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【文章摘要】
国家发改委最近提出，要把职业教育作为教育改革与发展的重要内容，把高职教育招生规模扩大到高等教育的一半以上，推进职业教育发展。这种崭新的办学模式已遍及全国各省、市、自治区，而且许多学校都开设了音乐表演专业。但是，目前高职院校使用的是大学本科教材的压缩本，并没有一套适合高职院校学生学习的钢琴教材。高职专业学生少，生源来自全国各地，个别学生有一定的钢琴基础，而大部分学生则是从头学起，水平相差很大。按现行三年之内要让学生达到一定水平的要求，难度较大，更何况2005年后要缩短到二年制，学生的学习时间更少。因此，按照实际情况，必须根据高职院校音乐表演的培养目标，对教学进行改革创新。
【关键词】
高职院校;钢琴教学;改革
1 提高钢琴课程教师的水平
强化对钢琴教师教学的考核和管理，具体措施应包括以下几點：一是规定教师之间互相听课，老教师要对年轻教师进行传、帮、带，钢琴教师要进行教学法的研究和学习，定期开设钢琴教学讲座及公开课;二是要有计划地派遣教师外出学习和进修，以提高钢琴教师的业务水平;三是要积极鼓励教师举办备种形式的个人钢琴演奏会;四是加强对教师教学的考核和监督，内容包括课程完成情况、指导学生情况和教学效果;五是加强老师的思想政治工作，以德治教，以德治人，加强教师的工作责任心。
2 提高钢琴教师的综合专业技能，树立崇高的教育理念
高职院校的钢琴教师应该具备能够改编或创作一些有一定价值的钢琴作品或歌曲伴奏进行钢琴教学的能力、实际演奏能力以及相应的文化修养。要求钢琴教师要不断学习音乐理论知识，不断与外界进行学术交流，不断更新自己的教育观念，不断追求和创造新知识。这对培养未来的音乐教育人才以及进一步发展国家音乐教育事业等方面将起到关键性的作用。
随着我国高职音乐教育的发展，必须建设一支高素质的教师队伍，而建设好这支教师队伍，不仅要重视教师业务水平的提高，更要重视教师的师德水平的提高。在教学过程中，教师的一言一行，一举一动，自然会对学生的思想感情、意志品质、道德感情等方面产生潜移默化的影响，学生从教师那里首先学到的就是如何做人，教师的个性对于学生个性的影响是至关重要的。教师要以学生的知音、知己、好友的身份走近学生，对学生来说，在探究路途中随时会产生发展中的心理变化，这种变化对知识的传授很容易被学生接受，他们的创造性会得到充分的发挥，求知欲和主动性、自觉性都会相应地得到增强。因此，努力提高高职钢琴教师道德修养，就显得十分迫切和重要。
3 改变传统教育观念，调整培养目标
高职院校音乐教育专业的教学，一直处在师范院校与专业音乐院校的夹层中，高不成，低不就，既达不到专业音乐院校所要求的深度，也达不到师范院校所要求的广度。如此教学，既背离了师范院校音乐教育专业的培养目标，又造成了教学效益的极大浪费。前苏联教育家苏霍姆林斯基多次指出：“音乐教育这不是培养音乐家，而首先是培养人。”因此，高职的音乐教育主要是培养中等师范学校及普通中小学音乐教师，当然也有少数从事其他层次类型的音乐教育工作者，包括高职及综合大学音乐教师、厂矿企业文化生活组织者等。高职钢琴教学虽然不是培养钢琴演奏人才，但也不排除使优秀生具备独奏能力所需的条件。这就要求学生应有较高的文化素质与综合专业技能。钢琴课将逐渐变为培养人才素质的一门钢琴教育学科，而不单是专业技能课。
4 改善教学方式
教学方式是有效实施教学内容的重要途径和手段。目前，高职钢琴教学采用“二对一”“一对一”和“电钢琴集体课”的授课形式，但并没从本质上与过去的“一对一”相区别，不能因人而异，解决学生演奏中存在的具体问题。学习钢琴的整个过程应该是在清楚认识到钢琴的构造、发音原理和钢琴发展历史的前提下，更好地领会弹奏法的基本原理、基本要领、指法动作等，以及即兴伴奏能力的培养，最终能真正掌握弹奏每首乐曲的技术要求和音乐表现能力。教师要能够鼓励学生独立思考，提出自己的见解，不断提高分析和处理作品的能力。
（1）电钢琴集体课：讲授电钢琴教学中具有共性的基础理论知识，培养即兴弹奏与歌曲配奏能力以及合奏训练的最佳方式。
（2）“二对一”授课：针对两名程度相当的学生进行轮奏、重奏、四手联弹训练的最佳方式。共性的基础知识和要求集中，统一见解，分别存在的问题因人而异，单独指导。这样，既能为学生提供相互交流，相互促进的学习氛围，又能够集中解决弹奏中存在的各类问题。同时，大大增强了学生熟悉和掌握曲目的基本量。
