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自江苏省实行新高考方案以来，三星级學校的學生选化學的人越来越少，原因有两点：第一，四星级學校的學生很多都选化學，因为只有百分之五十的人能够达B，和他们一起竞争是非常吃亏的；第二，如果选了化學，要上好一点的大學，必然要付出比四星级學校學生更多的时间，化學成绩才能达B，从而影响了语数外的學习成绩，这是许多同學都不愿意的。许多學生选择生物，因为生物竞争不太激烈，而且相对容易一些。在这样的情况下，三星级學校的化學老师大都处于较尴尬的地位。因此，要想让更多的學生选择化學，就要利用较少的教學时间提高教學质量，提高高考达B率。
我校在2010的高考中取得了很不错的成绩，现将一些做法总结如下。
一、加强集体备课，形成整体合力。
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。近几年的实践充分证明，哪个备课组团结协调，哪所學校在高考中就会取得理想的成绩。团结协作、互相支持、无私奉献、虚心好學是我校高三化學组良好组风，是我们的特色。为了提高自身素质，大家都主动进行知识与能力的更新与再學习，并且虚心向有经验的教师學习。在平时的教學中，一人有困难，大家出主意、想办法。这一切保证了我校高三年级化學教學质量的大面积提高。特别是对于指导高考班的复习，我们每周均有一次集体备课时间。这一时间就是我们备课组的教研时间，我们交流平时教研所得、所思、所惑，交流有关新高考的一切信息，交流具体知识点的把握及其应用程度交流某一实验题的出题依据、设计思路、设问特点、衍生拓展点等。新高考绝对与旧高考有所不同，以原有教學模式与知识能力要求来应付新高考绝对不行，那又该怎样把握高考的“新”及其对策，这些是我们曾经的教研课题。正因为重视了集体备课，我们的专业水平大幅度提高；正是这样的团结，让高考试题在我们的预料之中。
二、加强研究，提高复习效率。
1.研究高考化學试题。
纵观新课程改革以来三年的高考化學试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。在學校教研室的指引下，从2009年暑假开始，我们就将2008和2009年新课标地区高考试题编印成册，印发给每一位老师，重点研究2008年、2009年广东、山东、宁夏、海南四省区的高考试题和上海卷，从中发现它们的一些共同特点和不同点，如试卷的结构、试题题型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，修订相应的复习计划，及时调整复习方向，避免走弯路。
2.关注新教材和新课程标准的变化。
全体老师都高屋建瓴地领会《高中化學课程标准》、省厅下发的《高中化學教學要求》和教材（二套教材均要研究，要深刻领会新教材的编写意图和编写理念），深刻领悟化學學科思想。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容调整，实验比重加大，知识的传授过程渗透了科學思想和科學方法。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和难度，有利于增强复习的目的性。
3.深入考试说明。
考试说明（即考纲）是高考的依据，是化學复习的“总纲”。新考纲出台后，我们逐字逐句反复研读，明确每个知识点的考查能级，提高自身驾驭复习要求的能力。
将新考纲和旧考纲进行对比分析，找出它们的变化，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、难度和比例以及考查能力的层次要求等，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4.研究其他信息和资料。
除了研究高考试题、考纲、教材、课程标准、化學教學基本要求外，我们发现获得信息的途径、方式其实还很多，比如，我们采用“走出去”与“自我研究”相结合。首先，在學校的高度重视之下，经學校的联系，我们走出去与名校交流与探讨；全组老师大量、充分地收集有关新高考的一切信息。我们把这些所有信息经过初步筛选与整理，再把它们拿到每周一次的备课组会上进行讨论与學习。其次，我们也充分调动自己的主观能动性，发挥自己的聪明才智，认真研读一切与新高考有关的文章与试卷。这样大家一起资源共享，提高复习效率，避免浪费时间。
三、注重新课堂模式，提高课堂效率。
