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摘 要： 在新课改背景下，初中语文教师的角色定位是课堂教学的引导者、组织者、促进者，这就要求语文教师改变以往“灌输式”教学模式，通过师生双向五动、生生多向互动，引导学生全面提高语文素养。初中语文教学作为整个语文教学系统的基础部分，对学生语文知识的学习影响较大。在课程改革背景下，初中语文教师要改变传统的教学模式，增强课堂教学的互动性。
关键词： 初中语文 互动性 合作学习
一、培养兴趣，激发探究意识
合作学习是新课程实践的产物。过去我们过多强调分数的重要性，但现实生活中的工作都是协力合作的结果，相互配合、相互交流、有效调节和分工是大多数工作的特征。现有的教育过多强调培养学生的竞争意识和竞争能力，忽视合作意识和技能的培养，这种指导思想下的教育，往往只能培养学生片面的竞争意识和与之相应的利己行为，缺乏与他人合作的意识，会使学生在与他人交往时无所适从。课堂是一首诗，教师应该用诗一般的语言和文本对话、和学生对话。在课堂教学时，要注意让自己的教学语言更自然，更亲切，更具有亲和力，最重要的是时时记住自己是在和学生对话，而不是命令学生。教师要随机应变，因材施教，开动脑筋，抓住教学时机，灵活组织课堂教学，让教学张弛有度。合作交流与恰当点拨相得益彰，说明白一点，就是该放则放，该收则收，否则，只有形式而无教学实效，浪费宝贵的教学时间，得不偿失。如果不精心组织，就会使课堂表面上看起来热热闹闹，实际上却没有解决问题。探究意识有赖于主体意识，而学生主体性则只有在民主平等的教学氛围中才能充分发挥。因此，初中语文课堂应少一些刻板，多一些自由，要创设一种宽松自由的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在与教师、文本的探究对话中，形成积极的人生态度和情感体验，从而获得主体性的发展。
二、创设情境，形成探究氛围
游戏法教学现在越来越多地应用于中小学教学实践中，被证明是一种极有效的手段。边学习边游戏，寓教于乐，使学生在轻松愉快的环境中，自然地获取知识，而浓厚的学习兴趣又会使他们产生进一步学习的求知欲，从而形成良性循环。竞赛、测试法是激发学生克服困难、积极向上、取得优良成绩的有效方法。许多实验研究表明，在竞赛、测试的过程中，学生获得自尊和自我求成的需要更强烈。兴趣是最好的老师，使学生的认识过程和整个心理活动积极向上，使学生的想象力和创造力更丰富。在初中语文课教学中，语文教师要充分调动学生参与课堂的主动性，发挥教学过程的互动性，善于用问题开启学生的智慧大门。优化问题的设计，发展学生的思维，是激发学生的学习兴趣、激活学生的探究意识的有效手段。语文教师不仅要激发学生心灵深处强烈的探究欲望，而且要让学生在自主探究中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功，享受到探究的乐趣，才会有真的语文探究性学习。在关注探究结果的同时，更要关注探究过程，关注探究过程中学生的情感态度和个性体验。因此，对探究学习的评价，要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，充分发挥评价的激励功能。创设教学情境的方法很多，创设问题情境对培养学生的应用、审美、探究能力，提高学生的阅读水平、表达能力、想象能力，起着举足轻重的作用。巧设问题情境能够大大提高学生的阅读兴趣，活跃他们的思维，引发他们的表达欲望，真正发挥学习主体的作用。
三、注重发挥合作学习的作用
因为每个学生的阅读积累、阅读体验互不相同，自然的语言感悟能力也有差距，所以学生在阅读课文时，会产生不同的感受，如有些学生会快速抓住诗歌主旨，有些学生会存有疑虑。学生间的这种差距是可以通过同伴互助的形式弥补缩小的。此外，教师还可以在教材内容和学生求知心理之间制造不协调，在文章的空白处、矛盾处及语文与生活的契合处设置问题，以激发学生的探究意识。探究意识的形成有赖于学生主体意识的树立，而学生主体性需要在民主平等的教学氛围中充分发挥。在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的艺术，让学生学会质疑、主动质疑，既是提高教学质量的一种有效途径，又是培养学生创新精神的一种重要方法。初中语文情境教学是指教学中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的情境，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。在教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习兴趣、增强课堂教学效果的作用。
四、结语
现代初中语文教学应当是师引生品语文之韵味的过程。学生的学习过程必然伴随思考，学生思考的意义和价值所在绝大多数情况取决于教师的课堂提问设计水平。在新课程深入开展的今天，课堂提问具有不可替代的重要意义。
参考文献：
[1]何冬元.浅谈语文教学中的提问艺术，2010-03-26.
