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摘 要：现代教育观念与以往相比产生了极大的变化，随着新课程改革的深入，高中生物课程改革取得了不错的成绩，但是其教育模式和教育理念仍需要完善，教师自身的教学技巧需要不断提高，以达到提高学生的综合素质的目的，这是当下高中生物课程的主要问题。因此教师必须要不断提升自身对高中生物的教学能力。本文主要是对新课改下高中生物教学进行了研究，提出了相关的建议。
关键词：新课改；高中生物；有效途径
高中生物是一门研究性的学科，它以实践和实验为教学基础，研究大自然的一切生命、物质的运动规律。学习高中生物学科，可以充分锻炼学生的逻辑思维能力和推断能力。高中生物更是我国素质教育不可或缺的一部分，学习生物对于我国生物科技技术的发展产生深远的影响。
1新课改下高中生物教学存在的问题分析
1.1课程资源较为匾乏
这方面的问题主要体现为课程资源没有与新课改的理念相结合，无论是在习题的选取上，还是试题的选取傻瓜，均没有利用新课改理念对教学实践进行实质性的指导。部分高中生物教师在实施多媒体教学时，只是单一化地罗列相关知识点。显然，有限的课程资源与新课改下高中生物教学的需求极为不符。
1.2学生现代意识不足
基于高中生物教学过程中，教师受到传统观念的影响，往往呈现“重知识技能的传授，轻现代意识的培养”的现象，从而使得学生在学习生物知识时，现代意识尤为不足。此问题进一步便会导致学生对生物学习积极性不高，无法活跃课堂气氛，也无法达到优化学习的目的。
1.3教师教学手段有待提高
教师作为传授知识的主体，自然需要具备一套具有时效性与科学性的教学手段。但目前高中生物教学的教学手段却较为匾乏，主要表现为：受固有的传统教学模式的影响，没有及时更新教学理念及模式，进而导致在备课与讲课时，往往只注重理论，而忽略了实践意义，在无法满足学生学习需求的情况下，也使教学过程无法体现出有效性。
2 新课改下高中生物教学的有效途径探究
2.1加强教师与学生之问的交流
在高中生物教学过程中，要想达到民主、平等以及活跃课堂教学气氛的良性目的，加强教师与学生之问的交流是有效途径之一。教师通过与学生深度的交流，更能了解学生的心理与对知识的需求及掌握程度，进而更好地落实教学工作。学生通过与教师的密切交流，能够拉近与教师之问的距离，从而在学习过程中更大胆地提出自己的想法。例如：教师在讲解“噬菌体侵染大肠杆菌”实验教学过程中，教师以开玩笑的方式对学生说：“病毒DNA在注入进大肠杆菌之后，不但在别人家住，而且还吃别人的、用别人的，最后还不忘将人家的房子给拆了，这个家伙是不是很没有良心”。通过这样幽默风趣的语言风格，不但能够拉近教师与学生之问的距离，而且还有效地活跃了课堂气氛，为进一步学习“DNA分子半保留复制的百分比的计算”起到了铺垫作用。
2.2注重课堂提问环节
高中生物课堂教学要想实现有效性，是离不开课堂提问环节的。通过课堂提问，不但能够集中学生的注意力，而且还能够拓展他们的发散思维，进而达到优化学习的目的。但是需特别注意的是，提问需要有一定的技巧性，不然会造成事倍功半的情况。例如：在“一对相对性状的杂交实验”一课中，教师可以根据难度分为两个阶段进行提问：第一阶梯：为什么子一代均为高茎，而没有矮茎？第二阶梯：为什么在子二代中，又出现了矮茎昵？上述两个问题是遵循循序渐进的原则的，这样既能让学生从问题中逐步获取新知，又能很好地激发他们的发散思维，进而达到优化学习的目的。
2.3因地制宜，采取合适的学习模式
新课改下，高中生物教学具备多种学习模式，比如自主学习法、合作学习法、探究学习法等。有效地运用这些学习方法能够让学生从被动学习转化为主动学习，在增强他们协作能力的同时，也很好地培养了他们的探究精神。在运用这些学习方法的时候，需要“因地制宜”，根据实际情况进而加以选取。其中，合作学习法便适用于学生在不组为共同完成任务的情况下使用，该学习法所强调的是学生之问的团结协作能力，使学生在看到他人优点的同时，认清自身的不足，从而达到取长补短的目的。例如：在高中生物教材中，“真核细胞三维结构模型建构”、“DNA双螺旋结构模型建构”等活动课，要求学生一个人是难以完成的，因此便可以采取合作学习法，让学生以分工合作的形式共同完成。