进入高三复习阶段，训练和测试显著增多，讲评课就成为复习中的重要课型。所以有效的讲评课是提高化學教學质量的重要环节，也是将學生从“题海”中解脱出来的有效途径。传统的教學思想以教师为中心，课堂上普遍采用教师到學生的“填鸭式”教學模式，學生受制于教师，失去了學习的主体地位，只能被动地接受知识，缺乏自主性、能动性和创造性。这样束缚了學生自身的发展。在实施素质教育的今天，新的教學理念一致认为，教學活动必须让學生成为主动者，但这并不是极端地将教师地位变成从属地位，否则只会让學生放任自流。因此，我校推广“双主体互动式”教學模式。首先，做好习题评讲前的准备，备课组所有的老师对试卷和测试结果进行科學的量化分析。教师本人先完整地做一遍习题，掌握完成的时间，并分析试卷的内容、结构和答案这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容少讲，哪些内容该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏。然后，我们认真及时地批改，做好统计工作，包括考点分布的统计，考查类型的统计，考试结果的统计（最高分、最低分、平均分及每题的得分率等），错误类型的统计。 这样，错误率不高的题目就由學生们相互讨论解决，难的或错的多的题目就由教师逐一讲解。最后，再由學生总结分析错误的具体原因：是知识遗忘 ，审题失误， 表述不规范，还是速度慢做不完。这样做的目的在于要求學生诊断自己在學习中的薄弱环节，明确下一阶段的努力方向。在讲评时，教师多鼓励、少责备學生，调动他们學习的积极性，这样会令他们精神振奋，热情高涨。用以上的教學方法，坚持下去，课堂效率大幅度提高，每节课老师和學生都觉得很充实。
四、精选资料、精编习题、注重夯实基础，突出主干，帮助學生构建完整的知识体系。
因为學生生源没有四星级學校的好，我们更加注重打好基础知识，第一阶段，我们在夯实“双基”上狠下工夫，选择了一套非常重视基础，题目也较容易的资料，不急躁，不赶进度，切实打好基础。另外，我们备课组精心准备了许多化學重点知识点的小卡片，让學生读、背和默，不过关的同學就再来一遍。第二阶段，全面复习，突出主干，帮助學生形成知识体系，把零散的知识块、知识点在知识体系主链中串联起来，使每个知识块、知识点有找到相对固定的位置及和相关知识的前后联系。第三阶段，结合我校學生具体情况，有针对性地精编习题。高考试卷中最容易拿分的，对智力要求不是很高的是选择题和最后12分的物质结构和性质的大题，一共是54分。因此，我们全组老师通力合作，精编了100套只有选择题和最后一大题的校本教材，让學生反复练习，反复评讲，我们对每一份试卷的批改都做到趁热打铁，及时面批，及时指出學生存在的问题，绝不拖拉。这样坚持下来，那两项的班级均分总是稳定在48分以上，为學生达B奠定了基础。
五、加强实验教學，重视學生能力的提高，培养學生严谨的科學态度。
化學是一门以实验为基础的學科。实验教學可以激发學生學习化學的兴趣，帮助學生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科學态度和科學的學习方法。因此，加强实验教學是提高化學教學质量的重要一环。我们通过核心实验教學，提高學生实验设计能力；通过學生分组实验，解决实验程序的逻辑关系，解决基础实验操作的技能。
指导學生研究实验试题由简单到复杂、由易到难，由收敛到发散，由具体到开放，逐步训练对实验流程图识图、程序理解。
指导學生要重视书面表达能力的培养，审题不严，书写潦草、马虎，反应条件或产物丢失，等等，使一些不该丢分的地方成为丢分点，这不是小事，处理不好，将对成绩产生很大的影响。课堂上多给學生提供说的机会，循序渐进地训练，逐步提高學生书面表达能力。
六、注意对學生的心理辅导，培养學生良好心态，有的放矢，因材施教。
1.帮助學生战胜自卑心理，培养他们的自信心。
很难想象，一个缺乏自信心的人能够在激烈的高考竞争中战胜众多对手，金榜题名。有的同學总认为自己不如四星级學校的學生，竞争不过他们，于是就产生了放弃的念头。因此在日常教育教學过程中我们经常找學生谈心，面批作业，教会學生积极进取，豁达乐观的方法，帮他们树立信心，同时我们还进一步更新观念，學会倾听与沟通，做學生的知心朋友，搞好情感教育。
2.抓临界生保重点。
对于那些语数外较好，能考上本一的學生来说，化學不能达B是非常可惜的，因为本一院校里很少招收化學不达B的考生。对于这部分學生，我们帮助他们找原因，分析自己的薄弱环节，甚至单独为他们制订复习计划，针对他们的薄弱环节精选题目，让他们加强训练，要他们注意方法，从基础入手，做到“五多”，即多读、多问、多思、多记，而且要避开“牛角尖”，多做“中档题”。长期坚持，这些學生终于信心大增，考出了让人满意的成绩。
3.促两头顾全面。
