【摘 要】
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现有关于中国教育知识困境的研究,忽视了各种中国教育知识困境之间的关系,简单地试图进行自我救赎,从而陷入“明希豪森困境”,难以为中国教育知识生产提供具体的实践指导。引
【机 构】
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厦门大学高等教育发展研究中心,厦门大学教育研究院
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现有关于中国教育知识困境的研究,忽视了各种中国教育知识困境之间的关系,简单地试图进行自我救赎,从而陷入“明希豪森困境”,难以为中国教育知识生产提供具体的实践指导。引入社会学的视角,加强对教育知识生产的具体解读,加大对教育知识生产的社会属性以及对实践群体参与教育知识生产问题的关注,对于摆脱“明希豪森困境”,实现中国教育知识的困境的更深层次分析,都颇有裨益。
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