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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0212-02
在小学语文教学中开展古诗词群文阅读教学，有利于提高学生的古诗词阅读速度，增加古诗词阅读数量，可谓是一种新型的古诗词阅读教学模式。这种教学模式提倡小学生进行多种类古诗词的阅读，从而能够大大促进学生语文素质的有效提升。本文在阐述了小学语文古诗词群文阅读意义和原则的基础上，论述了在小学语文古诗词教学中有效开展群文阅读的策略与方法。
一、小学语文古诗词群文阅读的的意义
古典诗词是我们中华民族的传统文化，它具有语言精练，意蕴含蓄，意境深遠，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限的特点，因此其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。更何况是阅历和生活积累上都有很大局限性的小学生。再加上不少教师对古典诗词的教学仅停留在讲析和翻译古汉语的基础上，往往把一些意境优美的作品当作一般的文章同等对待，使得小学生对古诗词的鉴赏能力很难提高，甚至有扼杀孩子喜欢中国传统文化的趋向。因此我们必须根据小学学生的年龄特征和小学语文教材中古典诗词浅显易懂、节奏鲜明、形象生动的特点进行群文阅读教学，逐步培养学生对古典诗歌的兴趣，从而提高学生的对古诗词的鉴赏能力。
例如在教学李白的诗歌的时候，首先，让学生背诵诗人李白的诗歌，并介绍学生所了解的李白，老师补充说明李白的古诗资料，由数字资料引入本课学习，并点出李白的大部分诗歌都与月亮有关，这就引入了本课的学习要点：探讨三首与月有关的古诗——《古朗月行》、《静夜思》、《月下独酌》、《把酒问月》。反复诵读，在读中感悟诗情，品味诗意。最后教师总结概括，月亮给诗人李白带来了无限的遐想、陪伴与追问。这样与诗人产生共鸣。
二、小学语文古诗词群文阅读的策略
在小学语文古诗词群文阅读教学中，需要采取相应的教学策略和教学方法加以辅助，才能确保小学语文古诗词群文教学的成功。
1.把教学内容集中整合起来，实施一诗带多诗法
在实施小学语文群文阅读教学时，要注重核心围绕。所谓核心围绕，就是要确定这一时期语文古诗词教学的中心和重心内容，然后挑选出有代表性的课文，利用主题展开的方式来实施一诗带多诗方法，来推动小学语文古诗词群文阅读教学工作。除了围绕中心和选择主题，还要以教材为主，强调单元整合，就是要在每一个单元学习的过程中，挑选有代表性、学习实效性强的诗歌，以这一、两篇古诗作为阅读教学的代表，通过科学合理教学方法的应用，实现小学语文阅读“一诗带多诗”的中心教学目标。
例如，在学习有关节日的诗歌的时候，结合节日选择相应的内容。过春节背诵王安石的《元日》；妇女节背诵孟郊的《游子吟》；清明节背诵杜牧的《清明》，韩翃的《寒食》等；重阳节背诵有关思念家乡亲友的诗文。王维的《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》。中秋节背诵李白的《静夜思》。了解中国的传统文化。国庆节背诵爱国诗篇，如王之涣的《凉州词》（黄河远上白云间），王翰的《凉州词》（葡萄美酒夜光杯），王昌龄的《出塞》、《从军行》，李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等。激发学生的爱国热情。
2.把教材内外有效融合起来，实施一篇带多篇法
在推动小学语文古诗词群文阅读过程中，在实施小学语文古诗词群文阅读教学的时候，课内外阅读的有效结合也是至关重要的，教材内知识得以有效传授或者集中掌握后，就要想方设法地突破教材，在突破教材的把握上，强调以课内文本为主、以课外文章为辅的原则，增加课内外阅读量，增强课内古诗词阅读与课外古诗词阅读高效融合为一体的机率，在本文中提到的“一篇带多篇”基本上就是这个思路。
如在教学爱国诗的时候王昌龄的《出塞》诗句：秦时明月汉时关，万里长征人未还。可以带出陆游《示儿》诗句：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。杜甫《闻官军收河南河北》等，首先是让学生欣赏关于边关战士英勇杀敌和边关环境的视频，从而让学生通过这些视频把握古诗的主题——赞扬战士保家卫国的精神。教师在教学中，及时地提供参考资料，这样就不会让学生单一地了解一位诗人或是一个时期的社会想象，而是让学生在群文阅读的这种方式下尽快地了解更多的诗人，让学生通过了解写作背景来了解几个时期的社会现象，从而提高学生对古诗词的兴趣。然后，在去反复诵读古诗，从而，找到有相同意象的古诗词中的相同意境，也能领略不同时期、不同时代、相同类型的古诗词风格的差别。有了这样的领略，才能真正地与诗人产生共鸣，感悟古诗词的思想感情。以此达到真正对古诗词鉴赏。丰富了学生们的古诗词阅读范围，从而实现群文阅读“一篇带多篇”的教学和学习目的。