（3）个别课：能充分体现因材施教。教师可针对学生的个性逐一进行弹奏方法的指导和训练，具体问题，具体解决，使具有良好演奏素质的学生，尽可能地得到潜能的开发和个性的发展。
5 加强举出练习，丰富音乐理论
（1）通过钢琴课的教学，要善于对各类乐曲感受和声的效果和旋律的变化;提高分辨能力，并学会归类引用和分析，掌握普通性与特殊性，从而进行创作。
（2）熟练24大小调的音阶、琶音和和弦（包括原位和转位），加强转调、移调练习，熟悉键盘位置，能用各种调式进行编配训练。
（3）具备自弹自唱的能力，让学生在课后多锻炼，多实践，树立自信心，克服怕错的心理问题。从思想上深刻认识到，只有勤学多练，循序渐进，才能灵活应变，才能逐渐提高自身的伴奏技术与配弹能力。
6 采用钢琴教学法，加强学生基本功训练
高职钢琴专业的大部分学生水平参差不齐，几乎需要从头学起。按现行三年之内要让学生达到一定水平的要求，难度较大。因此，必须根据学生自身特点进行基本功训练，因材施教。“钢琴教学法”主要研究和阐述钢琴教学的基本内容、基本过程、基本规律、基本原则和基本方法，就高校音乐教育专业钢琴课程而言，“钢琴教学法”内容的引入将在多个层面上起到积极作用。对于那些没有钢琴基础的学生来说，“钢琴教学法”将引导他们准确地把握钢琴学习中最基本、最具共性的知识内容，并用以指导自己的钢琴初级阶段的学习。这将使他们在学习过程中充分发挥出自己的主观能动性，从而使学习更有成效。五.添加适应社会业余学琴需要的措施
7 不断培养音乐感受力和音乐理解力
即兴伴奏最能体现自身的音乐表现力和创造力，要达到这一点，就应该多分析正谱伴奏，多听不同时代歌曲的配器及和声织体。另外要培养学生的发散性音乐思维，对于同一首乐曲，可运用多种伴奏织体、多种方案进行编配，而不该拘泥于教师所认为的一种。在这方面，要提倡教师多加引导和启发，发展学生的不同个性和艺术情趣，根据自身的能力和音乐感觉，编配出具有独创性和艺术性的歌曲伴奏。
随着音乐教育的不断发展，新一轮高职钢琴教学的改革已是一个不可回避的课题。在这种进步的变革时代，我们必须面对现实、实事求是、以变治变，大胆探索，逐步形成一种符合高职钢琴教学自身特点的全新的教学模式和逐步体现出高职钢琴教育应有的特色与价值。
国家发改委最近提出，要把职业教育作为教育改革与发展的重要内容，把高职教育招生规模扩大到高等教育的一半以上，推进职业教育发展。这种崭新的办学模式已遍及全国各省、市、自治区，而且许多学校都开设了音乐表演专业。但是，目前高职院校使用的是大学本科教材的压缩本，并没有一套适合高职院校学生学习的钢琴教材。高职专业学生少，生源来自全国各地，个别学生有一定的钢琴基础，而大部分学生则是从头学起，水平相差很大。按现行三年之内要让学生达到一定水平的要求，难度较大，更何况2005年后要缩短到二年制，学生的学习时间更少。因此，按照实际情况，必须根据高职院校音乐表演的培养目标，对教学进行改革创新。
【关键词】
高职院校;钢琴教学;改革
1 提高钢琴课程教师的水平
强化对钢琴教师教学的考核和管理，具体措施应包括以下几點：一是规定教师之间互相听课，老教师要对年轻教师进行传、帮、带，钢琴教师要进行教学法的研究和学习，定期开设钢琴教学讲座及公开课;二是要有计划地派遣教师外出学习和进修，以提高钢琴教师的业务水平;三是要积极鼓励教师举办备种形式的个人钢琴演奏会;四是加强对教师教学的考核和监督，内容包括课程完成情况、指导学生情况和教学效果;五是加强老师的思想政治工作，以德治教，以德治人，加强教师的工作责任心。
2 提高钢琴教师的综合专业技能，树立崇高的教育理念
高职院校的钢琴教师应该具备能够改编或创作一些有一定价值的钢琴作品或歌曲伴奏进行钢琴教学的能力、实际演奏能力以及相应的文化修养。要求钢琴教师要不断学习音乐理论知识，不断与外界进行学术交流，不断更新自己的教育观念，不断追求和创造新知识。这对培养未来的音乐教育人才以及进一步发展国家音乐教育事业等方面将起到关键性的作用。
随着我国高职音乐教育的发展，必须建设一支高素质的教师队伍，而建设好这支教师队伍，不仅要重视教师业务水平的提高，更要重视教师的师德水平的提高。在教学过程中，教师的一言一行，一举一动，自然会对学生的思想感情、意志品质、道德感情等方面产生潜移默化的影响，学生从教师那里首先学到的就是如何做人，教师的个性对于学生个性的影响是至关重要的。教师要以学生的知音、知己、好友的身份走近学生，对学生来说，在探究路途中随时会产生发展中的心理变化，这种变化对知识的传授很容易被学生接受，他们的创造性会得到充分的发挥，求知欲和主动性、自觉性都会相应地得到增强。因此，努力提高高职钢琴教师道德修养，就显得十分迫切和重要。
