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摘 要： 高职Word应用软件教学，主要是让学生学会Word软件的应用和操作技能，采用任务驱动法有利于强化教学效果，激发学生兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，适应社会对计算机高素质技能型人才的需求。
关键词： 高职教育 Word课程 任务驱动法
Word课程是一门实践性很强的课程，要想学生真正学好Word，提高操作能力，学以致用，传统的教学方法很难适应其内容学习。对此，笔者在教学实践中，采用任务驱动法，较好地解决了这一问题。教学中学生从完成某一具体典型“任务”出发，综合应用课程中的各个知识点，从而掌握新知识，效果非常好。
一、什么是任务驱动法
任务驱动法是指教师在整个教学过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍新知识，学习新技能。
“任务”在任务驱动教学中起到关键作用，因为任务是学生学习的直接动力，教师设计的教学目标任务隐含将要讲授的教学内容，要求学生带着问题学习。一个好的任务是成功实施任务驱动法的基础和前提，其设计要符合学生特点，难易适中，要符合教学目标，重、难点突出，贴近专业实际需要，让学生真正感受到所学知识的重要性。
完成任务的过程有多种：一是通过教师演示或讲解，给出完成任务的思路、方法、操作步骤和结果，引导学生边学边练，在完成任务的过程中学习相应学习任务。二是以自学为主，学生通过看书自学或分组讨论，想方设法完成任务，实在不会时，教师才加以点拨。总之，要让学生在完成任务的过程中，学习教学内容，综合应用教学内容，让知识的学习和知识的应用有机结合，达到掌握所学知识的目的。
二、高职Word课程教学现状
目前，高职学生计算机基础参差不齐，有的学生已能熟练运用计算机，有的似懂非懂，有的一窍不通。如果用传统方法教学，如讲授法、演示法，那么可能基础好的觉得枯燥乏味，学生吃不饱，失去学习兴趣，而基础差的学生学不会，也无兴趣。
三、任务驱动法在Word课程教学中的应用
用任务驱动法，可让各层次学生都保持较高的学习热情。同时，计算机软件更新换代快，教师既要“授人以鱼”又要“授人以渔”。传授知识重要，传授学习知识的能力更重要。任务驱动法是一个提出任务、分析任务、完成任务、评价任务、总结任务的过程，在整个教学过程中，以“任务”为主线、以教师为“主导”、以学生为“主体”，在传授知识的过程中，注重学生实践技能的培养。
在Word课程教学中，我首先根据教材内容把Word课程中的知识点划分为4个模块：Word基础、表格处理、图文混排、Word综合应用。每个模块对应一个任务。
Word基础：我提出的任务是制作“广播站招新海报”。其包含的知识点有：汉字输入、页面设置、文字格式设置、段落设置、首字下沉、分栏、项目符号和编号、保存。因为是Word第一次课，我先把事先做好的“广播站招新海报”展示给大家看，让学生对本次课程学习内容有整体认识。其次，分析海报的结构组成，向学生讲解做海报的具体步骤：①页面设置：设置页面的大小和页边距；②输入文字；③段落设置：首行缩进，行距；④文字格式设置：字体，字形，字号等；⑤首字下沉；⑥分栏；⑦项目符号和编号；⑧保存。学生知道操作步骤和最终结果，按照教师的要求一步步做，在做中学到新知识。因为这些知识点虽多，但不难，学生通过翻阅课本、相互交流讨论，最终都能自己操作，完成海报制作。通过制作“广播站招新海报”这个任务学会了如何用Word文档完成一篇文章的全过程。从打开Word文档到关闭Word文档的全部操作，在动手做中学习，学生学得快、记得牢，不会忘。
表格处理：我提出的任务是制作“个人自荐书”。其包含的知识点有：插入和编辑表格、格式化表格。“个人自荐书”是以表格的形式介绍自己的方方面面，这里的内容既包括部分旧的知识，又增加没有讲过新知识。任务下达以后，我暂时不讲，要求大家借鉴上次课程的学习自己尝试，自己学习。学生自己查看教材，相互讨论，等到实在解决不了的时候，我再和学生共同分析任务，找出解决问题的思路和方法，最后学生独立完成任务。任务完成的过程体现了学生综合运用知识解决具体问题的能力。
