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摘 要：高校辅导员队伍专业化是辅导员队伍建设的发展趋势，高校思想政治教育面临的新形势、完成立德树人的根本任务、辅导员队伍本身存在的问题要求辅导员队伍专业化发展。影响辅导员队伍专业化发展的因素主要在于辅导员职责范围、学历层次、辅导员自身专业化发展意识、高校选聘培养机制、激励和发展保障等。文章从社会主义核心价值观教育，建立公开选聘、专兼结合的用人体系，建设辅导员专业化分类培养机制，建立规范管理、重在发展的规章制度，健全思想政治教育学科体系等方面提出了对策。
关键词：高校； 辅导员队伍； 专业化发展
中图分类号： G647 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2014）03-0121-03
高校辅导员队伍专业化是立德树人根本任务的内在要求，是思想政治教育发展的必然要求，是高校辅导员队伍持续发展的迫切需要。所谓高校辅导员队伍专业化就是把辅导员工作当作一项专门技能，综合哲学、思想政治教育、管理学、社会学、心理学等各学科知识，运用到思想政治教育工作中。纵观我国高校辅导员队伍专业化发展，已经在理论和实践上取得了明显成绩，有效提升了队伍的整体实力和水平，增强了思想政治教育工作的实效性和针对性。总结多年来的实践经验，面对新形势新要求，高校思想政治教育必须不断加强高校辅导员队伍专业化建设，从而进一步确保辅导员队伍生存与发展的战略价值，更好地发挥辅导员队伍在思想政治教育中的积极作用。
一、推进辅导员队伍专业化发展的主要依据
1.高校思想政治教育面临的新形势要求辅导员队伍专业化发展
近年来，国内外形势发生显著变化，大学生思想政治教育面临诸多新的机遇和挑战。一方面，高等教育国际化已成为时代潮流，这为思想政治教育提供了国际视野和先进经验借鉴；我国高等教育投入不断增加，思想政治教育的投入和政策保障体系、基础设施建设不断完善，为开展多层次、多类型的思想政治教育活动提供了条件支持；近年来辅导员队伍建设已探索了一些行之有效的形式和措施，具备了较好的发展基础。另一方面，经济全球化、信息多元化、生活网络化，冲击着当代大学生的价值取向、思维方式、行为方式；我国高等教育迅速发展，高校规模扩大，教育质量仍需提高成为社会热点话题；教育领域综合改革步伐加快、大学生就业形势日益严峻，原有的学生教育、管理和服务模式不完全适应新形势发展等。这些新情况、新问题影响了高校学生思想政治教育工作的针对性和实效性，破解这一难题的重要路径之一就是推动高校辅导员队伍向专业化方向发展。
2.完成立德树人的根本任务要求辅导员队伍专业化发展
立德树人是教育的根本任务，其核心就是要确保人才培养的正确政治方向和德行素质，也由此体现了“培养什么人”的本质要求。高校思想政治教育承担其中不可回避的重要责任。高校思想政治教育是一门以大学生为工作对象的科学，其本质是一项育人工作，具有自身的发展规律和实践特点，可以说是一门专业性较强的学问。一方面，思想政治教育已成为我国高校设置的学科专业，形成了较为完善的理论体系，同时，思想政治教育工作涉及教育学、心理学、政治学、管理学等多种学科，体现其专业性和复杂性。这就要求辅导员深入研究思想政治教育的内在规律和特点，要广泛涉猎多种学科知识。辅导员作为思想政治教育的骨干力量之一，承担着大学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与大学生成长、成才息息相关的工作，需要按照党和政府的要求自主开展工作，这也要求辅导员不能仅仅被动开展工作，需要深入研究思想政治教育的理论，积极探索教育的发展趋势，走上专业化发展之路，成为一名思想政治教育领域的行家里手，从而出色完成立德树人任务，培养当代大学生成为中国特色社会主义建设者和接班人。
3.辅导员队伍本身存在的问题要求辅导员队伍专业化发展
