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摘要：在现代课堂教学的过程中，课堂展示是非常重要教学方法，在课堂教学中合理的掌控时间能够有效提升课堂质量和效率，在英语阅读教学当中，课堂展示逐渐成为必不可少的教学方法之一。本文通过将高效性的小组合作展示环节运用到七年级英语阅读教学，实践得出，在英语阅读课堂教学过程中，高效性的小组合作展示环节能够进一步丰富教学资源，激发学生学习的兴趣和潜能，提升学生的思维能力。
关键词：高效性小组合作;展示环节;七年级;英语教学
现阶段，随着教学模式不断的改革创新，小组交流学习的方法逐渐被运用到各个学科当中，其中包括：看书预习、合作讨论、展示交流、总结反思、达标测评。其中展示交流是一个较为关键的环节。因为在这个环节当中，如果学生在之前有不懂或疑惑的地方可以通过师生、学生之间的相互交流进行弥补，从而进一步的提升学生的知识面。同时通过与老师和同学之间相互的交流，能够不断的锻炼沟通和理解能力，从而在疑惑中产生灵感，激发学生学习的潜能。但是，在过往的展示交流当中，由于师生之间没有建立起良好的沟通桥梁，使得一些學生不敢提出自己的问题，导致展开交流的效率较为低下。文章将从展示交流的环节出发，通过实践研究来探讨在七年级英语阅读教学中，如何高效开展小组展示活动。
一、高效的自主展示应体现合作性
首先，小组各个成员之间的要通过相互之间的互帮互助共同展现出良好的合作性。所谓小组合作展示，其主要让小组内各个成员通过共同努力将自己的合作成果展示出来，这个平台是大家共同所有的，并不属于尖子生表现平台。同时在小组展示的过程中，应该鼓励全员参与，每组分配一名组长，要求组长带领者小组成员共同完成任务，不论学习成绩的好坏，每个人都应当有属于自己的任务，从而使得每个人都能够得到锻炼和提升。在此过程中中需要注意的是千万不能够进行差别对待，提倡人人平等，如果有同学受到“歧视”或“冷落”，那么教师应当发挥出自己的作用，维护同学的利益。在展示的过程中，尽量做到人人都有机会，表现出更加的自信和自主。在展示交流的过程中，教师可以采取适当的措施和手段，提出以整体表现为小组最后的评分，而不是极个别同学的表现，这样一来能够促使人人都参与到活动当中，最后通过集体评议，选出最佳小组。
二、高效的自主展示应体现主体性
一节优秀的课堂教学应当是每位同学都参与其中，同时每位同学都获得了表现的机会，从而促使全体同学的共同发展。而在小组展示交流的过程中，评判学生是否做到这一要求的主要依据是同学是否能够积极参与活动当中。众所周知，每个班级同学之间是存在一定的差异性的，因而教师需要根据学生的实际水平设计出相应的问题，并且要从学生的兴趣爱好入手，从而一方面能够吸引学生的兴趣爱好，另一方面则是要求学生以小组合作的形式通过共同努力才能够得到答案。在此过程中，教师要尽可能的调动课堂学习的气氛，激发学生各方面的能力，同时给予学生充足的时间来思考问题。同时让学生踊跃的提出自己的疑难困惑，并让每个小组进行合作交流。小组所得出的结论即使不正确，那么教师一定要适当的给予鼓励，从而提升学生的信心，促使每个学生都参与到活动当中来。
例如设计出一个小组合作展示的环节“My name is Gina”，通过人数的合理分配，让学生利用课下时间进行合作交流，其主要目的是为了让每个学生用英语的形式来介绍和展示自己。当任务布置下去时，教师要要求每个学生都要参与进来，尤其是那些成绩一般的同学，尽可能的多给予他们一些表现的机会，使得他们能够重视起来，在课下积极准备，最后在展示中表现出来，同时老师不断的进行鼓励和支持。这样一来，能够很大程度上提升他们的自己和激发他们学习的潜能，从而促使他们自主的参与到学习当中。
三、高效的自主展示应体现重点
在课堂教学当中，确立好展示的内容是非常关键的，其也是小组合作学习的一大重难点之一。因为很多学生在展示的过程中没有具体的重心论点，只要涉及到的一切都展示了出来，这样一来就使得展示效率非常的低下。一个较好的课堂展示应当是有理有据，既有深度又有广度，并将中心论点很好的体现出来。而不是只从问题的表面出发，内容简单无趣。一般来说，在确立展示内容时，教师应当将课堂的重难点体现出来，要求学生围绕着某个中心进行思考和讨论，最终通过小组共同努力得出展示内容。除此之外，教师还要求学生展示的内容要尽可能的不一样，如果出现过多重复的地方那么就无需展示。这样一来，不仅能够锻炼和提升学生的思维能力，还能够有效的提升展示的质量。
