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【摘要】正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生的注意力吸引到特定的教学任务（即特定的英语语言环境）和教学程序中，为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。
【关键词】英语课堂；导入方式；良好的开端
导入是老师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生的注意力吸引到特定的教学任务（即特定的英语语言环境）和教学程序中，为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。
一、前言：
“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣大门，使学生产生学习欲望的重要一步。美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，课堂开始时那几分钟的“导入”方式就显得很重要、很关键了。导入能激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机；导入能引导学生进入学习情趣，引起对所学内容的关注；导入能为整个过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣，启发学生思维的关键所在。它能使学生觉得英语不再是难学的学科，它能减轻学生的学习心理负担，形成积极的学习态度，从而增强他们的知识运用能力，培养他们的实践能力，让学生学得主动、学得愉快。同时，良好的导入能使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。所以谚语说得好“良好的开始是成功的一半”（Well begun is half done）。
二、导入的方式
1.复习过渡，导入新课
教师在导入新的语言知识和技能之前，先让学生复习前面所学过的或与之有关的知识，充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，以旧带新，自然过渡，“温故而知新”从而更好地导入新课。
例如：从复习情态动词can入手，导入新知识：can的过去式是could。
教师说：I can do a lot of things.What can I do ?
指着图一说：I can sing.
指着图二说：I can ride a bike.
指着图三说：I can swim.
指着图四说：I can play tennis.
Ten years ago，I could sing，I could ride a bike，but I could not swim.I could not play tennis.
2.设疑置悬，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探究问题的动力。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使他们暂时处于困惑状态，从而引导学生去猜测、去预估、去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。这样，有利于培养学生独立思考问题的能力和习惯。
例如：在导入九年级Unit 12 Reading：You are supposed to write quickly.中设置了问题：
What is E-mail English ?
How many types of E-mail English are there in the passgae?
What are they?
What's the main idea of the passgae?
3.直观导入
直观导入是指教师通过实物、图片、教学卡片、黑板画、幻灯、录像片、投影或其他教学媒体的演示，创造有意义的语言情境，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。
例1 用实物导入新句型 Would you like some...?
在导入新课时可利用事先准备好的实物如 pear、orange、apple 和 banana 等，采用学生熟悉的句型：What's this in English?（It's a/an...），接着过渡到本课新句型：Would you like some...?
例2 以《新目标英语》七年级Unit 10 Can you play the guitar?为例，挑选一些奥运明星的图片，例如姚明、郭晶晶、邓亚萍等，然后讨论他们的特长，通过问：What can he/she do? He can play basketball.She can dive.She can play pingpong.然后说I can play...，I can’t play...Can you play...? Yes，I can./No，I can't.通过询问这些句型，借助明星的特长呈现出本单元的主要内容，即用can表示能力和询问以及相应的回答；以轻松的形式来学习了语言点，活跃了课堂的气氛。
4.用讨论的方式导入
用讨论的方式导入，可以使学生明确学习内容，增强学习动机，在词汇上、语言上和背景知识方面做好学习新课的准备。
例如：导入九年级 Unit 4 Reading：What would you do...?
教师在让学生打开书之前先进行讨论：
What would you do if you cut yourself by accident?
What kinds of accidents do you konw of?
What would you do if you burned yourself?
5.故事导入
在我们中学教材中有不少故事性较强的语言材料，教师可以在学生未打开书的情况下，借助幻灯、简笔画或教学挂图等，用学生熟悉的词汇和浅显的语言把课文改编成故事的形式讲给学生听。 例如：导入九年级Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left?
借助1a和2a的图片将本节内容改编成故事讲给学生听。
用故事导入的方式生动形象，容易引起学生的兴趣，符合青少年好奇的心理特点。
6.启发、诱导式
学起于思，教师在导入新课时，要善于对学生进行启发诱导，激发学生思维的涟漪，使学生自然而然进入新的教学情境之中。
例如 导入九年级Unit 7 Reading：I'd love to sail across the Pacific.