经过近年来的建设，辅导员队伍吸纳了一大批高素质的优秀人才，队伍学历层次不断提高，辅导员队伍专业化发展形成了良好基础。但是，长期以来，高校专职辅导员队伍总体数量达不到国家规定要求，一个辅导员所带学生数量较多的问题没有得到彻底有效的解决；队伍稳定性不强，流动性较大，从事辅导员岗位工作时间较长的人员比例较低；结构不尽合理，年轻辅导员比例较高，多数都是中级职称，晋升高级职称人数较少。这些已成为许多高校学生工作干部队伍建设的重要难题。只有继续推动辅导员队伍的专业化发展，才能从根本上改善辅导员工作的职业形象，促进辅导员增强对辅导员工作的认同感和专业意识，引导辅导员长期地、全身心地投入到本职工作中，在辅导员岗位实现自我价值和社会价值的统一，使辅导员队伍走上可持续发展道路。
二、影响辅导员队伍专业化发展的主要因素
1.辅导员职责范围不够明确，工作压力较大
辅导员工作是教育功能、管理功能和服务功能的有机统一，应当主要面对学生安全稳定、学生党建、学风建设、学生校内外实践活动、班团建设、宿舍管理、学生心理健康教育、学生就业指导、贫困生工作等内容。由于高校扩招，辅导员数量相对不足，校内工作机制的不完善，辅导员的工作实践具有随机性，不仅向校级学工部门和学院直接领导的双重领导负责，同时也要负责校内其他党政管理机关指派的任务。工作范围的宽泛，致使辅导员承担了太多的事务性工作，也带来了工作压力的增加，往往难以履行对学生的教育、引导的本职工作，使他们偏离了主要职责，出现角色错位，阻碍了辅导员专业化的进展。
2.学历层次较低，科研能力不够强
高校辅导员具有教师和行政管理人员的双重身份，但其选拔标准更倾向于行政管理人员角色，因而在学历层次和教学科研能力的要求不高。相比于高校教学科研人员，辅导员的学历层次仍显偏低，博士学位获得者明显缺乏。在科学研究方面，辅导员对学生工作中出现的新情况以及重点和难点问题明显缺乏深入思考和系统研究，导致不能有效应对工作实践问题。有些辅导员具有一定的研究意识，但往往缺乏科学的研究方法与技能，缺少科研经验，只能进行工作经验总结，缺少调查研究、理论梳理。年轻辅导员很少在科研上有标志性突破，使其停留在“经验型”辅导员的层次上。 3.辅导员专业化发展意识不强，自身职业道德修养需要进一步提高
有的辅导员自我定位不高，个人发展意愿不强，得过且过，不把辅导员工作摆在应有的高度和位置，过渡性职业的观念较强，导致其“专业化”意识和思维不足，甚至缺乏，这也对辅导员队伍专业化带来消极影响。另外，个别辅导员缺少政治责任感，随意发表自己对时事政策和社会问题的看法，甚至利用手中权力和自身社会关系，在学生考试、入党、评优等工作中谋取私利，产生了一定的负面影响。
4.选聘、培养机制不够完善
部分高校基本采用传统的本校选聘辅导员机制，没有完全形成真正的面向校内外的公开选拔机制，因此，辅导员视野容易受到局限，缺少思想碰撞和交锋，认为彼此工作能力、水平相差不多，选聘机制的不完善导致专业化发展缺乏良好环境。在培养上，专业化的培训体系没有完全建立，研究型的学习培训略显缺乏。培训内容碎片化，系统性不强，缺少明确的培训教材，各种培训的实效性有待进一步提高，培训的考核评估效果仍需提升。这也影响了辅导员队伍专业化水平的提升。
5.激励不足，发展渠道不畅
不少高校在福利待遇、岗位级别等方面倾斜教学科研一线，辅导员待遇在高校中明显处于劣势，加上工作压力较大和工作形象不高，工作认同感和成就感不强，使得辅导员容易出现心理困扰，难以专心进行自我专业化建设。在发展上，虽然党和政府明确了辅导员的有关政策和待遇，但许多高校却往往忽视了对辅导员工作队伍发展前景的规划，导致辅导员容易陷入发展前途的迷茫。这些因素影响辅导员队伍的整体专业水平和工作成效，不利于辅导员队伍在思想政治教育中发挥更大作用。
三、推进辅导员队伍专业化发展的对策
辅导员队伍专业化发展是高校一项系统工程，在根本上，就是要吸引优秀的人才来从事辅导员工作，稳定队伍中原有的高素质人才，加强培训、激励与引导，形成一支结构合理、实践经验丰富、理论素养较高、爱岗敬业的辅导员队伍。
