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摘 要:德育一直是教育工作的重点。儿童是祖国的未来,对儿童进行教育的质量如何,将直接决定着我国人文素质的发展状况。所以,在教学中教师应注重把德育教育渗透到学科的教学中,既要让学生学习到科学文化知识,又受到思想道德方面的教育,为将来成为德才兼备的优质人才奠定良好的基础。本文讲解了在数学教学中渗透德育教育的必要性和渗透的途径两个方面的内容,以求抛砖引玉。
关键词:数学;小学;德育
教书育人是教育工作者的两大重任。在教学中应将教书和育人有机结合起来,让它们互相促进。但受多年应试教育的影响,大多教师在教学中只注重学生的知识学习,着眼于学生分数的提高,却忽视德育。试想如果一个人没有道德和人格的支撑,又怎会为社会作出贡献?随着科技的发达,文化层次的提高,道德缺失的人反而会给社会带来更大的危害。所以教师应把德育渗透到各学科的教学中。
新课标指出:小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识,还应引导学生进行自我反省,抓好德育教育。教师要结合学生的实际情况,调动所有可以利用的资源和环境,充分挖掘教材中的德育素材,加强对学生的德育教育。
一、德育教育是数学教学中必不可少的重要环节
一直以来,德育教育就是教育工作的重点。新课程的培养目标指导我们:要把学生培养为具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务的人。使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中占首要地位。但在许多人心目中还认为“德育只是在思想品德课、语文课或在班队课中对学生进行德育教育,这是天经地义的。而数学是自然科学,一就是一,二就是二,一加一等于二,有什么德育可教呢?”而我却不这么认为。德育教学如细雨,润物无声,数学教学是沙土,无时无处不渗透着细雨之水;学生似小草,吮吸着沙土里的水份。因此,数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。作为数学教师在向学生传授数学知识的同时,必须根据小学数学学科的特点,科学地对学生进行思想品德教育。
二、渗透德育的有效方法
1.教师用自己的人格魅力去感染学生
众所周知:德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的過程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。在教学中,教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中,并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
2.挖掘素材
在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候,可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习,这样一方面学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时,可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事,这样既可以培养学生的民族自豪感,自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以培养学生不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。这样的例子在数学中还很多,只要教师充分挖掘教材,就能找到德育教育的素材。
3.和实际生活紧密联系
根据教学的教育性原则,在教学中,我经常结合教学内容,用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用,使学生看到数学知识的实用价值,进一步认识到学数学的重要意义,立志为祖国的繁荣富强学好数学。例如,在进行二年级下册表内除法(二)中解决问题的教学时,可以这样引导学生。
师:孩子们,你们猜猜我刚从哪里来?
学生众说纷纭。
师:告诉你们吧,我刚去过超市购物,你们去过超市吗?
生:去过。
师:你知道超市里是根据什么付款的?
生甲:根据每件东西的价格和数量付款的。
师:刚才我忘了买水果糖,谁愿意帮我去买五包水果糖?(生抢着去)
师:要是你能告诉我买五包水果糖一共要付多少钱,就让你去。
生乙:老师,你没告诉我们要买几元钱一包的,我们没办法知道一共要付多少钱?