图文混排：我提出的任务是制作“保护环境 从我做起”海报。“保护环境 从我做起”海报事先精心设计好，鼓励学生参考案例设计一张风格独特的海报，培养学生的创新思维能力。包含的知识点有：插入图片、艺术字、文本框、自选图形。任务下达后，充分发挥教师主导、学生主体作用，引导启发和鼓励学生主动探究，大胆尝试、亲身感受认知的过程，完成对知识的理解和应用。
Word综合应用：我提出的任务是完成一篇毕业论文的排版，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。包含的知识点有：插入页眉、页脚、背景、尾注、脚注、题注、批注、目录。学生通过完成这些任务，学到文字处理的基本知识和技能。
任务的设置要体现教学目标，保证教学质量。通过任务的设计将教学目标中的各个知识点贯穿起来。学生通过完成具体任务，掌握教学目标所规定的知识和技能。每次任务完成以后教师都要进行点评，肯定成绩、弥补不足，最后总结任务，查漏补缺，对知识进行梳理，让学生对所学知识具有完整性、系统性的认识。
四、使用任务驱动法的效果
1.激发学生学习兴趣。好的任务本身吸引学生，激发学生主动探索，想方设法完成任务，通过完成任务，产生成就感，从而有更进一步学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
2.调动学生主动参与热情。采用任务驱动法，课堂上始终围绕完成一个具体任务，在强烈问题动机的驱动下，学生思想上就有紧迫感，教师讲解过程中，就会主动参与，不再是被动接受。因为任务设计的难度适中，学生通过阅读教材、同学间相互交流、讨论都能解决出现的问题，完成任务，从而体会到自己探索的成功感，充分激发学习积极性和主动参与热情。
3.培养学生的实践能力和创新能力。任务驱动法的特点是：提出具体任务，让学生在完成任务的过程中学习。学生完成任务的过程，其实就是进行实践活动的过程。由于任务的开放性，学生在完成任务的过程中不仅要分析问题，而且要充分发挥想象力，创造性地解决问题。学生的实践能力和创新能力得到提高。
4.培养学生的团结合作精神。在完成任务的过程中，学生相互讨论，相互启发，共同学习，共同进步，培养团结合作精神。
5.容易实现教学目标。采用任务驱动法，“教”和“学”都是围绕如何完成任务进行。整个教学过程条理清楚、层次分明、重、难点突出，学生学习目的明确，更容易完成学习内容。
关键词： 高职教育 Word课程 任务驱动法
Word课程是一门实践性很强的课程，要想学生真正学好Word，提高操作能力，学以致用，传统的教学方法很难适应其内容学习。对此，笔者在教学实践中，采用任务驱动法，较好地解决了这一问题。教学中学生从完成某一具体典型“任务”出发，综合应用课程中的各个知识点，从而掌握新知识，效果非常好。
一、什么是任务驱动法
任务驱动法是指教师在整个教学过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍新知识，学习新技能。
“任务”在任务驱动教学中起到关键作用，因为任务是学生学习的直接动力，教师设计的教学目标任务隐含将要讲授的教学内容，要求学生带着问题学习。一个好的任务是成功实施任务驱动法的基础和前提，其设计要符合学生特点，难易适中，要符合教学目标，重、难点突出，贴近专业实际需要，让学生真正感受到所学知识的重要性。
完成任务的过程有多种：一是通过教师演示或讲解，给出完成任务的思路、方法、操作步骤和结果，引导学生边学边练，在完成任务的过程中学习相应学习任务。二是以自学为主，学生通过看书自学或分组讨论，想方设法完成任务，实在不会时，教师才加以点拨。总之，要让学生在完成任务的过程中，学习教学内容，综合应用教学内容，让知识的学习和知识的应用有机结合，达到掌握所学知识的目的。
二、高职Word课程教学现状
目前，高职学生计算机基础参差不齐，有的学生已能熟练运用计算机，有的似懂非懂，有的一窍不通。如果用传统方法教学，如讲授法、演示法，那么可能基础好的觉得枯燥乏味，学生吃不饱，失去学习兴趣，而基础差的学生学不会，也无兴趣。
三、任务驱动法在Word课程教学中的应用