[2]严丽萍.初中语文课堂教学中学生探究意识的激活，2011-06-11.
[3]周静.浅谈初中语文教学中的合作学习，2013-10-15.
[4]陈梦云.初中语文教学与德育工作的有效结合，2010-09-14.
关键词： 初中语文 互动性 合作学习
一、培养兴趣，激发探究意识
合作学习是新课程实践的产物。过去我们过多强调分数的重要性，但现实生活中的工作都是协力合作的结果，相互配合、相互交流、有效调节和分工是大多数工作的特征。现有的教育过多强调培养学生的竞争意识和竞争能力，忽视合作意识和技能的培养，这种指导思想下的教育，往往只能培养学生片面的竞争意识和与之相应的利己行为，缺乏与他人合作的意识，会使学生在与他人交往时无所适从。课堂是一首诗，教师应该用诗一般的语言和文本对话、和学生对话。在课堂教学时，要注意让自己的教学语言更自然，更亲切，更具有亲和力，最重要的是时时记住自己是在和学生对话，而不是命令学生。教师要随机应变，因材施教，开动脑筋，抓住教学时机，灵活组织课堂教学，让教学张弛有度。合作交流与恰当点拨相得益彰，说明白一点，就是该放则放，该收则收，否则，只有形式而无教学实效，浪费宝贵的教学时间，得不偿失。如果不精心组织，就会使课堂表面上看起来热热闹闹，实际上却没有解决问题。探究意识有赖于主体意识，而学生主体性则只有在民主平等的教学氛围中才能充分发挥。因此，初中语文课堂应少一些刻板，多一些自由，要创设一种宽松自由的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在与教师、文本的探究对话中，形成积极的人生态度和情感体验，从而获得主体性的发展。
二、创设情境，形成探究氛围
游戏法教学现在越来越多地应用于中小学教学实践中，被证明是一种极有效的手段。边学习边游戏，寓教于乐，使学生在轻松愉快的环境中，自然地获取知识，而浓厚的学习兴趣又会使他们产生进一步学习的求知欲，从而形成良性循环。竞赛、测试法是激发学生克服困难、积极向上、取得优良成绩的有效方法。许多实验研究表明，在竞赛、测试的过程中，学生获得自尊和自我求成的需要更强烈。兴趣是最好的老师，使学生的认识过程和整个心理活动积极向上，使学生的想象力和创造力更丰富。在初中语文课教学中，语文教师要充分调动学生参与课堂的主动性，发挥教学过程的互动性，善于用问题开启学生的智慧大门。优化问题的设计，发展学生的思维，是激发学生的学习兴趣、激活学生的探究意识的有效手段。语文教师不仅要激发学生心灵深处强烈的探究欲望，而且要让学生在自主探究中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功，享受到探究的乐趣，才会有真的语文探究性学习。在关注探究结果的同时，更要关注探究过程，关注探究过程中学生的情感态度和个性体验。因此，对探究学习的评价，要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，充分发挥评价的激励功能。创设教学情境的方法很多，创设问题情境对培养学生的应用、审美、探究能力，提高学生的阅读水平、表达能力、想象能力，起着举足轻重的作用。巧设问题情境能够大大提高学生的阅读兴趣，活跃他们的思维，引发他们的表达欲望，真正发挥学习主体的作用。
三、注重发挥合作学习的作用
因为每个学生的阅读积累、阅读体验互不相同，自然的语言感悟能力也有差距，所以学生在阅读课文时，会产生不同的感受，如有些学生会快速抓住诗歌主旨，有些学生会存有疑虑。学生间的这种差距是可以通过同伴互助的形式弥补缩小的。此外，教师还可以在教材内容和学生求知心理之间制造不协调，在文章的空白处、矛盾处及语文与生活的契合处设置问题，以激发学生的探究意识。探究意识的形成有赖于学生主体意识的树立，而学生主体性需要在民主平等的教学氛围中充分发挥。在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的艺术，让学生学会质疑、主动质疑，既是提高教学质量的一种有效途径，又是培养学生创新精神的一种重要方法。初中语文情境教学是指教学中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的情境，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。在教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习兴趣、增强课堂教学效果的作用。
四、结语
现代初中语文教学应当是师引生品语文之韵味的过程。学生的学习过程必然伴随思考，学生思考的意义和价值所在绝大多数情况取决于教师的课堂提问设计水平。在新课程深入开展的今天，课堂提问具有不可替代的重要意义。
参考文献：
[1]何冬元.浅谈语文教学中的提问艺术，2010-03-26.
[2]严丽萍.初中语文课堂教学中学生探究意识的激活，2011-06-11.
[3]周静.浅谈初中语文教学中的合作学习，2013-10-15.
[4]陈梦云.初中语文教学与德育工作的有效结合，2010-09-14.