1.以社会主义核心价值观教育为引领，增强辅导员专业化意识
社会主义核心价值观教育是大学生思想政治教育的时代内涵，在个人层面提出了爱国、敬业、诚信、友善。对“敬业”的倡导也是对辅导员践行核心价值观的应有内容。因此，辅导员要在开展核心价值观教育的同时，也要进行自我教育，不仅要进行理论探讨，深刻把握社会主义核心价值观的内涵，正确理解其精神实质，更要率先垂范，以身作则，在本职工作中努力践行社会主义价值观，成为大学生的身边榜样。可以说，核心价值观的内容内在地涵盖了辅导员专业化要求，因此，加强辅导员队伍建设，必须以践行社会主义核心价值观为引领，促进高校辅导员的自我教育和践行，增强辅导员专业化意识和岗位意识。
2.以建立公开选聘、专兼结合的用人体系为依托，提高辅导员队伍稳定性
适应大学生成长成才的新需求，面向校内外公开选聘辅导员，促进辅导员队伍来源多元化，形成以辅导员所学专业与所带学生的专业相符为主体、多学科专业辅导员并存的院系辅导员队伍，促进辅导员拓宽工作视野，创新工作思路，激发工作热情。建设“专职为主、兼职为补充”的辅导员队伍，在基层院系配备一定数量研究生担任的兼职辅导员，配合专职辅导员开展工作，在对辅导员队伍形成有力补充的同时，培养辅导员队伍后备人才，以此构成专职稳定、兼职流动的用人体系，为辅导员专业化发展奠定坚实的结构基础。
3.以建设辅导员专业化分类培养机制为核心，促进辅导员队伍专业素质提升
要加大培训力度，构建由岗前培训、日常培训、专题培训、职业化培训等组成的辅导员培训体系，涵盖学生党团建设、社团建设、心理健康教育、职业发展指导、新媒体思政教育、学生法律事务咨询、学生事务管理等多方面的工作方向，促进辅导员选择适合自己的发展重点，推动工作“干有所专”。加强专业化培训基地建设，发挥高校的优势和特点，依托高校建立辅导员培训基地，也可在国内外建立若干个学生事务管理培训基地，借鉴其他省市以及国际上的先进管理理念和方法。加强专业化培训考核。强化学时管理，推动辅导员每年必须接受一定学时的统一培训，实行培训记录检查制度，建立培训质量评估制度。开展辅导员学位提升教育，积极支持辅导员在思想政治教育、心理学、教育学等专业攻读硕士或博士学位。
4.以建立规范管理、重在发展的规章制度为保障，深入推进辅导员队伍专业化发展
制度规章具有稳定性和权威性，制度建设是工作有序开展的重要保障和依托，辅导员队伍建设的有关制度规定可使辅导员专业化发展有据可依，从而避免领导更换等人为因素对辅导员队伍建设的干扰，形成有序的长效建设机制。通过制定完善学校内部的学生工作守则、辅导员岗位宣言、辅导员队伍建设规划、辅导员专项工作评价、辅导员评职、辅导员职务晋升等制度体系，明确辅导员的选聘、考核、待遇、培养等要求，保证辅导员素质和工作质量，促进辅导员队伍科学管理。同时也要加强制度落实，在强化管理、明确责任的同时，注重给予辅导员政策和条件支持，让辅导员“工作有条件、事业有平台、发展有空间”，增强辅导员职业认同感和自豪感，为提高工作实效作出自己的努力。
5.以健全思想政治教育学科体系为支撑，提高辅导员队伍的专业化基础
加强思想政治教育学科建设，是实现辅导员向专家型发展的重要前提。该学科的不断发展，能够为辅导员工作提供可以理解的教育内涵，可遵循的教育原则、可运用的科学教育方法。同时，高校应针对较为长期的热点问题，成立形势与政策、心理健康、就业指导等专业教研室，加强学科团队建设，积极鼓励辅导员开展有关专业研究，着眼于提高学生的思想政治素质，支持辅导员理论联系实际，运用相关学科知识，形成自己的科研方向，使其在理论上“术业有专攻”，为攻读硕士博士学位、申报科研项目、晋升职称提供前期基础，从而增强辅导员的自信心和责任感。
参考文献
[1] 应中正，苏静.高校辅导员队伍专业化建设途径探微[J].北京教育（高教版），2009（6）：47-49.