用任务驱动法，可让各层次学生都保持较高的学习热情。同时，计算机软件更新换代快，教师既要“授人以鱼”又要“授人以渔”。传授知识重要，传授学习知识的能力更重要。任务驱动法是一个提出任务、分析任务、完成任务、评价任务、总结任务的过程，在整个教学过程中，以“任务”为主线、以教师为“主导”、以学生为“主体”，在传授知识的过程中，注重学生实践技能的培养。
在Word课程教学中，我首先根据教材内容把Word课程中的知识点划分为4个模块：Word基础、表格处理、图文混排、Word综合应用。每个模块对应一个任务。
Word基础：我提出的任务是制作“广播站招新海报”。其包含的知识点有：汉字输入、页面设置、文字格式设置、段落设置、首字下沉、分栏、项目符号和编号、保存。因为是Word第一次课，我先把事先做好的“广播站招新海报”展示给大家看，让学生对本次课程学习内容有整体认识。其次，分析海报的结构组成，向学生讲解做海报的具体步骤：①页面设置：设置页面的大小和页边距；②输入文字；③段落设置：首行缩进，行距；④文字格式设置：字体，字形，字号等；⑤首字下沉；⑥分栏；⑦项目符号和编号；⑧保存。学生知道操作步骤和最终结果，按照教师的要求一步步做，在做中学到新知识。因为这些知识点虽多，但不难，学生通过翻阅课本、相互交流讨论，最终都能自己操作，完成海报制作。通过制作“广播站招新海报”这个任务学会了如何用Word文档完成一篇文章的全过程。从打开Word文档到关闭Word文档的全部操作，在动手做中学习，学生学得快、记得牢，不会忘。
表格处理：我提出的任务是制作“个人自荐书”。其包含的知识点有：插入和编辑表格、格式化表格。“个人自荐书”是以表格的形式介绍自己的方方面面，这里的内容既包括部分旧的知识，又增加没有讲过新知识。任务下达以后，我暂时不讲，要求大家借鉴上次课程的学习自己尝试，自己学习。学生自己查看教材，相互讨论，等到实在解决不了的时候，我再和学生共同分析任务，找出解决问题的思路和方法，最后学生独立完成任务。任务完成的过程体现了学生综合运用知识解决具体问题的能力。
图文混排：我提出的任务是制作“保护环境 从我做起”海报。“保护环境 从我做起”海报事先精心设计好，鼓励学生参考案例设计一张风格独特的海报，培养学生的创新思维能力。包含的知识点有：插入图片、艺术字、文本框、自选图形。任务下达后，充分发挥教师主导、学生主体作用，引导启发和鼓励学生主动探究，大胆尝试、亲身感受认知的过程，完成对知识的理解和应用。
Word综合应用：我提出的任务是完成一篇毕业论文的排版，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。包含的知识点有：插入页眉、页脚、背景、尾注、脚注、题注、批注、目录。学生通过完成这些任务，学到文字处理的基本知识和技能。
任务的设置要体现教学目标，保证教学质量。通过任务的设计将教学目标中的各个知识点贯穿起来。学生通过完成具体任务，掌握教学目标所规定的知识和技能。每次任务完成以后教师都要进行点评，肯定成绩、弥补不足，最后总结任务，查漏补缺，对知识进行梳理，让学生对所学知识具有完整性、系统性的认识。
四、使用任务驱动法的效果
1.激发学生学习兴趣。好的任务本身吸引学生，激发学生主动探索，想方设法完成任务，通过完成任务，产生成就感，从而有更进一步学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
2.调动学生主动参与热情。采用任务驱动法，课堂上始终围绕完成一个具体任务，在强烈问题动机的驱动下，学生思想上就有紧迫感，教师讲解过程中，就会主动参与，不再是被动接受。因为任务设计的难度适中，学生通过阅读教材、同学间相互交流、讨论都能解决出现的问题，完成任务，从而体会到自己探索的成功感，充分激发学习积极性和主动参与热情。
3.培养学生的实践能力和创新能力。任务驱动法的特点是：提出具体任务，让学生在完成任务的过程中学习。学生完成任务的过程，其实就是进行实践活动的过程。由于任务的开放性，学生在完成任务的过程中不仅要分析问题，而且要充分发挥想象力，创造性地解决问题。学生的实践能力和创新能力得到提高。
4.培养学生的团结合作精神。在完成任务的过程中，学生相互讨论，相互启发，共同学习，共同进步，培养团结合作精神。
5.容易实现教学目标。采用任务驱动法，“教”和“学”都是围绕如何完成任务进行。整个教学过程条理清楚、层次分明、重、难点突出，学生学习目的明确，更容易完成学习内容。