摘 要 多媒体教学是运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，构建一种能适应师生双边活动的课堂教学模式。随着各高校精品课程建设工作的不断深入。文章采用文献资料调研、调查和数据统计等方法，通过专家调查，构建了地方院校多媒体课堂教学评价指标体系。
　　关键词 教学评价 指标体系 多媒体教学
　　中图分类号：G424 文献标识码：A
　　多媒体教学已成为当今大学课堂教学的主要手段之一。与“一张嘴一支粉笔一块黑板”的传统教学相比，多媒体课堂教学具有信息量大、教学效率高、教学内容更形象更直观等特点。然而目前各高校在评价多媒体课堂教学方面没有很好地体现出这些特点，特别是一些地方院校直接采用传统教学评价体系评价多媒体课堂教学。因此，建立一套科学合理的多媒体课堂教学评价体系，是非常有必要的。
　　1 研究方法
　　1.1 文献资料法
　　通过网络、期刊和书籍，查阅了有关多媒体课堂教学评价的理论和其它一些相关研究资料，并查阅了许多高校开展多媒体课堂教学质量评价的有关评价体系的资料。通过对有关资料的整理与对比，初步确定了多媒体课堂教学质量评价指标内容。
　　1.2 专家咨询法
　　根据某地方院校的实际情况，我们选取了17位副高以上有丰富教学经验的教师作为咨询专家。在初步确定的多媒体课堂教学质量评价指标内容基础上，结合某地方院校实际情况，形成第一轮用于专家咨询的意见征询表。在第一轮咨询专家将意见征询表格填好交回后，我们对专家们的意见进行了整理和分析，并把分析后的结果反馈给咨询专家，接着进行了第二轮专家咨询。通过两轮专家咨询最终确立了某地方院校多媒体课堂教学质量评价指标体系内容。
　　1.3 层次分析法
　　在指标权重的确定中，我们采用了层次分析法。层次分析法，是把一个复杂问题分解成各个组成要素，并按这些要素的支配关系组成梯级层次结构，通过两两比较的方法确定层次中诸因素的相对重要性，然后综合决策者的判断，确定决策方案相对重要性的总的排序。①
　　2 多媒体课堂教学评价指标体系的构建
　　2.1 多媒体教学评价指标设计
　　教学评价不是单因素的判断过程，它具有多维性，是多个因素相互作用、相互影响的过程。②在多媒体课堂教学评价指标设计中，我们确定评价指标主要包括课件制作、多媒体教学过程、多媒体教学效果三个方面。（1）课件评价指标。课件评价包括教学性、技术性、实用性和科学性四个方面。（2）教学过程评价指标。教学过程评价包括教学态度、教学内容、教学方法三个方面。（3）教学效果评价指标。教学效果评价包括课堂教学效果和课程教学效果两个方面。
　　2.2 多媒体教学评价指标权重的确定
　　在权重的确定过程中，首先，请专家将各层次间指标两两比较，确定其等级，从而构造出评价体系各层次间指标重要性的比较判断矩阵。然后，对判断矩阵进行归一化处理，并求出最大特征值，再经过一致性检验，最后把最大特征值对应的特征向量作为排序时的权重向量，从而计算出权重。
　　参考文献
　　[1] 李亨英，任利成，韩树荣.层次分析法在高等学校教育质量定量评价中的应用[J].太原重型机械学院学报，2004（9）.
　　[2] Anderson，L.W.，International EncycloPedia of Teaching and Teacher education（2th）， Pergamon Press，1995.