摘 要：小学音乐教育应以审美情趣和审美情感为内涵，以“情”和“美”为切入点，把着眼点放在对音乐教育的“情感化”和“审美化”的构建上，把情感贯穿在音乐教学的每一个环节和每一个基本要素中。音乐教学中音乐本身所具有的情意性，音乐教学对音乐教师提出的情感要求，教学方法、教学过程的情感化，以及情感的把握与最终情感的升华，无一不使音乐教学与情感紧密相连。在音乐教学中，教师要具有音乐教育的炙热情感，挖掘音乐本身的情感性，通过情感化的教学方法以及教学过程充分引燃学生的情感火花，最终实现音乐情感的升华，提高学生的综合素质。
　　关键词：情感；音乐课堂教学；审美教育
　　
　　音乐是以审美为核心，以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。作为审美教育的音乐教学，从本质上说也是情感教育的一种方式和手段。在音乐教学中，教师应把握住自身的情感性原则，做到以美感人、以美育人，陶冶学生的情操，塑造学生的完美人格。
　　一、音乐的情感表达
　　“音乐是凭借声波振动而存在，在时间中展现，通过人类的听觉器官而引起各种情感反应和情感体验的艺术门类。”作为载情艺术的一种，音乐的本质是一种情感教育。
　　音乐教师良好的语言表达，就像美妙的音乐作品一样，会给学生带来艺术的享受和美的启迪。它使音乐课堂充满情感，使语言美和音乐美达到完美的统一。音乐教师的教学语言除了要具有其他学科教师语言的规范、准确以外，更重要的是语言要有艺术魅力，富于感染力。音乐教学的艺术性要求音乐教师语调的高低、语气的缓急要同音乐的速度、力度等音乐要素相一致，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪和饱满的精神，把有声语言和无声语言结合在一起，声情并茂，拨动学生的心弦，点燃学生心中的情感之火，引起师生之间的情感共鸣。
　　音乐课是一门艺术课，课堂教学中教师的吹、拉、弹、唱、跳，即范唱、范奏，不但能给学生提供准确的示范，调动学生学习音乐的积极性，还能加深学生对作品的理解，活跃课堂气氛，更能吸引、感化、激励学生。如欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，教师可先用小提琴拉出这部作品优美、缠绵的爱情主题，或者先随伴奏音乐深情地唱出歌曲《化蝶》，那熟悉、优美而缠绵的音乐一下子就能吸引住学生。接着教师顺势指出：“这正是我们今天要欣赏的内容——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。”这样，教师声情并茂的范唱、范奏，可以把作品所表达的音乐形象生动、直观地再现出来，引起学生的共鸣，激发学生欣赏的欲望，从而使学生准确把握音乐形象，全面理解作品。
　　教师应该富有激情，尤其是音乐教师。记得有这么一句话：要想让音乐感动学生，教师自己首先要被音乐感动。音乐教师情感的投入是实现情感表达的先决条件。在音乐课上，教师要随着音乐的不同旋律，时而表现出愉悦欢快，时而表现出忧伤悲哀，时而觉得平和恬淡，时而又显得激情亢奋。只有教师全身心投入到音乐中，才能吸引学生、感染学生，使他们领略和感受音乐的无穷魅力。
　　二、音乐课堂教学中重视“情感审美”的发掘
　　学生情感的发展是一个长期的过程，在不同的年龄阶段有其自身的特点，即使在同一年龄阶段，不同的学生个体也存在着差异。情感体验的心理轨迹也是一个心理过程。音乐的情感教育在一定程度上说是一个改变人的个性、改变人对事物的态度和处事原则，甚至改变世界观的问题。从这个意义上说，其比单纯的知识传授要复杂、关键得多。它不仅仅是主体情感的积累，而且是主体情感的质变、深化。基于这一点，绝不能简单对待学生主体情感的复杂性。
　　良好的环境能对人们的言行产生很重要的引导作用。当教师营造出一种与所教内容相吻合的音乐氛围，创设与音乐作品的风格、情绪相适应的感染力极强的艺术氛围时，学生就会不知不觉地进入音乐的意境。如一位教师在教学《春天来了》前，在教室里挂上了花篮，插上了几支柳枝，用纸剪成小花、小草、小鸟等贴在墙上，还在室内喷上一些空气清新剂，教室内立刻呈现出一派生机勃勃、春意昂然的景象。学生一走进教室，就像置身于春天的大自然，在充满音乐美的氛围和自由的空间里自主学习，自由想象，尽情享受音乐之无穷魅力。
　　情感是音乐教学的灵魂。在教学中，教师要牢牢把握情感这条主线，想方设法向更深处挖掘情感，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情感与音乐的情感和谐地沟通与交流。
　　学生通过音乐获得的情感体验，不仅是对于自我体验的一种情感肯定，获得音乐体验的自信心，而且对于其自身个性的培养与发展及人格的完美塑造都具有重要的作用。音乐中的审美情感可以影响人的情趣与性格，陶冶人的情操，培养人的道德情感，塑造一种完美和高尚的人格，使人的身心得到最完美和谐的发展。音乐中的审美情感不仅能唤起学生固有的自然情感体验，而且可以让人站在更高的起点、更新的认识上观照社会和人生。
　　音乐是情感的艺术。音乐对人的情感影响比其他艺术有力得多，能更直接、更有力地进入人的情感世界。情感在音乐教学过程中是最活跃的心理因素，它既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。因此，音乐教育应牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中享受美感、陶冶情操，进入审美的圣境。