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【摘要】针对中职教学的特殊性，学生面临升学和就业的双重选择。因此，中职的语文教学，既要坚持以学生发展为本的教育原则，培养学生运用语言文字的能力，同时还要适应社会的发展需要，培养学生的职业素养，为学生未来职业发展奠定坚实的基础。本文笔者结合教学实践，从有的放矢，因材施教，求得实效，实施自主教学模式，推动学生语文发展，革新教学思路，创新教学方法，以课文为载体，充分挖掘教材内的人文因素等四个方面加以分析。
【关键词】中职语文 教学改革
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0041-02
一、有的放矢，因材施教，求得实效
近年来中职学校生源素质下滑是不争的事实，在中职学校接受教育的学生已不再是计划经济时代所招收的“尖子生”，许多学生在初中时代甚至在小学时代就缺乏信心，有的还被老师和同学们视为“双差生”。这些学生进入中专后，由于基础薄弱，上课听不懂，厌学情绪渐浓，旷课、迟到、早退、打架、沉溺网吧的大有人在：一部分学生认为到中专来就不用学习文化课，只重视专业课学习就行了，语文学不学都一样。入学文化课测试结果表明，现在中专生的语文水平呈整体下降的趋势。因此，语文教学改革中要针对现在中职学生的实际情况，在教学目标的制订，教材、教学内容、教学方法的改革上要联系学生的知识水平和认识规律，有的放矢，因材施教，才能求得实效。
二、实施自主教学模式，推动学生语文发展
随着时代的进步，自主式的课堂模式越来越受教师和学生的喜爱。中职学校的学生长时间接受着封闭式教学，使得他们的思维没有得到良好的开发，久而久之，影响了他们的成长进程。面对这个问题，教师积极地进行自主式的课堂模式教学，推动学生的健康成长。教师需要培养学生良好的学习习惯，帮助学生找回最优的学习感觉。引导学生对新知识进行预习，对旧的知识进行复习，让学生更好地夯实自己的语文基础，每隔一段时间教师都应该提问以往学习的知识点，了解学生语文的基本情况，确定下一阶段的教学方式，弥补学生的不足。接着鼓励学生说出他们在学习的时候遇到的实际问题，让他们每个人对下一阶段的学习找到一个目标或者是方向，从而让学生对语文学习充满前进的动力。把语文课堂变成自主探究的“动态”课堂，变成融合社会人生的“大课堂”，变成乐学、尚学、陶冶情操的“美”课堂。
三、革新教学思路，创新教学方法
中职语文教师们应当革新教学思路，创新教学手段，刺激学生们对于语文的学习意愿，引导学生们发挥主观能动性，达到中职语文教学高效率。例如通过视频、音频和图片等等，教师们不但可以减少课堂上的板书，节约时间，还能够把教学内容动态地呈现到学生们的面前，不但能够加深学生们的记忆，还能够让学生们体会到课堂学习的乐趣，从而最大限度地提高他们的语言理解能力，增加语文学习兴趣。例如，在讲解《口述、讲演、辩论》这部分内容时，可通过多媒体播放一些演讲比赛或者是辩论赛，使课本内容生动形象的在多媒体上展现出来，老师也可以组织学生分组进行辩论赛或者是上台演讲，在上台的过程中，学生们也会大胆地开口，从而表达自己，锻炼自己的胆识，从而获得珍贵的口语表达的机会，逐步培养学生的自身语文素养。除此之外，中职语文教师应该鼓励学生们多做课外阅读，开拓自己的视野，帮助他们逐步养成阅读的良好习惯。
四、以课文为载体，充分挖掘教材内的人文因素
实施人文教学，就要鼓励学生自主体验，认可学生对语文教材的多元反应。在课程中充分体现师生互动，师生平等，营造和谐的师生对话氛围，以教师的真心话，换得学生的心里话，实现师生之间心灵的沟通，体现课堂民主和人文关怀。在中职语文教材当中，包含了古今圣贤、仁人志士的诸多典范，还有很多做人的道理，蕴含着大量的人文因素。语文教师需合理运用教材，不断挖掘教材内的人文因素，积极培养学生的人文素养。比如，在讲到李白的《梦游天姥吟留别》时，教师可把李白所处的时代背景予以详细交代，使学生们了解李白在写此文章时正处于仕途破滅的时期，而且还是和朋友杜甫离别之时，同时教学也可以将此文章范读给学生听，帮助他们理清文章所要表达的感情，让学生清楚“安能摧眉折腰事权贵”的深层含义。
职业教育的终极目标是以就业教育与生存教育为核心，为社会输送具有综合职业能力的应用型、技能型的专门人才。在职业教育蓬勃发展的今天，对中职语文教学改革的探索已成为我们任课教师不变的追求。中职语文教学改革应该摆脱传统语文教育的束缚，从中职教育和学生的特点出发，大胆放弃应试教育中"唯分数论"的评价标准，针对中职语文教学改革中的问题来提出合理优化措施，将我国的中职教育改革推向更高层次。
参考文献：
[1]周卫鸽.中职语文教学改革中几个基本问题的反思[D].上海师范大学，2009.