3 改变传统教育观念，调整培养目标
高职院校音乐教育专业的教学，一直处在师范院校与专业音乐院校的夹层中，高不成，低不就，既达不到专业音乐院校所要求的深度，也达不到师范院校所要求的广度。如此教学，既背离了师范院校音乐教育专业的培养目标，又造成了教学效益的极大浪费。前苏联教育家苏霍姆林斯基多次指出：“音乐教育这不是培养音乐家，而首先是培养人。”因此，高职的音乐教育主要是培养中等师范学校及普通中小学音乐教师，当然也有少数从事其他层次类型的音乐教育工作者，包括高职及综合大学音乐教师、厂矿企业文化生活组织者等。高职钢琴教学虽然不是培养钢琴演奏人才，但也不排除使优秀生具备独奏能力所需的条件。这就要求学生应有较高的文化素质与综合专业技能。钢琴课将逐渐变为培养人才素质的一门钢琴教育学科，而不单是专业技能课。
4 改善教学方式
教学方式是有效实施教学内容的重要途径和手段。目前，高职钢琴教学采用“二对一”“一对一”和“电钢琴集体课”的授课形式，但并没从本质上与过去的“一对一”相区别，不能因人而异，解决学生演奏中存在的具体问题。学习钢琴的整个过程应该是在清楚认识到钢琴的构造、发音原理和钢琴发展历史的前提下，更好地领会弹奏法的基本原理、基本要领、指法动作等，以及即兴伴奏能力的培养，最终能真正掌握弹奏每首乐曲的技术要求和音乐表现能力。教师要能够鼓励学生独立思考，提出自己的见解，不断提高分析和处理作品的能力。
（1）电钢琴集体课：讲授电钢琴教学中具有共性的基础理论知识，培养即兴弹奏与歌曲配奏能力以及合奏训练的最佳方式。
（2）“二对一”授课：针对两名程度相当的学生进行轮奏、重奏、四手联弹训练的最佳方式。共性的基础知识和要求集中，统一见解，分别存在的问题因人而异，单独指导。这样，既能为学生提供相互交流，相互促进的学习氛围，又能够集中解决弹奏中存在的各类问题。同时，大大增强了学生熟悉和掌握曲目的基本量。
（3）个别课：能充分体现因材施教。教师可针对学生的个性逐一进行弹奏方法的指导和训练，具体问题，具体解决，使具有良好演奏素质的学生，尽可能地得到潜能的开发和个性的发展。
5 加强举出练习，丰富音乐理论
（1）通过钢琴课的教学，要善于对各类乐曲感受和声的效果和旋律的变化;提高分辨能力，并学会归类引用和分析，掌握普通性与特殊性，从而进行创作。
（2）熟练24大小调的音阶、琶音和和弦（包括原位和转位），加强转调、移调练习，熟悉键盘位置，能用各种调式进行编配训练。
（3）具备自弹自唱的能力，让学生在课后多锻炼，多实践，树立自信心，克服怕错的心理问题。从思想上深刻认识到，只有勤学多练，循序渐进，才能灵活应变，才能逐渐提高自身的伴奏技术与配弹能力。
6 采用钢琴教学法，加强学生基本功训练
高职钢琴专业的大部分学生水平参差不齐，几乎需要从头学起。按现行三年之内要让学生达到一定水平的要求，难度较大。因此，必须根据学生自身特点进行基本功训练，因材施教。“钢琴教学法”主要研究和阐述钢琴教学的基本内容、基本过程、基本规律、基本原则和基本方法，就高校音乐教育专业钢琴课程而言，“钢琴教学法”内容的引入将在多个层面上起到积极作用。对于那些没有钢琴基础的学生来说，“钢琴教学法”将引导他们准确地把握钢琴学习中最基本、最具共性的知识内容，并用以指导自己的钢琴初级阶段的学习。这将使他们在学习过程中充分发挥出自己的主观能动性，从而使学习更有成效。五.添加适应社会业余学琴需要的措施
7 不断培养音乐感受力和音乐理解力
即兴伴奏最能体现自身的音乐表现力和创造力，要达到这一点，就应该多分析正谱伴奏，多听不同时代歌曲的配器及和声织体。另外要培养学生的发散性音乐思维，对于同一首乐曲，可运用多种伴奏织体、多种方案进行编配，而不该拘泥于教师所认为的一种。在这方面，要提倡教师多加引导和启发，发展学生的不同个性和艺术情趣，根据自身的能力和音乐感觉，编配出具有独创性和艺术性的歌曲伴奏。
随着音乐教育的不断发展，新一轮高职钢琴教学的改革已是一个不可回避的课题。在这种进步的变革时代，我们必须面对现实、实事求是、以变治变，大胆探索，逐步形成一种符合高职钢琴教学自身特点的全新的教学模式和逐步体现出高职钢琴教育应有的特色与价值。