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【摘 要】近些年，素质教育的教学理念深入人心，这犹如黑暗中的一盏明灯。为在黑暗中摸索的人们指明了方向。愉悦式教学、情境教学、活动式教学、探究式教学等一些新的教学理念正悄然渗透到我们的教学之中。这使我们的教学重新焕发了勃勃生机，也同时使我们看到了教育的希望。
【关键词】愉悦式教学；情境教学；活动式教学；探究式教学
多年来，人们早已习惯了“注入式”“填鸭式”的传统教学。这种教学严重地束缚了学生的个性，使学生成了训练有素的机器人。我们的教师也陷入这样的误区不能自拔。
然而，近些年，素质教育的教学理念深入人心，这犹如黑暗中的一盏明灯，为在黑暗中摸索的人们指明了方向。愉悦式教学、情境教学、活动式教学、探究式教学等新的教学理念正悄然渗透到我们的教学之中。这使我们的教学重新焕发了生机，也同时使我们看到了教育的希望。
“教育改革，势在必行”众多有志之士奔走呼告。去年，新课改实验在我县全面铺开，而我乡作为这次课改的试验区，理应走在课改的前沿。从去年以来，乡里成立了课改工作领导小组，并制定了相应措施，加强了样本培训工作“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，随着课改教育讯息的深入人心，新课改已花开满地，硕果累累。
我作为一线的语文教师，更是身体力行，积极投身到新课改的实验之中，参加校本培训与集体备课，说课，听课，评课活动，通过在一起交流，探讨，拓宽了教学思路，开阔了教育视野，使我对新课改有了更为深刻的认识：课改的关键环节就是要优化课堂教学。现就我在课堂中的具体做法谈谈自己的认识。
1.理清教学思路，精心设计板书
新教材中有篇童话《巨人和孩子》，作为一篇较长的童话，学生要想一下把握住情节内容，领悟文章的主旨并不容易，作为一堂较成功的课，精心设计好板书则能起到提纲挈领的作用，我在教学中作了如下板书设计：
这样简明形象的板书不仅概括了课文内容，也使学生能在老师的引导下较直观地，形象地抓住了情节，理解了人物并进一步加深了对文章主旨的理解。
2.让学生在教学中发现问题
教师的作用不在于给学生讲，而在于引导，有时多讲反而不好，反而会限制学生的思维。老师的教学应在引导上下功夫。一篇课文，老师能结合主要问题，引导得当，一些问题让学生去发现，去解决。这就要求老师从传统教学的主角中退出来，让学生充当课堂的主人，老师引导学生活动，让学生去感受课文，感受情节，感受人物，感受语言，领悟主旨。一切的问题都尽量多地留给学生。这样将有利于培养学生的主动性，提高学生独立理解，分析问题的能力。要做到这一点，就要求老师要尊重我们诉学生，相信我们的学生，我们的学生并不差，他们的理解有时会使你吃惊。一种知识的掌握，一种技能的培养，并不在于我们教给了他们多少，而在于学生能在学习中领悟到多少。老师提出来的问题，解决起来固然容易，强加给学生，学生不可能理解，印象也就不会深刻。时间长了，也会使学生对学习失去兴趣，而在教学中让学生去发现、去领悟，则会收到意想不到的效果。如我在教《巨人和孩子》一课时，我则引导学生，让学生发现问题，解决问题。1、巨人回来之前，孩子们所在的巨人花园怎么样？（春天，美）2、那巨人赶走孩子后的花园呢？（一片寒冬）3、巨人赶走孩子的原因是什么？（自私）4、自私给巨人带来了什么后果？（不幸和痛苦）。5、孩子们的归来给巨人花园和巨人带来了什么？（美好和欢乐）6、从孩子们给巨人花园及巨人带来的变化中，你悟出了什么道理？（自私会给人带来不幸和痛苦，爱心则会给人带来美好和欢乐）。
学生自己提出的问题，调动了自学学生的积极性，自己去发现、去感悟，则加深了学生对课文的理解。这样远比老师提出问题，然后把答案强加给学生效果要好得多。
3.让学生参与教学活动
让学生参与教学，就是结合课文特点，让学生进入课文所设置的情境，让学生去活动，去表演。在参与中去感受作品，去理解人物，去感悟主旨。这样也就能激起学生的兴趣，积极主动地参与到课堂学习中去，这样活跃了课堂气氛也使学生的才能在表演和活动澡得到培养和锻炼。
如在教学《巨人和孩子》时，我就让学生把课文编为童话剧自编自演。课堂上让学生分配角色：巨人1人、小男孩1人、解说1人、孩子6人并准备了简单的道具，巨人头饰1个，“自私”“爱心”小牌子各一个，“闲人免进，违者重罚”的小黑板。课堂上，老师做好导演，只是提示学生要进入情节，注意表演出人物的动作，语言，神情，心情等。
在表演巨人赶走孩子时，巨人身上所挂的用黑墨写的“自私”二字，给同学们留下了深刻的印象。自私使巨人花园变成寒冬，给巨人带来不幸和痛苦，当挂着“爱心”的巨人出场时，孩子们纷纷跑向巨人，孩子们的到来给巨人花园带来了美丽的春色，给巨人带来美好和欢乐。用红色写的“爱心”二字也给学生留下了深刻的印象，从而较好地使学生领悟到，要做一个充满爱心的人，那样，才会给自己带来美好和欢乐。
这样学生在表演活动中，以一种轻松，愉悦的心境进行学习，从而体现老师做导演，学生是演员的教学理念。课后，我认真地总结一下，这样做是在课改吗？效果如何呢？这与传统教学方法的差距会这么大吗？经过课后走访学生，不管是参与表演的演员还是观众，他们对课文主旨理解的程度，简直让我不敢相信，这时我才悟出这样一个道理：学生中蕴含着巨大的潜能，就看我们怎样去发掘。