[2]李玉椿.中职语文实用能力教学方法探究[J].新课程（下），2012，11：4-5.s
[3]范振华.中职语文反思性教学与教师专业发展实践研究[D].四川师范大学.2012.
【关键词】中职语文 教学改革
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0041-02
一、有的放矢，因材施教，求得实效
近年来中职学校生源素质下滑是不争的事实，在中职学校接受教育的学生已不再是计划经济时代所招收的“尖子生”，许多学生在初中时代甚至在小学时代就缺乏信心，有的还被老师和同学们视为“双差生”。这些学生进入中专后，由于基础薄弱，上课听不懂，厌学情绪渐浓，旷课、迟到、早退、打架、沉溺网吧的大有人在：一部分学生认为到中专来就不用学习文化课，只重视专业课学习就行了，语文学不学都一样。入学文化课测试结果表明，现在中专生的语文水平呈整体下降的趋势。因此，语文教学改革中要针对现在中职学生的实际情况，在教学目标的制订，教材、教学内容、教学方法的改革上要联系学生的知识水平和认识规律，有的放矢，因材施教，才能求得实效。
二、实施自主教学模式，推动学生语文发展
随着时代的进步，自主式的课堂模式越来越受教师和学生的喜爱。中职学校的学生长时间接受着封闭式教学，使得他们的思维没有得到良好的开发，久而久之，影响了他们的成长进程。面对这个问题，教师积极地进行自主式的课堂模式教学，推动学生的健康成长。教师需要培养学生良好的学习习惯，帮助学生找回最优的学习感觉。引导学生对新知识进行预习，对旧的知识进行复习，让学生更好地夯实自己的语文基础，每隔一段时间教师都应该提问以往学习的知识点，了解学生语文的基本情况，确定下一阶段的教学方式，弥补学生的不足。接着鼓励学生说出他们在学习的时候遇到的实际问题，让他们每个人对下一阶段的学习找到一个目标或者是方向，从而让学生对语文学习充满前进的动力。把语文课堂变成自主探究的“动态”课堂，变成融合社会人生的“大课堂”，变成乐学、尚学、陶冶情操的“美”课堂。
三、革新教学思路，创新教学方法
中职语文教师们应当革新教学思路，创新教学手段，刺激学生们对于语文的学习意愿，引导学生们发挥主观能动性，达到中职语文教学高效率。例如通过视频、音频和图片等等，教师们不但可以减少课堂上的板书，节约时间，还能够把教学内容动态地呈现到学生们的面前，不但能够加深学生们的记忆，还能够让学生们体会到课堂学习的乐趣，从而最大限度地提高他们的语言理解能力，增加语文学习兴趣。例如，在讲解《口述、讲演、辩论》这部分内容时，可通过多媒体播放一些演讲比赛或者是辩论赛，使课本内容生动形象的在多媒体上展现出来，老师也可以组织学生分组进行辩论赛或者是上台演讲，在上台的过程中，学生们也会大胆地开口，从而表达自己，锻炼自己的胆识，从而获得珍贵的口语表达的机会，逐步培养学生的自身语文素养。除此之外，中职语文教师应该鼓励学生们多做课外阅读，开拓自己的视野，帮助他们逐步养成阅读的良好习惯。
四、以课文为载体，充分挖掘教材内的人文因素
实施人文教学，就要鼓励学生自主体验，认可学生对语文教材的多元反应。在课程中充分体现师生互动，师生平等，营造和谐的师生对话氛围，以教师的真心话，换得学生的心里话，实现师生之间心灵的沟通，体现课堂民主和人文关怀。在中职语文教材当中，包含了古今圣贤、仁人志士的诸多典范，还有很多做人的道理，蕴含着大量的人文因素。语文教师需合理运用教材，不断挖掘教材内的人文因素，积极培养学生的人文素养。比如，在讲到李白的《梦游天姥吟留别》时，教师可把李白所处的时代背景予以详细交代，使学生们了解李白在写此文章时正处于仕途破滅的时期，而且还是和朋友杜甫离别之时，同时教学也可以将此文章范读给学生听，帮助他们理清文章所要表达的感情，让学生清楚“安能摧眉折腰事权贵”的深层含义。
职业教育的终极目标是以就业教育与生存教育为核心，为社会输送具有综合职业能力的应用型、技能型的专门人才。在职业教育蓬勃发展的今天，对中职语文教学改革的探索已成为我们任课教师不变的追求。中职语文教学改革应该摆脱传统语文教育的束缚，从中职教育和学生的特点出发，大胆放弃应试教育中"唯分数论"的评价标准，针对中职语文教学改革中的问题来提出合理优化措施，将我国的中职教育改革推向更高层次。
参考文献：
[1]周卫鸽.中职语文教学改革中几个基本问题的反思[D].上海师范大学，2009.
[2]李玉椿.中职语文实用能力教学方法探究[J].新课程（下），2012，11：4-5.s
[3]范振华.中职语文反思性教学与教师专业发展实践研究[D].四川师范大学.2012.