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【摘要】：在社会飞速发展的今天，以人为本的社会形态是我国发展的趋势，以人为本已经成为中国现代社会的基本要求。作为社会成员中对教育有巨大影响的教师，其能力与思想将直接关系教育教学的质量。教师传统的教学理念和教学方法已经不能满足社会的发展和教育改革的需要，所以教师要不断创新新的教育理念和新的教学方法，在当今社会还要创新新的教育技术，不断提高自己的各方面能力，才会让教师本身始终充满活力，而以人为本的教育理念和相应的教育教学方法已成为当代教师生存发展的根本。
【关键词】：以人为本;教育
以人为本的科学发展观，要求学校首先要回答“为了谁”的问题。无疑，学校一切工作的出发点和落脚点都是为了学生，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，要想做好这一切，首先，教师的教育观念或理念要发生根本的转化。教育理念上，应试教育应向素质教育转变;课程改革上，以学科发展为中心应向以学生发展为中心转变;教学模式上，以教师为中心应向以学生为中心转变;学生学习方式上，以教师传授为主应向学生自主学习自主发展转变;备课形式上，教师的教案应变成学生的学案。
实践以学生为本的教育理念，最大的障碍是我们教育者的观念滞后，一些教师仍固守传统的教育理念和方法，说起来上口，用起来上手，轻车熟路，不求进取。教育教学改革的深入开展，需要教师在日常教育教学中进行实际的操作和实践，没有教师在实际操作中的反馈与改进，就不可能有教育改革目标的最终实现。因此教师本身必须与时俱进、开拓思路、打破从前老旧的思维方式，更新教育教学理念，创新教育思路，改进教学方法，在总结反思新课改革实践中的问题的基础上，汲取各种有益的思想和经验，以人为本，发展出适合教师自己的教育教学理念。通过各种形式，加强教师培训，更新教育观念，积极推行探究式教学法，广大教师也应自觉在教学中，摒弃灌输式教学模式，运用和探索探究式教学法。
其次，面向全体学生要十分尊重和注意学生的个性差异，因材施教。中国有句老话：十个指头有长短。每一个孩子成长环境的差异，身体器质的差异，必然导致综合素质学习能力的差异，教育者无视或忽视这些差异，都必然导致教育的失败或失效（减效）。1984年，联合国教科文组织通过的《萨拉曼卡宣言》首次提出了全纳教育的概念，全纳教育思想的核心，就是要求教育既要了解社会和文化的多样性，也要了解到每一个人。每个学生都有着不同的个性使教育能够满足每一个学生需求和他们的期望。近年来，在全国得到普遍认同的“多元智能理论”，就比较好的考虑到了不同个体的个性差异，不同个体又有不同的特点和长处。传统的应试教育，就是拿着一把尺子（学习成绩）来衡量所有的学生，进而分出高低优劣，优则胜劣则汰。实践以人为本的教育理念，就要求教育者充分了解每一个教育对象的个性差异并充分尊重这种差异的客观性，进而根据不同的对象采取不同的教育方法，因材施教，最终使每一个受教育者都能得到发展和进步。
第三，以人为本的教育理念的本质就是促进学生全面发展和进步。学校应开展素质教育、大课间活动、社会实践活动、综合实践课、创新教育课等等，给予学生更多展示和培养特长的机会和舞台，通过坚持不懈的努力，让更多的学生的个性特长得到加强和进步。经常有这样的案例，一些学生平时因成绩不佳，学习兴趣不浓，得到老师和家长认可和肯定的机会较少，因此在遵规守纪方面经常会出现不大不小的问题，但是一到学校开运动会或元旦文艺活动，他们的个性便得到张扬，特长得到展示，笑容便浮现在他们脸上，他们也品尝到成功的喜悦。让人人都体会到成功的喜悦，如果我们的教育特别是基础教育的常态就是如此，我们的教育质量将会得到更大的提升，这才是真正让人民满意的教育。