T：Boys and girls，listen to me carefully! I come from a small town of Yushe.When I was young，there were few English teachers in our town.English teachers were very indeed short of.So I decided to study hard at English.My dream was to be an English teacher.I hoped to be a good English teacher one day.My dream is coming true.What about your dreams and hopes? In this class，we will learn Unit 7 Reading：I'd love to sail across the Pacific.
7.用录像、幻灯、录音等现代化教学手段导入
这是英语教学中常用的导入法。借助现代化教学手段导入，使得教学不再枯燥，我们可以从录像、幻灯片上看到，或者从录音中听到英语国家人士是如何进行语言交际和社会交往的。
歌曲导入一
Ten little Indians
歌曲导入二
My Heart Will Go On
三、导入注意事项
1、导入要紧扣教学目标和教学要点，根据不同的教学目的，教学内容及特点采用多样化方式。
2、导入要生动，形象，具有趣味和艺术魅力。
3、导入要具有关联性，承前启后，新旧知识之间要有紧密联系的“支点”，从复习到导入新课要连贯自然。
4、导入时间不宜过长，以免影响教学的进度和重点内容的教学，一般以不超过5 分钟为宜。
四、结束语：
初中英语课堂的“导入”一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；“导入”具有较好的相关性、紧密联系的特点；“导入”更要具有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。初中英语课堂的“导入”方式各种各样，“导入”无论使用哪种，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。导入技能的提升是一个长期的过程，它需要我们坚持不懈地努力改进，需要老师不断地用批判和审视的目光，多角度地观察、分析、反省：我们的“导入”是否能让学生积极参与、能否真正激发学生的学习兴趣、能否取得预期的效果。我们教师只有在教学实践中不断积累，不断总结成功的教学经验，同样不断地查找失败的原因，不断地寻求解决问题的方法，吸取经验教训，才能逐步形成自己独特的教学风格。让自己的教学技能日臻完善，使自己不仅仅是知识的传授者，同时又是教学环境的设计者、组织者、参与者、学生发展的促进者，那么我们的英语课堂必定会更加充满活力，更具有魅力。
参考文献：
[1]谢云锦 王萱 《中学英语课堂教学技能训练》 东北师范大学出版社
【关键词】英语课堂；导入方式；良好的开端
导入是老师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生的注意力吸引到特定的教学任务（即特定的英语语言环境）和教学程序中，为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。
一、前言：
“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣大门，使学生产生学习欲望的重要一步。美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，课堂开始时那几分钟的“导入”方式就显得很重要、很关键了。导入能激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机；导入能引导学生进入学习情趣，引起对所学内容的关注；导入能为整个过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣，启发学生思维的关键所在。它能使学生觉得英语不再是难学的学科，它能减轻学生的学习心理负担，形成积极的学习态度，从而增强他们的知识运用能力，培养他们的实践能力，让学生学得主动、学得愉快。同时，良好的导入能使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。所以谚语说得好“良好的开始是成功的一半”（Well begun is half done）。
二、导入的方式
1.复习过渡，导入新课
教师在导入新的语言知识和技能之前，先让学生复习前面所学过的或与之有关的知识，充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，以旧带新，自然过渡，“温故而知新”从而更好地导入新课。
例如：从复习情态动词can入手，导入新知识：can的过去式是could。
教师说：I can do a lot of things.What can I do ?
指着图一说：I can sing.
指着图二说：I can ride a bike.
指着图三说：I can swim.
指着图四说：I can play tennis.
Ten years ago，I could sing，I could ride a bike，but I could not swim.I could not play tennis.
2.设疑置悬，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探究问题的动力。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使他们暂时处于困惑状态，从而引导学生去猜测、去预估、去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。这样，有利于培养学生独立思考问题的能力和习惯。
例如：在导入九年级Unit 12 Reading：You are supposed to write quickly.中设置了问题：
What is E-mail English ?
How many types of E-mail English are there in the passgae?
What are they?
What's the main idea of the passgae?
3.直观导入
直观导入是指教师通过实物、图片、教学卡片、黑板画、幻灯、录像片、投影或其他教学媒体的演示，创造有意义的语言情境，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。
例1 用实物导入新句型 Would you like some...?