[2] 彭庆红.试论高校辅导员激励机制的完善与创新[J].学校党建与思想教育，2006（5）：75-76.
[3] 张泽宝.论大学辅导员专业化建设的实施路径[J].中国高等教育，2007（11）：35-36.
[4] 罗琼.高校辅导员专业化建设存在的问题及对策[J].教育探索，2013（3）：89-90.
[5] 虞晓东.辅导员专业化发展的质性研究[J].山东省青年管理干部学院学报，2010（1）：79-81.
[6] 陈尚华.高校辅导员专业化建设初探[D].沈阳：沈阳建筑大学硕士学位论文，2011.
[7] 周琪.高校辅导员专业化发展研究述评[J].学校党建与思想教育，2008（9）：73-75.
[8] 李莉.高校辅导员专业化内涵与路径的理论探索[J].黑龙江高教研究，2010（8）：20-23.
[9] 史慧明.高校辅导员专业化困境的伦理分析与对策研究[J]. 思想政治教育研究，2011（2）：125-128.
[10] 杨亮.高校辅导员价值观体系构建与核心价值观凝练[J].山西高等学校社会科学学报，2014（1）：82-85.
[11] 邢汝河.高校辅导员工作绩效考核[J].人力资源管理，2011（08）：114-115.
[责任编辑：张俊华]
关键词：高校； 辅导员队伍； 专业化发展
中图分类号： G647 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2014）03-0121-03
高校辅导员队伍专业化是立德树人根本任务的内在要求，是思想政治教育发展的必然要求，是高校辅导员队伍持续发展的迫切需要。所谓高校辅导员队伍专业化就是把辅导员工作当作一项专门技能，综合哲学、思想政治教育、管理学、社会学、心理学等各学科知识，运用到思想政治教育工作中。纵观我国高校辅导员队伍专业化发展，已经在理论和实践上取得了明显成绩，有效提升了队伍的整体实力和水平，增强了思想政治教育工作的实效性和针对性。总结多年来的实践经验，面对新形势新要求，高校思想政治教育必须不断加强高校辅导员队伍专业化建设，从而进一步确保辅导员队伍生存与发展的战略价值，更好地发挥辅导员队伍在思想政治教育中的积极作用。
一、推进辅导员队伍专业化发展的主要依据
1.高校思想政治教育面临的新形势要求辅导员队伍专业化发展
近年来，国内外形势发生显著变化，大学生思想政治教育面临诸多新的机遇和挑战。一方面，高等教育国际化已成为时代潮流，这为思想政治教育提供了国际视野和先进经验借鉴；我国高等教育投入不断增加，思想政治教育的投入和政策保障体系、基础设施建设不断完善，为开展多层次、多类型的思想政治教育活动提供了条件支持；近年来辅导员队伍建设已探索了一些行之有效的形式和措施，具备了较好的发展基础。另一方面，经济全球化、信息多元化、生活网络化，冲击着当代大学生的价值取向、思维方式、行为方式；我国高等教育迅速发展，高校规模扩大，教育质量仍需提高成为社会热点话题；教育领域综合改革步伐加快、大学生就业形势日益严峻，原有的学生教育、管理和服务模式不完全适应新形势发展等。这些新情况、新问题影响了高校学生思想政治教育工作的针对性和实效性，破解这一难题的重要路径之一就是推动高校辅导员队伍向专业化方向发展。
2.完成立德树人的根本任务要求辅导员队伍专业化发展
