信息技术与数学教学的整合，是普及现代化教育的有效途径，是与数学教学双赢的教学模式。在数学课堂教学中，利用信息技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，激发了学生的学习兴趣，促进了学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足。信息技术与数学学科教学的有机整合便成了教学改革的一个突破口，改变传统课堂教学模式，以信息技术作为教师的教辅工具、情感激励工具和学生认知工具，促进学生从被动式学习真正转变为自主探究学习、有意义学习和合作学习，构建适应素质教育的，以学生为主体、教师为主导，以学生自主探究为主线的数学探究式教学模式，以便更好地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力，就显得十分迫切和势在必行了。下面，我就信息技术在数学教学中的应用阐明一些观点。
　　一、有利于创设良好的教学情景，激发学生学习兴趣
　　数学教学必须创设良好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识作好良好的心理准备。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而信息技术具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，是创设良好教学情境的最佳工具，能最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望，具有其他教学手段所不可比拟的优势。
　　二、有利于诱发学生良好的学习动机，增强学生的记忆持久性
　　美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”要使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中，内因是主要的，外因是通过内因发挥作用的。把信息技术引入到数学教学中，有利于调动学生的积极性，吸引学生长期的注意力，使学生由听讲、记笔记更多地变为观察、实验和主动地思考，有利于发挥学生在学习中的主体地位，让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，产生浓厚的学习动机，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。学生主动进行探索式、发现式学习，所有的新知识通过自身的“再创造”，纳入了自己的认知结构中，实现了对知识意义的主动建构，发展了学生的认知能力，培养了学生的创造力，提高了学生的数学素养。
　　三、有利于创设心理情境，建立平等和谐的师生关系
　　小时候我们可能说过：某老师好极了，我就喜欢上他的课；那个老师讨厌透了，他的课我就不想听，那时的话再真实不过了。有了良好的师生关系，学生就喜欢你，佩服你，自然就会爱上你的课，这就造成了学习的一部分主动因素。信息技术教学环境中，是“个人——全班”“学生——教师”“人——机”的三维立体的动态交互，在此运用肯定和鼓励的情感诱导功能，为学生创造良好的教学情境，优化了师生关系，使班级成为学生的归属。同时信息技术教学中有利于教师尽可能地关注每个学生的学习过程、学习结果和数学学习水平，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。教师关心学生，学生亲近教师，形成关心、理解、亲密的良好氛围，从而建立平等和谐的师生关系，满足学生的最大需求，激发起学生主动学习的强烈欲望。
　　四、有利于提高学生的操作技能，使知识具有挑战性
　　利用信息技术让学生进行实际模拟操作比用其他手段演示更形象、逼真，不仅培养了学生的动手能力，还提高了操作技能。新课标中指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等活动。这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学习、思考，提出新质疑，自觉去解决、去创新，真正完成了知识的意义建构。学生的水平不一，有好有差，信息技术正好解决这一问题，教学资源提供时，可设计成多层次、阶梯式的教学环境，使每个人的自主学习过程都具有挑战性，激发学生主动参与教学实践活动，并建立良好的自信心。
　　总之，信息技术是飞速发展的，教育也是不断进步的，我们应从自身的决心和努力开始，更多地思考如何使用信息技术促进教学，提高教学效益，同时提高自己的教学水平。唯有超越现在，才可能有真正光明的未来。在今后的教育教学工作中不断完善、改进以上的观点和粗浅见解。信息技术在数学教学中运用，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术作为求知工具与数学课程整合，必将成为学校数学教学的先进方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
　　（阜寧县新沟实验学校）