让语文课堂充满活力

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  新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力,但就其实施的基本途径而言,最根本的在于优化课堂教学模式,让语文课堂充满活力。
  一、增强课堂的趣味性
  在课堂教学过程中可以创设一些与现实相联系的情景;讲富有新意的故事,让优美动听的音乐感染学生等等。讲《口技》时,先设置听说教学情景——播放录音《天堂鸟》,要求他们努力听,3分钟之后让他们口述自己从中听到了什么。紧接着启发学生:“假如一个表演者在舞台上两手空空,而他却能演奏出优美的blues,模拟出‘泰坦尼克号’的汽笛声,还有凄婉的小提琴曲《梁山伯与祝英台》,他依靠的是什么本领呢?这在曲艺中被称作什么?”将学生不知不觉地带入到《口技》中,唤起学生思维的趣味性,增强了课堂的活力。
  二、增强课堂的求异性
  在教学《孔乙己》时,在引导学生理解课文主题的基础上,提出了一个求异性问题:“小说结尾间接地写了孔乙己的死,大家能否结合课文主题和孔乙己的性格展开想象,明确地写出孔乙己死的结局呢?”有两个学生设计的结局角度新、很恰当。生甲:除夕夜,孔乙己身穿破夹袄,面色枯黄,背靠床腿,低垂着头似乎在看手中的《孟子》。寒冷的风吹得半开的房门吱吱作响。房外噼噼啪啪的鞭炮声不绝于耳……生乙:中秋夜,丁举人家门口,已三天未进食的孔乙己终于闭上了眼睛。他躺倒在地,满手污泥,两眼圆睁,似乎心有不甘。院内,红灯高照,喝酒划拳声一阵高过一阵。
  三、增强课堂的开放性
  1、師生关系的开放:教师要在教学中真正建立人格平等,真诚合作的民主关系,切忌师道尊严放不下老师的架子,给学生以主动探究、自主学习的空间。英国哲学家约翰密尔曾说过:“天才只能在自由的空气里自由自在呼吸。”因此创设一种民主、和谐、平等、愉悦、自由、安全的课堂教学氛围,学生无心理压力,思维就活跃,思维敏捷度就大,课堂就充满活力。
  2、教学过程的全开放:“高效课堂”要求教师把教学过程中的每一个环节都能体现出现场感和真实感。要从学生实际出发,采取灵活多样的方法激发他们的学习兴趣,让学生在互动的课堂中激发他们的学习积极性。不搞程式化,不要表演化。要在思想上开放,通过交流、碰撞,提高思想品味,优化学生心智。
  3、教学方法和教学手段的开放:有效实现教学方法和手段多样化的问题。如多媒体教学、电话教学等,优势互补,取长补短。我们知道,任何方法都没有绝对的好坏,关键是如何运用。
  4、设置探究问题要开放:课堂上设置一些条件不具备,解释策略多样化,结论不确定的问题。如学完本文的收获或感想等,使学生思维的广阔性、应变性、发散性、独创性得以培养,提高了创新思维能力。
  四、增强课堂的探索性
  例如,在阅读《春》文中“春草图”这段文字时,针对初一学生的兴趣,启发他们思考:“你对文中‘钻’和‘偷偷’两个词的含义是怎么理解的?假如你是一株小草,经历了一个漫长的寒冬,当刚刚从有些松软的土壤里苏醒过来,你会做些什么?”通过对这两个问题的讨论,就使学生 领悟了春草顽强的生命力和它生机勃勃、稚气可爱的情态,加深对课文的理解,启发了他们的创新意识。又如在教学《安塞腰鼓》时,为了让学生更好地理解黄土高原厚重的历史,引导学生给他们的思维插上翅膀:“黄土高原仅仅生养了这些打鼓的后生吗?这‘惊心动魄’的搏击,仅仅是指百十个腰鼓发出的响声吗?你知道有哪些元气淋漓的后生,来自黄土高原?你知道有哪些‘惊心动魄’的故事发生在黄土高原。”这一系列探索性的问题激起了学生思考的热情,引导学生通过探究性地学习,发展了创新思维能力。这样,在课堂教学中,教师不再把预先准备好的教材硬性地传授给学生,而是学生脑力劳动的引导者,带动学生积极参加探求知识的过程,使学生“心领神会”“有不期解而自解”,并进而产生深层次的独到见解。
  五、增强课堂的挑战性
  如在教学《死海不死》时,为了让学生更深地了解死海的有关知识,探究死海的有关未来,给学生创设了一个挑战性的话题“死海会死吗?”针对这一话题分成两组进行辩论。既加深了对文章内容的理解,又培养了学生多角度思维,使知识、能力、创新三者水乳交融。
  总之,要让我们的语文课堂充满活力,就一定要把它变成学生乐于学习的场所,让学生在课堂上充分“动”起来,学得有滋有味、有声有色,这才是真正意义上的语文课堂教学。
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