立德树人是教育的根本任务，其核心就是要确保人才培养的正确政治方向和德行素质，也由此体现了“培养什么人”的本质要求。高校思想政治教育承担其中不可回避的重要责任。高校思想政治教育是一门以大学生为工作对象的科学，其本质是一项育人工作，具有自身的发展规律和实践特点，可以说是一门专业性较强的学问。一方面，思想政治教育已成为我国高校设置的学科专业，形成了较为完善的理论体系，同时，思想政治教育工作涉及教育学、心理学、政治学、管理学等多种学科，体现其专业性和复杂性。这就要求辅导员深入研究思想政治教育的内在规律和特点，要广泛涉猎多种学科知识。辅导员作为思想政治教育的骨干力量之一，承担着大学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与大学生成长、成才息息相关的工作，需要按照党和政府的要求自主开展工作，这也要求辅导员不能仅仅被动开展工作，需要深入研究思想政治教育的理论，积极探索教育的发展趋势，走上专业化发展之路，成为一名思想政治教育领域的行家里手，从而出色完成立德树人任务，培养当代大学生成为中国特色社会主义建设者和接班人。
3.辅导员队伍本身存在的问题要求辅导员队伍专业化发展
经过近年来的建设，辅导员队伍吸纳了一大批高素质的优秀人才，队伍学历层次不断提高，辅导员队伍专业化发展形成了良好基础。但是，长期以来，高校专职辅导员队伍总体数量达不到国家规定要求，一个辅导员所带学生数量较多的问题没有得到彻底有效的解决；队伍稳定性不强，流动性较大，从事辅导员岗位工作时间较长的人员比例较低；结构不尽合理，年轻辅导员比例较高，多数都是中级职称，晋升高级职称人数较少。这些已成为许多高校学生工作干部队伍建设的重要难题。只有继续推动辅导员队伍的专业化发展，才能从根本上改善辅导员工作的职业形象，促进辅导员增强对辅导员工作的认同感和专业意识，引导辅导员长期地、全身心地投入到本职工作中，在辅导员岗位实现自我价值和社会价值的统一，使辅导员队伍走上可持续发展道路。
二、影响辅导员队伍专业化发展的主要因素
1.辅导员职责范围不够明确，工作压力较大
辅导员工作是教育功能、管理功能和服务功能的有机统一，应当主要面对学生安全稳定、学生党建、学风建设、学生校内外实践活动、班团建设、宿舍管理、学生心理健康教育、学生就业指导、贫困生工作等内容。由于高校扩招，辅导员数量相对不足，校内工作机制的不完善，辅导员的工作实践具有随机性，不仅向校级学工部门和学院直接领导的双重领导负责，同时也要负责校内其他党政管理机关指派的任务。工作范围的宽泛，致使辅导员承担了太多的事务性工作，也带来了工作压力的增加，往往难以履行对学生的教育、引导的本职工作，使他们偏离了主要职责，出现角色错位，阻碍了辅导员专业化的进展。
2.学历层次较低，科研能力不够强
高校辅导员具有教师和行政管理人员的双重身份，但其选拔标准更倾向于行政管理人员角色，因而在学历层次和教学科研能力的要求不高。相比于高校教学科研人员，辅导员的学历层次仍显偏低，博士学位获得者明显缺乏。在科学研究方面，辅导员对学生工作中出现的新情况以及重点和难点问题明显缺乏深入思考和系统研究，导致不能有效应对工作实践问题。有些辅导员具有一定的研究意识，但往往缺乏科学的研究方法与技能，缺少科研经验，只能进行工作经验总结，缺少调查研究、理论梳理。年轻辅导员很少在科研上有标志性突破，使其停留在“经验型”辅导员的层次上。 3.辅导员专业化发展意识不强，自身职业道德修养需要进一步提高