十个指头有长短，我们还要加上一句，每个指头都有它的特长和用途。我们教育工作者，就是要充分认识和尊重十个手指的个性差异，并且要通过我们扎实有效的工作，保护好它们各自的特长，发挥好它们的用途，力争它们的特长和用途有新的发展和进步。
但同时需要注意，以人为本的教育是不是只需要关爱，不需要管理了呢？这样的想法是偏激的、过犹不及的、不全面的，教育不是唱大戏，都是一片阳光灿烂，我们在教育中也要有管理，但我们应该做到，以人为本的管理，管理我们的老师，管理我们的教育，管理我们的学生。
对教师来说，时代在变，事物在发展，作为传承人类文明的灵魂工程师，在新时代全面实施素质教育和全面推进新课程改革的教育中，对教师更应该同时注重以人为本的情感管理。新课程背景下的教学管理，应体现出“以人为本”的管理理念，因此，必须在加强科学化、规范化管理的基础上，还要重视情感管理的作用。从而做到对老师的以人为本的管理。
对学生要引导学生自主管理，创建和谐集体，学生自己的干部学生自己选，激发学生的竞争意识和民主意识。而在学生的学习生活中制定德育规范，让学生把自己的行為置于老师和同学的共同监督下，使学生自己在各种活动中认识自我，在管理中改进自我，在学习生活中完善自我，从而促使学生们全面和谐持续发展。
而其中安全管理是重点中的重点。学生的安全是教育的根基，所以必须树立“安全第一”的思想，而安全管理不仅仅是人身安全，我们还必须关注学生的心灵的安全。所以我们的安全管理既要注重安全教育又要注意心理健康教育，确保学生的人身安全和心灵的安全;对“问题学生”更需要耐心的教育，针对每个学生的生理、心理特点，加强心理疏导，让学生以平和、积极的心态来进行日常的学习和生活。与此同时，教师的主导地位要得到体现，要在教育过程中用自己健康积极的情感去感化和鼓励学生，与学生平等、友好地交流，化解学生与学生之间、老师自己与学生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，培养学生的积极的心态、坚强的意志和健康的品格，从而促进学生全面健康发展。
总之，用优秀的思想指导教育，实际行动中尊重教师和学生的人格这种触动心灵的教育，教育管理中全面的、细心的、贴心的教育才是以人为本的教育，教育也才能做到以人为本。
【关键词】：以人为本;教育
以人为本的科学发展观，要求学校首先要回答“为了谁”的问题。无疑，学校一切工作的出发点和落脚点都是为了学生，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，要想做好这一切，首先，教师的教育观念或理念要发生根本的转化。教育理念上，应试教育应向素质教育转变;课程改革上，以学科发展为中心应向以学生发展为中心转变;教学模式上，以教师为中心应向以学生为中心转变;学生学习方式上，以教师传授为主应向学生自主学习自主发展转变;备课形式上，教师的教案应变成学生的学案。
实践以学生为本的教育理念，最大的障碍是我们教育者的观念滞后，一些教师仍固守传统的教育理念和方法，说起来上口，用起来上手，轻车熟路，不求进取。教育教学改革的深入开展，需要教师在日常教育教学中进行实际的操作和实践，没有教师在实际操作中的反馈与改进，就不可能有教育改革目标的最终实现。因此教师本身必须与时俱进、开拓思路、打破从前老旧的思维方式，更新教育教学理念，创新教育思路，改进教学方法，在总结反思新课改革实践中的问题的基础上，汲取各种有益的思想和经验，以人为本，发展出适合教师自己的教育教学理念。通过各种形式，加强教师培训，更新教育观念，积极推行探究式教学法，广大教师也应自觉在教学中，摒弃灌输式教学模式，运用和探索探究式教学法。