收稿日期：2013-06-29
【关键词】愉悦式教学；情境教学；活动式教学；探究式教学
多年来，人们早已习惯了“注入式”“填鸭式”的传统教学。这种教学严重地束缚了学生的个性，使学生成了训练有素的机器人。我们的教师也陷入这样的误区不能自拔。
然而，近些年，素质教育的教学理念深入人心，这犹如黑暗中的一盏明灯，为在黑暗中摸索的人们指明了方向。愉悦式教学、情境教学、活动式教学、探究式教学等新的教学理念正悄然渗透到我们的教学之中。这使我们的教学重新焕发了生机，也同时使我们看到了教育的希望。
“教育改革，势在必行”众多有志之士奔走呼告。去年，新课改实验在我县全面铺开，而我乡作为这次课改的试验区，理应走在课改的前沿。从去年以来，乡里成立了课改工作领导小组，并制定了相应措施，加强了样本培训工作“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，随着课改教育讯息的深入人心，新课改已花开满地，硕果累累。
我作为一线的语文教师，更是身体力行，积极投身到新课改的实验之中，参加校本培训与集体备课，说课，听课，评课活动，通过在一起交流，探讨，拓宽了教学思路，开阔了教育视野，使我对新课改有了更为深刻的认识：课改的关键环节就是要优化课堂教学。现就我在课堂中的具体做法谈谈自己的认识。
1.理清教学思路，精心设计板书
新教材中有篇童话《巨人和孩子》，作为一篇较长的童话，学生要想一下把握住情节内容，领悟文章的主旨并不容易，作为一堂较成功的课，精心设计好板书则能起到提纲挈领的作用，我在教学中作了如下板书设计：
这样简明形象的板书不仅概括了课文内容，也使学生能在老师的引导下较直观地，形象地抓住了情节，理解了人物并进一步加深了对文章主旨的理解。
2.让学生在教学中发现问题
教师的作用不在于给学生讲，而在于引导，有时多讲反而不好，反而会限制学生的思维。老师的教学应在引导上下功夫。一篇课文，老师能结合主要问题，引导得当，一些问题让学生去发现，去解决。这就要求老师从传统教学的主角中退出来，让学生充当课堂的主人，老师引导学生活动，让学生去感受课文，感受情节，感受人物，感受语言，领悟主旨。一切的问题都尽量多地留给学生。这样将有利于培养学生的主动性，提高学生独立理解，分析问题的能力。要做到这一点，就要求老师要尊重我们诉学生，相信我们的学生，我们的学生并不差，他们的理解有时会使你吃惊。一种知识的掌握，一种技能的培养，并不在于我们教给了他们多少，而在于学生能在学习中领悟到多少。老师提出来的问题，解决起来固然容易，强加给学生，学生不可能理解，印象也就不会深刻。时间长了，也会使学生对学习失去兴趣，而在教学中让学生去发现、去领悟，则会收到意想不到的效果。如我在教《巨人和孩子》一课时，我则引导学生，让学生发现问题，解决问题。1、巨人回来之前，孩子们所在的巨人花园怎么样？（春天，美）2、那巨人赶走孩子后的花园呢？（一片寒冬）3、巨人赶走孩子的原因是什么？（自私）4、自私给巨人带来了什么后果？（不幸和痛苦）。5、孩子们的归来给巨人花园和巨人带来了什么？（美好和欢乐）6、从孩子们给巨人花园及巨人带来的变化中，你悟出了什么道理？（自私会给人带来不幸和痛苦，爱心则会给人带来美好和欢乐）。
学生自己提出的问题，调动了自学学生的积极性，自己去发现、去感悟，则加深了学生对课文的理解。这样远比老师提出问题，然后把答案强加给学生效果要好得多。
3.让学生参与教学活动
让学生参与教学，就是结合课文特点，让学生进入课文所设置的情境，让学生去活动，去表演。在参与中去感受作品，去理解人物，去感悟主旨。这样也就能激起学生的兴趣，积极主动地参与到课堂学习中去，这样活跃了课堂气氛也使学生的才能在表演和活动澡得到培养和锻炼。
如在教学《巨人和孩子》时，我就让学生把课文编为童话剧自编自演。课堂上让学生分配角色：巨人1人、小男孩1人、解说1人、孩子6人并准备了简单的道具，巨人头饰1个，“自私”“爱心”小牌子各一个，“闲人免进，违者重罚”的小黑板。课堂上，老师做好导演，只是提示学生要进入情节，注意表演出人物的动作，语言，神情，心情等。
在表演巨人赶走孩子时，巨人身上所挂的用黑墨写的“自私”二字，给同学们留下了深刻的印象。自私使巨人花园变成寒冬，给巨人带来不幸和痛苦，当挂着“爱心”的巨人出场时，孩子们纷纷跑向巨人，孩子们的到来给巨人花园带来了美丽的春色，给巨人带来美好和欢乐。用红色写的“爱心”二字也给学生留下了深刻的印象，从而较好地使学生领悟到，要做一个充满爱心的人，那样，才会给自己带来美好和欢乐。
这样学生在表演活动中，以一种轻松，愉悦的心境进行学习，从而体现老师做导演，学生是演员的教学理念。课后，我认真地总结一下，这样做是在课改吗？效果如何呢？这与传统教学方法的差距会这么大吗？经过课后走访学生，不管是参与表演的演员还是观众，他们对课文主旨理解的程度，简直让我不敢相信，这时我才悟出这样一个道理：学生中蕴含着巨大的潜能，就看我们怎样去发掘。
收稿日期：2013-06-29