四、高效的自主展示应体现多样性
当前教育的各种在于教师在教学中要关注到所有的学生，要让每个学生都能够获得表现的机会，让所有的同学都参与到学习活动中来，使得学生在展示自我的同时还能够借鉴和学习他人的优点。当今社会快速发展，教师在教学的过程中要给予学生充足的思考时间，让学生最大限度发挥自己的思维意识，鼓励和支持学生进行创新，并给予学生足够的展示平台，促使学生能够充分的展开自己，从而提升他们的综合素养。
举个例子来说，在七年级英语课本当中有一单元讲述的是“My favorite subject is science”。在学生阅读之前，教师先针对文章的重点提出一些问题，要求根据自己的所学，用英文描述出自己喜欢的学科以及理由并进行展示。在此过程中，展示的方式和内容是不固定的，可以自己独自表达，也可以同学之间的对话，也可以结合图片来进行展现。这样一来，给予了学生充分的思维发挥空间，有利于锻炼和提升学生的思维能力。
五、结语
总而言之，小组合作展示是一个充满挑战的展示平台，高效性的小组合作展示环节通过学生的努力以及老师的指导，促使学生通过相互之间的交流和配合，从而展现出多样化的教学资源，使得课堂是以学生为主导，学生可以自由发挥，从而提升课堂学习的质量和效率，提升学生的综合学习素养。
参考文献：
[1]肖琴. 浅谈小组合作学习在初中英语阅读教学中的运用[J]. 校园英语， 2017（8）：193-193.
[2]李凤莹. 小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用分析[J]. 科技资讯， 2018， v.16;No.505（4）：259-260.
[3]赵松君. 解读文本，提高初中英语阅读教学有效性初探[J]. 都市家教月刊， 2017（4）：234-235.
[4]赵红艳. 新课程标准下英语阅读课存在的问题及对策——英语高效课堂初探[J]. 课外阅读旬刊， 2011（2）： 101-101.
关键词：高效性小组合作;展示环节;七年级;英语教学
现阶段，随着教学模式不断的改革创新，小组交流学习的方法逐渐被运用到各个学科当中，其中包括：看书预习、合作讨论、展示交流、总结反思、达标测评。其中展示交流是一个较为关键的环节。因为在这个环节当中，如果学生在之前有不懂或疑惑的地方可以通过师生、学生之间的相互交流进行弥补，从而进一步的提升学生的知识面。同时通过与老师和同学之间相互的交流，能够不断的锻炼沟通和理解能力，从而在疑惑中产生灵感，激发学生学习的潜能。但是，在过往的展示交流当中，由于师生之间没有建立起良好的沟通桥梁，使得一些學生不敢提出自己的问题，导致展开交流的效率较为低下。文章将从展示交流的环节出发，通过实践研究来探讨在七年级英语阅读教学中，如何高效开展小组展示活动。
一、高效的自主展示应体现合作性
首先，小组各个成员之间的要通过相互之间的互帮互助共同展现出良好的合作性。所谓小组合作展示，其主要让小组内各个成员通过共同努力将自己的合作成果展示出来，这个平台是大家共同所有的，并不属于尖子生表现平台。同时在小组展示的过程中，应该鼓励全员参与，每组分配一名组长，要求组长带领者小组成员共同完成任务，不论学习成绩的好坏，每个人都应当有属于自己的任务，从而使得每个人都能够得到锻炼和提升。在此过程中中需要注意的是千万不能够进行差别对待，提倡人人平等，如果有同学受到“歧视”或“冷落”，那么教师应当发挥出自己的作用，维护同学的利益。在展示的过程中，尽量做到人人都有机会，表现出更加的自信和自主。在展示交流的过程中，教师可以采取适当的措施和手段，提出以整体表现为小组最后的评分，而不是极个别同学的表现，这样一来能够促使人人都参与到活动当中，最后通过集体评议，选出最佳小组。
二、高效的自主展示应体现主体性