3.把古诗词阅读活动载体丰富起来，实施一本带多本法
为了有效推动小学语文古诗词群文阅读教学的进程，扩展学生们的古诗词阅读范围，丰富古诗词阅读形式，还可以从丰富古诗词阅读载体入手，多搞一些古诗词读书比赛，多举办一些古诗词读书活动。在古诗词阅读知识活动，阅读竞赛等载体中，一方面也是为了更有效地把课内和课外阅读打通，另一方面也要通过具体形式把小学语文古诗词阅读载体真正地丰富起来，更加灵活推动小学语文古诗词群文阅读，让小学语文古诗词群文阅读真正地丰富起来。无一例外，在推动小学语文古诗词群文阅读过程中，丰富教学和阅读载体也是至关重要的，在实施小学语文古诗词群文阅读教学时，实施“一本带多本”的方法和上述思路是一样的，但是要把范围扩展到整本书的阅读，要通过一篇课文或者某一个阅读知识点来融合和引出更多的读物，实现“一本带多本”的阅读目的。学生已经对一组古诗有了较深刻的认识，但是这并不就意味着学生对古诗词的鉴赏能力有所提高了，比如杜甫、王昌龄、李白、王安石，他们都是热爱着自己的故乡和亲人。他们或以手中的一支纤纤弱管表达自己对故乡的思念之情，或借助梦境倾述自己重返故乡和家人团聚的美好时刻，或以死明志证明自己对亲人的想念。此刻再向学生们推荐楚辞中的《离骚》、《唐诗》、《宋词》等国学经典，把古诗词阅读真正还给学生，去感受诗歌美丽的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和与口语表达能力，给他们带来了快乐，让孩子们沐浴在诗歌的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。从而提高学生对古诗词的鉴赏能力和阅读能力。起到一本语文书带动多本古诗名著，即“一本带多本”的目的。
在今后的小学语文古诗词群文阅读教学中，还需要相关专家、学者的引领，需要教育主管部门和广大教育工作者的支持，更需要小学语文教师和学生及学生家长的共同努力，把小学语文古诗词群文阅读教学有效地开展下去，让小学语文古诗词群文阅读教学在今后的语文教学中发挥出更积极、更有效的作用。
在小学语文教学中开展古诗词群文阅读教学，有利于提高学生的古诗词阅读速度，增加古诗词阅读数量，可谓是一种新型的古诗词阅读教学模式。这种教学模式提倡小学生进行多种类古诗词的阅读，从而能够大大促进学生语文素质的有效提升。本文在阐述了小学语文古诗词群文阅读意义和原则的基础上，论述了在小学语文古诗词教学中有效开展群文阅读的策略与方法。
一、小学语文古诗词群文阅读的的意义
古典诗词是我们中华民族的传统文化，它具有语言精练，意蕴含蓄，意境深遠，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限的特点，因此其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。更何况是阅历和生活积累上都有很大局限性的小学生。再加上不少教师对古典诗词的教学仅停留在讲析和翻译古汉语的基础上，往往把一些意境优美的作品当作一般的文章同等对待，使得小学生对古诗词的鉴赏能力很难提高，甚至有扼杀孩子喜欢中国传统文化的趋向。因此我们必须根据小学学生的年龄特征和小学语文教材中古典诗词浅显易懂、节奏鲜明、形象生动的特点进行群文阅读教学，逐步培养学生对古典诗歌的兴趣，从而提高学生的对古诗词的鉴赏能力。
例如在教学李白的诗歌的时候，首先，让学生背诵诗人李白的诗歌，并介绍学生所了解的李白，老师补充说明李白的古诗资料，由数字资料引入本课学习，并点出李白的大部分诗歌都与月亮有关，这就引入了本课的学习要点：探讨三首与月有关的古诗——《古朗月行》、《静夜思》、《月下独酌》、《把酒问月》。反复诵读，在读中感悟诗情，品味诗意。最后教师总结概括，月亮给诗人李白带来了无限的遐想、陪伴与追问。这样与诗人产生共鸣。
二、小学语文古诗词群文阅读的策略
在小学语文古诗词群文阅读教学中，需要采取相应的教学策略和教学方法加以辅助，才能确保小学语文古诗词群文教学的成功。
1.把教学内容集中整合起来，实施一诗带多诗法