2.4学生为主、教师为辅
传授知识的方法很多，目的是为了帮助学生有方向地学，给学生指明一条道路，真正有效利用时问。学习的主体在于学生，把课堂还给学生尤为重要。多给学生一些空问让他们独立思考，多给一些机会让不同层次的学生表现，让学生主导课程，教师辅导课程。不能局限于单一的讲授模式，要通过有趣的实验、演示、讨论、调查、发现等多种方法，让课堂欢声笑语。不能拘泥于集体教学，可以将班级分为多个不组，让每个学生有更多自我表现的时问。选择合适的实验方式，学会独立地完成一个实验，与此同时，也能增强学生的信心。
2.5合理优化课程资源
科技发展日新月异，多媒体辅助教学已悄然进入高中课堂，为高中生物课堂教学提供了新资源。教师也可以适当将学生带出教室，在大自然中展开教学，大自然无疑将会是最好的导师，学生在自然中放松地学习，比不停地做题更为有趣、高效。在这个过程中，学生是主角，教师扮演着组织者、指导者的角色，只要充分调动学生学习的积极性，就能取得好的教学效果。
3结语
总之，想要提高学生学习效率，寻找到一条有效的途径，需要长期的坚持和不断的探索，新课改下的高中生物教学，不仅需要激发学生的兴趣，注重培养他们的实际操作技能，还要提升教师自身的科学水平，改善教学条件。学校应为学生建立完善的科学实验室，让学生在课余时问有处可去，合理优化课程资源，让学生有书可读。教师要营造出和谐轻松的学习氛围，让学生开阔视野，发散思维，要抓好教研，教学研究两不误，不断探索课改下教学的方法。只有这样，才能不断提高与发展，从而实现一个全新的目标，达到一个新的高度。
参考文献：
[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2012，（12）：15-16
[2]郭不平.高中生物新课程理念下的教学现状与建议[J].考试周刊，2011，（52）：13-14
[3]土洪祥.新课标下高中生物课堂教学中存在的问题及对策浅析[J].现代阅读，2012，（5）：21-23
关键词：新课改；高中生物；有效途径
高中生物是一门研究性的学科，它以实践和实验为教学基础，研究大自然的一切生命、物质的运动规律。学习高中生物学科，可以充分锻炼学生的逻辑思维能力和推断能力。高中生物更是我国素质教育不可或缺的一部分，学习生物对于我国生物科技技术的发展产生深远的影响。
1新课改下高中生物教学存在的问题分析
1.1课程资源较为匾乏
这方面的问题主要体现为课程资源没有与新课改的理念相结合，无论是在习题的选取上，还是试题的选取傻瓜，均没有利用新课改理念对教学实践进行实质性的指导。部分高中生物教师在实施多媒体教学时，只是单一化地罗列相关知识点。显然，有限的课程资源与新课改下高中生物教学的需求极为不符。
1.2学生现代意识不足
基于高中生物教学过程中，教师受到传统观念的影响，往往呈现“重知识技能的传授，轻现代意识的培养”的现象，从而使得学生在学习生物知识时，现代意识尤为不足。此问题进一步便会导致学生对生物学习积极性不高，无法活跃课堂气氛，也无法达到优化学习的目的。
1.3教师教学手段有待提高
教师作为传授知识的主体，自然需要具备一套具有时效性与科学性的教学手段。但目前高中生物教学的教学手段却较为匾乏，主要表现为：受固有的传统教学模式的影响，没有及时更新教学理念及模式，进而导致在备课与讲课时，往往只注重理论，而忽略了实践意义，在无法满足学生学习需求的情况下，也使教学过程无法体现出有效性。
2 新课改下高中生物教学的有效途径探究
2.1加强教师与学生之问的交流