一节优秀的课堂教学应当是每位同学都参与其中，同时每位同学都获得了表现的机会，从而促使全体同学的共同发展。而在小组展示交流的过程中，评判学生是否做到这一要求的主要依据是同学是否能够积极参与活动当中。众所周知，每个班级同学之间是存在一定的差异性的，因而教师需要根据学生的实际水平设计出相应的问题，并且要从学生的兴趣爱好入手，从而一方面能够吸引学生的兴趣爱好，另一方面则是要求学生以小组合作的形式通过共同努力才能够得到答案。在此过程中，教师要尽可能的调动课堂学习的气氛，激发学生各方面的能力，同时给予学生充足的时间来思考问题。同时让学生踊跃的提出自己的疑难困惑，并让每个小组进行合作交流。小组所得出的结论即使不正确，那么教师一定要适当的给予鼓励，从而提升学生的信心，促使每个学生都参与到活动当中来。
例如设计出一个小组合作展示的环节“My name is Gina”，通过人数的合理分配，让学生利用课下时间进行合作交流，其主要目的是为了让每个学生用英语的形式来介绍和展示自己。当任务布置下去时，教师要要求每个学生都要参与进来，尤其是那些成绩一般的同学，尽可能的多给予他们一些表现的机会，使得他们能够重视起来，在课下积极准备，最后在展示中表现出来，同时老师不断的进行鼓励和支持。这样一来，能够很大程度上提升他们的自己和激发他们学习的潜能，从而促使他们自主的参与到学习当中。
三、高效的自主展示应体现重点
在课堂教学当中，确立好展示的内容是非常关键的，其也是小组合作学习的一大重难点之一。因为很多学生在展示的过程中没有具体的重心论点，只要涉及到的一切都展示了出来，这样一来就使得展示效率非常的低下。一个较好的课堂展示应当是有理有据，既有深度又有广度，并将中心论点很好的体现出来。而不是只从问题的表面出发，内容简单无趣。一般来说，在确立展示内容时，教师应当将课堂的重难点体现出来，要求学生围绕着某个中心进行思考和讨论，最终通过小组共同努力得出展示内容。除此之外，教师还要求学生展示的内容要尽可能的不一样，如果出现过多重复的地方那么就无需展示。这样一来，不仅能够锻炼和提升学生的思维能力，还能够有效的提升展示的质量。
四、高效的自主展示应体现多样性
当前教育的各种在于教师在教学中要关注到所有的学生，要让每个学生都能够获得表现的机会，让所有的同学都参与到学习活动中来，使得学生在展示自我的同时还能够借鉴和学习他人的优点。当今社会快速发展，教师在教学的过程中要给予学生充足的思考时间，让学生最大限度发挥自己的思维意识，鼓励和支持学生进行创新，并给予学生足够的展示平台，促使学生能够充分的展开自己，从而提升他们的综合素养。
举个例子来说，在七年级英语课本当中有一单元讲述的是“My favorite subject is science”。在学生阅读之前，教师先针对文章的重点提出一些问题，要求根据自己的所学，用英文描述出自己喜欢的学科以及理由并进行展示。在此过程中，展示的方式和内容是不固定的，可以自己独自表达，也可以同学之间的对话，也可以结合图片来进行展现。这样一来，给予了学生充分的思维发挥空间，有利于锻炼和提升学生的思维能力。
五、结语
总而言之，小组合作展示是一个充满挑战的展示平台，高效性的小组合作展示环节通过学生的努力以及老师的指导，促使学生通过相互之间的交流和配合，从而展现出多样化的教学资源，使得课堂是以学生为主导，学生可以自由发挥，从而提升课堂学习的质量和效率，提升学生的综合学习素养。
参考文献：
[1]肖琴. 浅谈小组合作学习在初中英语阅读教学中的运用[J]. 校园英语， 2017（8）：193-193.
[2]李凤莹. 小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用分析[J]. 科技资讯， 2018， v.16;No.505（4）：259-260.
[3]赵松君. 解读文本，提高初中英语阅读教学有效性初探[J]. 都市家教月刊， 2017（4）：234-235.
[4]赵红艳. 新课程标准下英语阅读课存在的问题及对策——英语高效课堂初探[J]. 课外阅读旬刊， 2011（2）： 101-101.