有的辅导员自我定位不高，个人发展意愿不强，得过且过，不把辅导员工作摆在应有的高度和位置，过渡性职业的观念较强，导致其“专业化”意识和思维不足，甚至缺乏，这也对辅导员队伍专业化带来消极影响。另外，个别辅导员缺少政治责任感，随意发表自己对时事政策和社会问题的看法，甚至利用手中权力和自身社会关系，在学生考试、入党、评优等工作中谋取私利，产生了一定的负面影响。
4.选聘、培养机制不够完善
部分高校基本采用传统的本校选聘辅导员机制，没有完全形成真正的面向校内外的公开选拔机制，因此，辅导员视野容易受到局限，缺少思想碰撞和交锋，认为彼此工作能力、水平相差不多，选聘机制的不完善导致专业化发展缺乏良好环境。在培养上，专业化的培训体系没有完全建立，研究型的学习培训略显缺乏。培训内容碎片化，系统性不强，缺少明确的培训教材，各种培训的实效性有待进一步提高，培训的考核评估效果仍需提升。这也影响了辅导员队伍专业化水平的提升。
5.激励不足，发展渠道不畅
不少高校在福利待遇、岗位级别等方面倾斜教学科研一线，辅导员待遇在高校中明显处于劣势，加上工作压力较大和工作形象不高，工作认同感和成就感不强，使得辅导员容易出现心理困扰，难以专心进行自我专业化建设。在发展上，虽然党和政府明确了辅导员的有关政策和待遇，但许多高校却往往忽视了对辅导员工作队伍发展前景的规划，导致辅导员容易陷入发展前途的迷茫。这些因素影响辅导员队伍的整体专业水平和工作成效，不利于辅导员队伍在思想政治教育中发挥更大作用。
三、推进辅导员队伍专业化发展的对策
辅导员队伍专业化发展是高校一项系统工程，在根本上，就是要吸引优秀的人才来从事辅导员工作，稳定队伍中原有的高素质人才，加强培训、激励与引导，形成一支结构合理、实践经验丰富、理论素养较高、爱岗敬业的辅导员队伍。
1.以社会主义核心价值观教育为引领，增强辅导员专业化意识
社会主义核心价值观教育是大学生思想政治教育的时代内涵，在个人层面提出了爱国、敬业、诚信、友善。对“敬业”的倡导也是对辅导员践行核心价值观的应有内容。因此，辅导员要在开展核心价值观教育的同时，也要进行自我教育，不仅要进行理论探讨，深刻把握社会主义核心价值观的内涵，正确理解其精神实质，更要率先垂范，以身作则，在本职工作中努力践行社会主义价值观，成为大学生的身边榜样。可以说，核心价值观的内容内在地涵盖了辅导员专业化要求，因此，加强辅导员队伍建设，必须以践行社会主义核心价值观为引领，促进高校辅导员的自我教育和践行，增强辅导员专业化意识和岗位意识。
2.以建立公开选聘、专兼结合的用人体系为依托，提高辅导员队伍稳定性
适应大学生成长成才的新需求，面向校内外公开选聘辅导员，促进辅导员队伍来源多元化，形成以辅导员所学专业与所带学生的专业相符为主体、多学科专业辅导员并存的院系辅导员队伍，促进辅导员拓宽工作视野，创新工作思路，激发工作热情。建设“专职为主、兼职为补充”的辅导员队伍，在基层院系配备一定数量研究生担任的兼职辅导员，配合专职辅导员开展工作，在对辅导员队伍形成有力补充的同时，培养辅导员队伍后备人才，以此构成专职稳定、兼职流动的用人体系，为辅导员专业化发展奠定坚实的结构基础。
3.以建设辅导员专业化分类培养机制为核心，促进辅导员队伍专业素质提升