在实施小学语文群文阅读教学时，要注重核心围绕。所谓核心围绕，就是要确定这一时期语文古诗词教学的中心和重心内容，然后挑选出有代表性的课文，利用主题展开的方式来实施一诗带多诗方法，来推动小学语文古诗词群文阅读教学工作。除了围绕中心和选择主题，还要以教材为主，强调单元整合，就是要在每一个单元学习的过程中，挑选有代表性、学习实效性强的诗歌，以这一、两篇古诗作为阅读教学的代表，通过科学合理教学方法的应用，实现小学语文阅读“一诗带多诗”的中心教学目标。
例如，在学习有关节日的诗歌的时候，结合节日选择相应的内容。过春节背诵王安石的《元日》；妇女节背诵孟郊的《游子吟》；清明节背诵杜牧的《清明》，韩翃的《寒食》等；重阳节背诵有关思念家乡亲友的诗文。王维的《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》。中秋节背诵李白的《静夜思》。了解中国的传统文化。国庆节背诵爱国诗篇，如王之涣的《凉州词》（黄河远上白云间），王翰的《凉州词》（葡萄美酒夜光杯），王昌龄的《出塞》、《从军行》，李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等。激发学生的爱国热情。
2.把教材内外有效融合起来，实施一篇带多篇法
在推动小学语文古诗词群文阅读过程中，在实施小学语文古诗词群文阅读教学的时候，课内外阅读的有效结合也是至关重要的，教材内知识得以有效传授或者集中掌握后，就要想方设法地突破教材，在突破教材的把握上，强调以课内文本为主、以课外文章为辅的原则，增加课内外阅读量，增强课内古诗词阅读与课外古诗词阅读高效融合为一体的机率，在本文中提到的“一篇带多篇”基本上就是这个思路。
如在教学爱国诗的时候王昌龄的《出塞》诗句：秦时明月汉时关，万里长征人未还。可以带出陆游《示儿》诗句：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。杜甫《闻官军收河南河北》等，首先是让学生欣赏关于边关战士英勇杀敌和边关环境的视频，从而让学生通过这些视频把握古诗的主题——赞扬战士保家卫国的精神。教师在教学中，及时地提供参考资料，这样就不会让学生单一地了解一位诗人或是一个时期的社会想象，而是让学生在群文阅读的这种方式下尽快地了解更多的诗人，让学生通过了解写作背景来了解几个时期的社会现象，从而提高学生对古诗词的兴趣。然后，在去反复诵读古诗，从而，找到有相同意象的古诗词中的相同意境，也能领略不同时期、不同时代、相同类型的古诗词风格的差别。有了这样的领略，才能真正地与诗人产生共鸣，感悟古诗词的思想感情。以此达到真正对古诗词鉴赏。丰富了学生们的古诗词阅读范围，从而实现群文阅读“一篇带多篇”的教学和学习目的。
3.把古诗词阅读活动载体丰富起来，实施一本带多本法
为了有效推动小学语文古诗词群文阅读教学的进程，扩展学生们的古诗词阅读范围，丰富古诗词阅读形式，还可以从丰富古诗词阅读载体入手，多搞一些古诗词读书比赛，多举办一些古诗词读书活动。在古诗词阅读知识活动，阅读竞赛等载体中，一方面也是为了更有效地把课内和课外阅读打通，另一方面也要通过具体形式把小学语文古诗词阅读载体真正地丰富起来，更加灵活推动小学语文古诗词群文阅读，让小学语文古诗词群文阅读真正地丰富起来。无一例外，在推动小学语文古诗词群文阅读过程中，丰富教学和阅读载体也是至关重要的，在实施小学语文古诗词群文阅读教学时，实施“一本带多本”的方法和上述思路是一样的，但是要把范围扩展到整本书的阅读，要通过一篇课文或者某一个阅读知识点来融合和引出更多的读物，实现“一本带多本”的阅读目的。学生已经对一组古诗有了较深刻的认识，但是这并不就意味着学生对古诗词的鉴赏能力有所提高了，比如杜甫、王昌龄、李白、王安石，他们都是热爱着自己的故乡和亲人。他们或以手中的一支纤纤弱管表达自己对故乡的思念之情，或借助梦境倾述自己重返故乡和家人团聚的美好时刻，或以死明志证明自己对亲人的想念。此刻再向学生们推荐楚辞中的《离骚》、《唐诗》、《宋词》等国学经典，把古诗词阅读真正还给学生，去感受诗歌美丽的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和与口语表达能力，给他们带来了快乐，让孩子们沐浴在诗歌的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。从而提高学生对古诗词的鉴赏能力和阅读能力。起到一本语文书带动多本古诗名著，即“一本带多本”的目的。
在今后的小学语文古诗词群文阅读教学中，还需要相关专家、学者的引领，需要教育主管部门和广大教育工作者的支持，更需要小学语文教师和学生及学生家长的共同努力，把小学语文古诗词群文阅读教学有效地开展下去，让小学语文古诗词群文阅读教学在今后的语文教学中发挥出更积极、更有效的作用。