【摘要】现在的课堂应坚决贯彻新课标的要求，在教学中，做到教师引导，学生自学，以学生为主体，教师为主导的“四环教学”教学模式，从而提高课堂教学效果。
　　【关键词】四环教学学生自学教师指导教师解疑
　　“四环教学” 教学模式的四个环节是： 学生预习、教师导学；学生自学、教师指导；成果展示、教师解疑；达标测评、反思小结.
　　在实施“四环教学”教学模式后，我们发现“四环教学”的教学模式有很多地方是值得我们学习和思考的。
　　第一环节：学生预习，教师导学（课前预备）
　　课前教师的任务：科任教师必须在备课组集体研究的基础之上，依据不同的教学内容，精心设计导学案，导学案一般可以分为目标（目标必须具体），知识构成（知识问题化，问题点拨化），方法导和目标检测等四个部分，对于达成的共识学案，教师 个人也可结合自己的教学实际予以适当的增删，形成个案，并要将导学案提前印发给学生，督促学生预习时完成. 课前学生的任务：要围绕导学案，认真预习，反复思考，达到学习目标，内容的初步了解.通过预习可以了解本节课要学的基本内容，发现学习中的重点、难点、易混点，对本节课要用到的没有掌握好的旧知识，提前复习一下，可以降低听课的难度，在听课时更有针对性，更好地掌握听课的主动权，另外预习也能使学生锻炼自己的自学能力。
　　第二个环节：学生自学，教师指导
　　教师进入课堂后，先向学生提出本节课的具体目标要求（或以小黑板的形式展示）之后，让学生围绕导学案设计的问题进行自学，教师也可将学生分成若干小组，由学生合作完成，在学生自学期间，教师要巡回观察并适时就方法，思路进行指导，在这个过程中，学生由不知到知，由知之不多到知之甚多，有感知到感悟，是一个从量变到质变的过程，这个过程是同伴互助的学习，是人人有收获的学习，和接受学习不一样的是，学生用学生的经验去理解，少了枯燥，多了学习的乐趣.
　　过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上有的知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间、也降低了课堂四十五分钟的教学效率。这种教学方法告诉我们学生自学在一定程度上提高了教学效率。
　　第三个环节：成果展示，教师解疑
　　学生展示自学结果，可通过提问，上板练习，学生讲解等形式最大限度的暴露自学中存在的问题，之后，教师针对学生自学中暴露出来的带有倾向性的问题进行点拨指导，指导突出方法和思路. 对老师讲的每一节课，当天必须做好复习，先把上课老师讲的内容回忆一遍，尽量想得完整一些，然后再与课本、笔记对照，当场出现的问题及时抓，遗留问题有针对性地补，注重实效，然后适当做一些有针对性的练习，以检验知识的掌握程度。
　　第四环节：达标测评，反思小结
　　对学生进行针对性目标检测，要求学生当堂独立完成，通过当堂训练，让学生把学到的知识转化为能力，加深对所学内容的理解，要求对学生训练中遇到问题较大的习题，教师要适当的点拨，力争实现“堂堂清”，最后，教师要对本节内容予以归纳小结.
　　数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题和解决问题的能力的重任。只有通过反思，才能使能力不断提高，因为反思是一次再学习的过程，是对所学知识再加工的过程；通过反思，进一步揭示知识间的内在联系，才能掌握所学知识并融会贯通。
　　当然，以上四个环节并非在每一节课上都机械得使用，而是要让每个环节相辅相成，相互贯通。在教学中具有很大的灵活性和可操作性，我们在教学中要根据每一节课的内容特点，创造性的使用以上各个环节，才会提高课堂教学效果。