要加大培训力度，构建由岗前培训、日常培训、专题培训、职业化培训等组成的辅导员培训体系，涵盖学生党团建设、社团建设、心理健康教育、职业发展指导、新媒体思政教育、学生法律事务咨询、学生事务管理等多方面的工作方向，促进辅导员选择适合自己的发展重点，推动工作“干有所专”。加强专业化培训基地建设，发挥高校的优势和特点，依托高校建立辅导员培训基地，也可在国内外建立若干个学生事务管理培训基地，借鉴其他省市以及国际上的先进管理理念和方法。加强专业化培训考核。强化学时管理，推动辅导员每年必须接受一定学时的统一培训，实行培训记录检查制度，建立培训质量评估制度。开展辅导员学位提升教育，积极支持辅导员在思想政治教育、心理学、教育学等专业攻读硕士或博士学位。
4.以建立规范管理、重在发展的规章制度为保障，深入推进辅导员队伍专业化发展
制度规章具有稳定性和权威性，制度建设是工作有序开展的重要保障和依托，辅导员队伍建设的有关制度规定可使辅导员专业化发展有据可依，从而避免领导更换等人为因素对辅导员队伍建设的干扰，形成有序的长效建设机制。通过制定完善学校内部的学生工作守则、辅导员岗位宣言、辅导员队伍建设规划、辅导员专项工作评价、辅导员评职、辅导员职务晋升等制度体系，明确辅导员的选聘、考核、待遇、培养等要求，保证辅导员素质和工作质量，促进辅导员队伍科学管理。同时也要加强制度落实，在强化管理、明确责任的同时，注重给予辅导员政策和条件支持，让辅导员“工作有条件、事业有平台、发展有空间”，增强辅导员职业认同感和自豪感，为提高工作实效作出自己的努力。
5.以健全思想政治教育学科体系为支撑，提高辅导员队伍的专业化基础
加强思想政治教育学科建设，是实现辅导员向专家型发展的重要前提。该学科的不断发展，能够为辅导员工作提供可以理解的教育内涵，可遵循的教育原则、可运用的科学教育方法。同时，高校应针对较为长期的热点问题，成立形势与政策、心理健康、就业指导等专业教研室，加强学科团队建设，积极鼓励辅导员开展有关专业研究，着眼于提高学生的思想政治素质，支持辅导员理论联系实际，运用相关学科知识，形成自己的科研方向，使其在理论上“术业有专攻”，为攻读硕士博士学位、申报科研项目、晋升职称提供前期基础，从而增强辅导员的自信心和责任感。
参考文献
[1] 应中正，苏静.高校辅导员队伍专业化建设途径探微[J].北京教育（高教版），2009（6）：47-49.
[2] 彭庆红.试论高校辅导员激励机制的完善与创新[J].学校党建与思想教育，2006（5）：75-76.
[3] 张泽宝.论大学辅导员专业化建设的实施路径[J].中国高等教育，2007（11）：35-36.
[4] 罗琼.高校辅导员专业化建设存在的问题及对策[J].教育探索，2013（3）：89-90.
[5] 虞晓东.辅导员专业化发展的质性研究[J].山东省青年管理干部学院学报，2010（1）：79-81.
[6] 陈尚华.高校辅导员专业化建设初探[D].沈阳：沈阳建筑大学硕士学位论文，2011.
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[8] 李莉.高校辅导员专业化内涵与路径的理论探索[J].黑龙江高教研究，2010（8）：20-23.
[9] 史慧明.高校辅导员专业化困境的伦理分析与对策研究[J]. 思想政治教育研究，2011（2）：125-128.
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[11] 邢汝河.高校辅导员工作绩效考核[J].人力资源管理，2011（08）：114-115.
[责任编辑：张俊华]