学习有效展开。例如在刚开始进行小组合作学习教师可以不先急着教学，可以让学生在小组内部利用英语进行自我介绍，让每一个学生可以首先充分地认识到自己的小组成员。并且通过自我介绍学生可以去学习他人的介绍模式，优化自己的语言结构，这样可以有效地增强组员与组员之间的了解，促使小组合作学习更加有效地展开。例如在学习what’s your favorite sport？一课时，教师也可以首先让学生在小组内部进行个人的兴趣爱好介绍，在合作学习过程中去探讨课文中所出现的生词以及新的语法。随后将每组学生所准备好的资料和得出的知识进行汇总以及分析，让学生可以懂得比教学内容更多的单词和短语，也可以让小组之间展开讨论和竞赛，比一比哪一个小组所总结的知识点更多，通过这种教学活动可以让学生明确个人的学习目标，同时强化合作意识，提高学生的学习有效性。
四、结束语
所以在当前初中英语教学中，合理的利用小组合作学习模式才是提高学生学习效率的有效教学方法。让学生成为课堂的主体积极的掌握英语知识，提高学习效率，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吕莹.合作学习法在初中英语写作教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（29）：97 99.