在高中生物教学过程中，要想达到民主、平等以及活跃课堂教学气氛的良性目的，加强教师与学生之问的交流是有效途径之一。教师通过与学生深度的交流，更能了解学生的心理与对知识的需求及掌握程度，进而更好地落实教学工作。学生通过与教师的密切交流，能够拉近与教师之问的距离，从而在学习过程中更大胆地提出自己的想法。例如：教师在讲解“噬菌体侵染大肠杆菌”实验教学过程中，教师以开玩笑的方式对学生说：“病毒DNA在注入进大肠杆菌之后，不但在别人家住，而且还吃别人的、用别人的，最后还不忘将人家的房子给拆了，这个家伙是不是很没有良心”。通过这样幽默风趣的语言风格，不但能够拉近教师与学生之问的距离，而且还有效地活跃了课堂气氛，为进一步学习“DNA分子半保留复制的百分比的计算”起到了铺垫作用。
2.2注重课堂提问环节
高中生物课堂教学要想实现有效性，是离不开课堂提问环节的。通过课堂提问，不但能够集中学生的注意力，而且还能够拓展他们的发散思维，进而达到优化学习的目的。但是需特别注意的是，提问需要有一定的技巧性，不然会造成事倍功半的情况。例如：在“一对相对性状的杂交实验”一课中，教师可以根据难度分为两个阶段进行提问：第一阶梯：为什么子一代均为高茎，而没有矮茎？第二阶梯：为什么在子二代中，又出现了矮茎昵？上述两个问题是遵循循序渐进的原则的，这样既能让学生从问题中逐步获取新知，又能很好地激发他们的发散思维，进而达到优化学习的目的。
2.3因地制宜，采取合适的学习模式
新课改下，高中生物教学具备多种学习模式，比如自主学习法、合作学习法、探究学习法等。有效地运用这些学习方法能够让学生从被动学习转化为主动学习，在增强他们协作能力的同时，也很好地培养了他们的探究精神。在运用这些学习方法的时候，需要“因地制宜”，根据实际情况进而加以选取。其中，合作学习法便适用于学生在不组为共同完成任务的情况下使用，该学习法所强调的是学生之问的团结协作能力，使学生在看到他人优点的同时，认清自身的不足，从而达到取长补短的目的。例如：在高中生物教材中，“真核细胞三维结构模型建构”、“DNA双螺旋结构模型建构”等活动课，要求学生一个人是难以完成的，因此便可以采取合作学习法，让学生以分工合作的形式共同完成。
2.4学生为主、教师为辅
传授知识的方法很多，目的是为了帮助学生有方向地学，给学生指明一条道路，真正有效利用时问。学习的主体在于学生，把课堂还给学生尤为重要。多给学生一些空问让他们独立思考，多给一些机会让不同层次的学生表现，让学生主导课程，教师辅导课程。不能局限于单一的讲授模式，要通过有趣的实验、演示、讨论、调查、发现等多种方法，让课堂欢声笑语。不能拘泥于集体教学，可以将班级分为多个不组，让每个学生有更多自我表现的时问。选择合适的实验方式，学会独立地完成一个实验，与此同时，也能增强学生的信心。
2.5合理优化课程资源
科技发展日新月异，多媒体辅助教学已悄然进入高中课堂，为高中生物课堂教学提供了新资源。教师也可以适当将学生带出教室，在大自然中展开教学，大自然无疑将会是最好的导师，学生在自然中放松地学习，比不停地做题更为有趣、高效。在这个过程中，学生是主角，教师扮演着组织者、指导者的角色，只要充分调动学生学习的积极性，就能取得好的教学效果。
3结语
总之，想要提高学生学习效率，寻找到一条有效的途径，需要长期的坚持和不断的探索，新课改下的高中生物教学，不仅需要激发学生的兴趣，注重培养他们的实际操作技能，还要提升教师自身的科学水平，改善教学条件。学校应为学生建立完善的科学实验室，让学生在课余时问有处可去，合理优化课程资源，让学生有书可读。教师要营造出和谐轻松的学习氛围，让学生开阔视野，发散思维，要抓好教研，教学研究两不误，不断探索课改下教学的方法。只有这样，才能不断提高与发展，从而实现一个全新的目标，达到一个新的高度。
参考文献：
[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2012，（12）：15-16
[2]郭不平.高中生物新课程理念下的教学现状与建议[J].考试周刊，2011，（52）：13-14
[3]土洪祥.新课标下高中生物课堂教学中存在的问题及对策浅析[J].现代阅读，2012，（5）：21-23