我们面向全体學生，对成绩拔尖的學生高起点、严要求，在學习上适当加难加压，以克服其自满情绪，促其潜能有所发展，进而使之树立向重点大學进军的信心和勇气。对學习成绩较差的學生，我们也没有不闻不问。在严格要求他们的同时，信任他们，对他们点滴的进步给予肯定，不轻易做出否定评价。因为我们深信學生的聪明、智慧和天赋各不相同，都有可能學到这种或那种本领，取得某些成绩。
总之，只要师生共同努力，三星级學校的學生就完全可以选择化學，提高高考达B率。
我校在2010的高考中取得了很不错的成绩，现将一些做法总结如下。
一、加强集体备课，形成整体合力。
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。近几年的实践充分证明，哪个备课组团结协调，哪所學校在高考中就会取得理想的成绩。团结协作、互相支持、无私奉献、虚心好學是我校高三化學组良好组风，是我们的特色。为了提高自身素质，大家都主动进行知识与能力的更新与再學习，并且虚心向有经验的教师學习。在平时的教學中，一人有困难，大家出主意、想办法。这一切保证了我校高三年级化學教學质量的大面积提高。特别是对于指导高考班的复习，我们每周均有一次集体备课时间。这一时间就是我们备课组的教研时间，我们交流平时教研所得、所思、所惑，交流有关新高考的一切信息，交流具体知识点的把握及其应用程度交流某一实验题的出题依据、设计思路、设问特点、衍生拓展点等。新高考绝对与旧高考有所不同，以原有教學模式与知识能力要求来应付新高考绝对不行，那又该怎样把握高考的“新”及其对策，这些是我们曾经的教研课题。正因为重视了集体备课，我们的专业水平大幅度提高；正是这样的团结，让高考试题在我们的预料之中。
二、加强研究，提高复习效率。
1.研究高考化學试题。
纵观新课程改革以来三年的高考化學试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。在學校教研室的指引下，从2009年暑假开始，我们就将2008和2009年新课标地区高考试题编印成册，印发给每一位老师，重点研究2008年、2009年广东、山东、宁夏、海南四省区的高考试题和上海卷，从中发现它们的一些共同特点和不同点，如试卷的结构、试题题型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，修订相应的复习计划，及时调整复习方向，避免走弯路。
2.关注新教材和新课程标准的变化。
全体老师都高屋建瓴地领会《高中化學课程标准》、省厅下发的《高中化學教學要求》和教材（二套教材均要研究，要深刻领会新教材的编写意图和编写理念），深刻领悟化學學科思想。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容调整，实验比重加大，知识的传授过程渗透了科學思想和科學方法。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和难度，有利于增强复习的目的性。
3.深入考试说明。
考试说明（即考纲）是高考的依据，是化學复习的“总纲”。新考纲出台后，我们逐字逐句反复研读，明确每个知识点的考查能级，提高自身驾驭复习要求的能力。
将新考纲和旧考纲进行对比分析，找出它们的变化，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、难度和比例以及考查能力的层次要求等，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4.研究其他信息和资料。
除了研究高考试题、考纲、教材、课程标准、化學教學基本要求外，我们发现获得信息的途径、方式其实还很多，比如，我们采用“走出去”与“自我研究”相结合。首先，在學校的高度重视之下，经學校的联系，我们走出去与名校交流与探讨；全组老师大量、充分地收集有关新高考的一切信息。我们把这些所有信息经过初步筛选与整理，再把它们拿到每周一次的备课组会上进行讨论与學习。其次，我们也充分调动自己的主观能动性，发挥自己的聪明才智，认真研读一切与新高考有关的文章与试卷。这样大家一起资源共享，提高复习效率，避免浪费时间。
三、注重新课堂模式，提高课堂效率。