其次，面向全体学生要十分尊重和注意学生的个性差异，因材施教。中国有句老话：十个指头有长短。每一个孩子成长环境的差异，身体器质的差异，必然导致综合素质学习能力的差异，教育者无视或忽视这些差异，都必然导致教育的失败或失效（减效）。1984年，联合国教科文组织通过的《萨拉曼卡宣言》首次提出了全纳教育的概念，全纳教育思想的核心，就是要求教育既要了解社会和文化的多样性，也要了解到每一个人。每个学生都有着不同的个性使教育能够满足每一个学生需求和他们的期望。近年来，在全国得到普遍认同的“多元智能理论”，就比较好的考虑到了不同个体的个性差异，不同个体又有不同的特点和长处。传统的应试教育，就是拿着一把尺子（学习成绩）来衡量所有的学生，进而分出高低优劣，优则胜劣则汰。实践以人为本的教育理念，就要求教育者充分了解每一个教育对象的个性差异并充分尊重这种差异的客观性，进而根据不同的对象采取不同的教育方法，因材施教，最终使每一个受教育者都能得到发展和进步。
第三，以人为本的教育理念的本质就是促进学生全面发展和进步。学校应开展素质教育、大课间活动、社会实践活动、综合实践课、创新教育课等等，给予学生更多展示和培养特长的机会和舞台，通过坚持不懈的努力，让更多的学生的个性特长得到加强和进步。经常有这样的案例，一些学生平时因成绩不佳，学习兴趣不浓，得到老师和家长认可和肯定的机会较少，因此在遵规守纪方面经常会出现不大不小的问题，但是一到学校开运动会或元旦文艺活动，他们的个性便得到张扬，特长得到展示，笑容便浮现在他们脸上，他们也品尝到成功的喜悦。让人人都体会到成功的喜悦，如果我们的教育特别是基础教育的常态就是如此，我们的教育质量将会得到更大的提升，这才是真正让人民满意的教育。
十个指头有长短，我们还要加上一句，每个指头都有它的特长和用途。我们教育工作者，就是要充分认识和尊重十个手指的个性差异，并且要通过我们扎实有效的工作，保护好它们各自的特长，发挥好它们的用途，力争它们的特长和用途有新的发展和进步。
但同时需要注意，以人为本的教育是不是只需要关爱，不需要管理了呢？这样的想法是偏激的、过犹不及的、不全面的，教育不是唱大戏，都是一片阳光灿烂，我们在教育中也要有管理，但我们应该做到，以人为本的管理，管理我们的老师，管理我们的教育，管理我们的学生。
对教师来说，时代在变，事物在发展，作为传承人类文明的灵魂工程师，在新时代全面实施素质教育和全面推进新课程改革的教育中，对教师更应该同时注重以人为本的情感管理。新课程背景下的教学管理，应体现出“以人为本”的管理理念，因此，必须在加强科学化、规范化管理的基础上，还要重视情感管理的作用。从而做到对老师的以人为本的管理。
对学生要引导学生自主管理，创建和谐集体，学生自己的干部学生自己选，激发学生的竞争意识和民主意识。而在学生的学习生活中制定德育规范，让学生把自己的行為置于老师和同学的共同监督下，使学生自己在各种活动中认识自我，在管理中改进自我，在学习生活中完善自我，从而促使学生们全面和谐持续发展。
而其中安全管理是重点中的重点。学生的安全是教育的根基，所以必须树立“安全第一”的思想，而安全管理不仅仅是人身安全，我们还必须关注学生的心灵的安全。所以我们的安全管理既要注重安全教育又要注意心理健康教育，确保学生的人身安全和心灵的安全;对“问题学生”更需要耐心的教育，针对每个学生的生理、心理特点，加强心理疏导，让学生以平和、积极的心态来进行日常的学习和生活。与此同时，教师的主导地位要得到体现，要在教育过程中用自己健康积极的情感去感化和鼓励学生，与学生平等、友好地交流，化解学生与学生之间、老师自己与学生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，培养学生的积极的心态、坚强的意志和健康的品格，从而促进学生全面健康发展。
总之，用优秀的思想指导教育，实际行动中尊重教师和学生的人格这种触动心灵的教育，教育管理中全面的、细心的、贴心的教育才是以人为本的教育，教育也才能做到以人为本。