在导入新课时可利用事先准备好的实物如 pear、orange、apple 和 banana 等，采用学生熟悉的句型：What's this in English?（It's a/an...），接着过渡到本课新句型：Would you like some...?
例2 以《新目标英语》七年级Unit 10 Can you play the guitar?为例，挑选一些奥运明星的图片，例如姚明、郭晶晶、邓亚萍等，然后讨论他们的特长，通过问：What can he/she do? He can play basketball.She can dive.She can play pingpong.然后说I can play...，I can’t play...Can you play...? Yes，I can./No，I can't.通过询问这些句型，借助明星的特长呈现出本单元的主要内容，即用can表示能力和询问以及相应的回答；以轻松的形式来学习了语言点，活跃了课堂的气氛。
4.用讨论的方式导入
用讨论的方式导入，可以使学生明确学习内容，增强学习动机，在词汇上、语言上和背景知识方面做好学习新课的准备。
例如：导入九年级 Unit 4 Reading：What would you do...?
教师在让学生打开书之前先进行讨论：
What would you do if you cut yourself by accident?
What kinds of accidents do you konw of?
What would you do if you burned yourself?
5.故事导入
在我们中学教材中有不少故事性较强的语言材料，教师可以在学生未打开书的情况下，借助幻灯、简笔画或教学挂图等，用学生熟悉的词汇和浅显的语言把课文改编成故事的形式讲给学生听。 例如：导入九年级Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left?
借助1a和2a的图片将本节内容改编成故事讲给学生听。
用故事导入的方式生动形象，容易引起学生的兴趣，符合青少年好奇的心理特点。
6.启发、诱导式
学起于思，教师在导入新课时，要善于对学生进行启发诱导，激发学生思维的涟漪，使学生自然而然进入新的教学情境之中。
例如 导入九年级Unit 7 Reading：I'd love to sail across the Pacific.
T：Boys and girls，listen to me carefully! I come from a small town of Yushe.When I was young，there were few English teachers in our town.English teachers were very indeed short of.So I decided to study hard at English.My dream was to be an English teacher.I hoped to be a good English teacher one day.My dream is coming true.What about your dreams and hopes? In this class，we will learn Unit 7 Reading：I'd love to sail across the Pacific.
7.用录像、幻灯、录音等现代化教学手段导入
这是英语教学中常用的导入法。借助现代化教学手段导入，使得教学不再枯燥，我们可以从录像、幻灯片上看到，或者从录音中听到英语国家人士是如何进行语言交际和社会交往的。
歌曲导入一
Ten little Indians
歌曲导入二
My Heart Will Go On
三、导入注意事项
1、导入要紧扣教学目标和教学要点，根据不同的教学目的，教学内容及特点采用多样化方式。
2、导入要生动，形象，具有趣味和艺术魅力。
3、导入要具有关联性，承前启后，新旧知识之间要有紧密联系的“支点”，从复习到导入新课要连贯自然。
4、导入时间不宜过长，以免影响教学的进度和重点内容的教学，一般以不超过5 分钟为宜。
四、结束语：
初中英语课堂的“导入”一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；“导入”具有较好的相关性、紧密联系的特点；“导入”更要具有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。初中英语课堂的“导入”方式各种各样，“导入”无论使用哪种，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。导入技能的提升是一个长期的过程，它需要我们坚持不懈地努力改进，需要老师不断地用批判和审视的目光，多角度地观察、分析、反省：我们的“导入”是否能让学生积极参与、能否真正激发学生的学习兴趣、能否取得预期的效果。我们教师只有在教学实践中不断积累，不断总结成功的教学经验，同样不断地查找失败的原因，不断地寻求解决问题的方法，吸取经验教训，才能逐步形成自己独特的教学风格。让自己的教学技能日臻完善，使自己不仅仅是知识的传授者，同时又是教学环境的设计者、组织者、参与者、学生发展的促进者，那么我们的英语课堂必定会更加充满活力，更具有魅力。
参考文献：
[1]谢云锦 王萱 《中学英语课堂教学技能训练》 东北师范大学出版社