进入高三复习阶段，训练和测试显著增多，讲评课就成为复习中的重要课型。所以有效的讲评课是提高化學教學质量的重要环节，也是将學生从“题海”中解脱出来的有效途径。传统的教學思想以教师为中心，课堂上普遍采用教师到學生的“填鸭式”教學模式，學生受制于教师，失去了學习的主体地位，只能被动地接受知识，缺乏自主性、能动性和创造性。这样束缚了學生自身的发展。在实施素质教育的今天，新的教學理念一致认为，教學活动必须让學生成为主动者，但这并不是极端地将教师地位变成从属地位，否则只会让學生放任自流。因此，我校推广“双主体互动式”教學模式。首先，做好习题评讲前的准备，备课组所有的老师对试卷和测试结果进行科學的量化分析。教师本人先完整地做一遍习题，掌握完成的时间，并分析试卷的内容、结构和答案这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容少讲，哪些内容该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏。然后，我们认真及时地批改，做好统计工作，包括考点分布的统计，考查类型的统计，考试结果的统计（最高分、最低分、平均分及每题的得分率等），错误类型的统计。 这样，错误率不高的题目就由學生们相互讨论解决，难的或错的多的题目就由教师逐一讲解。最后，再由學生总结分析错误的具体原因：是知识遗忘 ，审题失误， 表述不规范，还是速度慢做不完。这样做的目的在于要求學生诊断自己在學习中的薄弱环节，明确下一阶段的努力方向。在讲评时，教师多鼓励、少责备學生，调动他们學习的积极性，这样会令他们精神振奋，热情高涨。用以上的教學方法，坚持下去，课堂效率大幅度提高，每节课老师和學生都觉得很充实。
四、精选资料、精编习题、注重夯实基础，突出主干，帮助學生构建完整的知识体系。
因为學生生源没有四星级學校的好，我们更加注重打好基础知识，第一阶段，我们在夯实“双基”上狠下工夫，选择了一套非常重视基础，题目也较容易的资料，不急躁，不赶进度，切实打好基础。另外，我们备课组精心准备了许多化學重点知识点的小卡片，让學生读、背和默，不过关的同學就再来一遍。第二阶段，全面复习，突出主干，帮助學生形成知识体系，把零散的知识块、知识点在知识体系主链中串联起来，使每个知识块、知识点有找到相对固定的位置及和相关知识的前后联系。第三阶段，结合我校學生具体情况，有针对性地精编习题。高考试卷中最容易拿分的，对智力要求不是很高的是选择题和最后12分的物质结构和性质的大题，一共是54分。因此，我们全组老师通力合作，精编了100套只有选择题和最后一大题的校本教材，让學生反复练习，反复评讲，我们对每一份试卷的批改都做到趁热打铁，及时面批，及时指出學生存在的问题，绝不拖拉。这样坚持下来，那两项的班级均分总是稳定在48分以上，为學生达B奠定了基础。
五、加强实验教學，重视學生能力的提高，培养學生严谨的科學态度。
化學是一门以实验为基础的學科。实验教學可以激发學生學习化學的兴趣，帮助學生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科學态度和科學的學习方法。因此，加强实验教學是提高化學教學质量的重要一环。我们通过核心实验教學，提高學生实验设计能力；通过學生分组实验，解决实验程序的逻辑关系，解决基础实验操作的技能。
指导學生研究实验试题由简单到复杂、由易到难，由收敛到发散，由具体到开放，逐步训练对实验流程图识图、程序理解。
指导學生要重视书面表达能力的培养，审题不严，书写潦草、马虎，反应条件或产物丢失，等等，使一些不该丢分的地方成为丢分点，这不是小事，处理不好，将对成绩产生很大的影响。课堂上多给學生提供说的机会，循序渐进地训练，逐步提高學生书面表达能力。
六、注意对學生的心理辅导，培养學生良好心态，有的放矢，因材施教。
1.帮助學生战胜自卑心理，培养他们的自信心。
很难想象，一个缺乏自信心的人能够在激烈的高考竞争中战胜众多对手，金榜题名。有的同學总认为自己不如四星级學校的學生，竞争不过他们，于是就产生了放弃的念头。因此在日常教育教學过程中我们经常找學生谈心，面批作业，教会學生积极进取，豁达乐观的方法，帮他们树立信心，同时我们还进一步更新观念，學会倾听与沟通，做學生的知心朋友，搞好情感教育。
2.抓临界生保重点。
对于那些语数外较好，能考上本一的學生来说，化學不能达B是非常可惜的，因为本一院校里很少招收化學不达B的考生。对于这部分學生，我们帮助他们找原因，分析自己的薄弱环节，甚至单独为他们制订复习计划，针对他们的薄弱环节精选题目，让他们加强训练，要他们注意方法，从基础入手，做到“五多”，即多读、多问、多思、多记，而且要避开“牛角尖”，多做“中档题”。长期坚持，这些學生终于信心大增，考出了让人满意的成绩。
3.促两头顾全面。
我们面向全体學生，对成绩拔尖的學生高起点、严要求，在學习上适当加难加压，以克服其自满情绪，促其潜能有所发展，进而使之树立向重点大學进军的信心和勇气。对學习成绩较差的學生，我们也没有不闻不问。在严格要求他们的同时，信任他们，对他们点滴的进步给予肯定，不轻易做出否定评价。因为我们深信學生的聪明、智慧和天赋各不相同，都有可能學到这种或那种本领，取得某些成绩。
总之，只要师生共同努力，三星级學校的學生就完全可以选择化學，提高高考达B率。