师:昨天你们语文老师买了三包水果糖,用了15元,就买这种糖。(学生思考后,争着举手)
生丙:老师,我知道了要付25元。因为三包是15元,每包就是15÷3=5(元),那么,5包就是5×5=25(元)。
师:说的真好!数学就是用来解决生活中的实际问题的。
开放的数学教学,使学生感到生产和生活实际中经常要碰到各种数学问题,从而极大地激发了学生学习新知识的情趣,燃起了学生迫切想学好数学知识的愿望和自信心。
4.在评价中渗透,让评价承载德育的功能
评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。因而,教师在教学中将德育因素渗透于评价中,让评价承载德育的功能,效果将会出乎意料之外。比如,教师经常用“如果先让同学说完,你再发言,将会更好!”“如果你能让同学先来,会显得更有礼貌!”“懂得保护小动物,你真棒!”等语言,学生将会朝着教师所期望的方向努力和发展,德育的效果自然是水到渠成。
总之,在数学教学中有效地渗透德育教育一定要注意策略,要把握好“度”。一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。在小学数学教学中,教师只要做有心人,不断的提高自身修养,研究学生思想品德状况,抓好德育渗透点,明确内容,根据学生心理特点找好方法,就能在培养学生数学素养的同时提高学生的思想品德水平。
关键词:数学;小学;德育
教书育人是教育工作者的两大重任。在教学中应将教书和育人有机结合起来,让它们互相促进。但受多年应试教育的影响,大多教师在教学中只注重学生的知识学习,着眼于学生分数的提高,却忽视德育。试想如果一个人没有道德和人格的支撑,又怎会为社会作出贡献?随着科技的发达,文化层次的提高,道德缺失的人反而会给社会带来更大的危害。所以教师应把德育渗透到各学科的教学中。
新课标指出:小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识,还应引导学生进行自我反省,抓好德育教育。教师要结合学生的实际情况,调动所有可以利用的资源和环境,充分挖掘教材中的德育素材,加强对学生的德育教育。
一、德育教育是数学教学中必不可少的重要环节
一直以来,德育教育就是教育工作的重点。新课程的培养目标指导我们:要把学生培养为具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务的人。使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中占首要地位。但在许多人心目中还认为“德育只是在思想品德课、语文课或在班队课中对学生进行德育教育,这是天经地义的。而数学是自然科学,一就是一,二就是二,一加一等于二,有什么德育可教呢?”而我却不这么认为。德育教学如细雨,润物无声,数学教学是沙土,无时无处不渗透着细雨之水;学生似小草,吮吸着沙土里的水份。因此,数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。作为数学教师在向学生传授数学知识的同时,必须根据小学数学学科的特点,科学地对学生进行思想品德教育。
二、渗透德育的有效方法
1.教师用自己的人格魅力去感染学生
众所周知:德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的過程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。在教学中,教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中,并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
2.挖掘素材
在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候,可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习,这样一方面学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时,可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事,这样既可以培养学生的民族自豪感,自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以培养学生不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。这样的例子在数学中还很多,只要教师充分挖掘教材,就能找到德育教育的素材。
3.和实际生活紧密联系
根据教学的教育性原则,在教学中,我经常结合教学内容,用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用,使学生看到数学知识的实用价值,进一步认识到学数学的重要意义,立志为祖国的繁荣富强学好数学。例如,在进行二年级下册表内除法(二)中解决问题的教学时,可以这样引导学生。
师:孩子们,你们猜猜我刚从哪里来?
学生众说纷纭。
师:告诉你们吧,我刚去过超市购物,你们去过超市吗?
生:去过。
师:你知道超市里是根据什么付款的?
生甲:根据每件东西的价格和数量付款的。
师:刚才我忘了买水果糖,谁愿意帮我去买五包水果糖?(生抢着去)
师:要是你能告诉我买五包水果糖一共要付多少钱,就让你去。
生乙:老师,你没告诉我们要买几元钱一包的,我们没办法知道一共要付多少钱?
师:昨天你们语文老师买了三包水果糖,用了15元,就买这种糖。(学生思考后,争着举手)
生丙:老师,我知道了要付25元。因为三包是15元,每包就是15÷3=5(元),那么,5包就是5×5=25(元)。
师:说的真好!数学就是用来解决生活中的实际问题的。
开放的数学教学,使学生感到生产和生活实际中经常要碰到各种数学问题,从而极大地激发了学生学习新知识的情趣,燃起了学生迫切想学好数学知识的愿望和自信心。
4.在评价中渗透,让评价承载德育的功能
评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。因而,教师在教学中将德育因素渗透于评价中,让评价承载德育的功能,效果将会出乎意料之外。比如,教师经常用“如果先让同学说完,你再发言,将会更好!”“如果你能让同学先来,会显得更有礼貌!”“懂得保护小动物,你真棒!”等语言,学生将会朝着教师所期望的方向努力和发展,德育的效果自然是水到渠成。
总之,在数学教学中有效地渗透德育教育一定要注意策略,要把握好“度”。一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。在小学数学教学中,教师只要做有心人,不断的提高自身修养,研究学生思想品德状况,抓好德育渗透点,明确内容,根据学生心理特点找好方法,就能在培养学生数学素养的同时提高学生的思想品德水平。