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摘要：作为一种现代化教学手段，多媒体教学走进了数学课堂，它给数学课堂带来了无限生机，它可以变“抽象”为“具体”，变“静止”为“活动”，变“虚幻”为“现实”，突破时间和空间的限制，通过声音、形象、色彩、动画等生动形象地再现了某些场景以及事情发生、发展的过程。为了提高教学效果，发展学生的思维能力提供了很好的平台。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力，使我们的数学课堂更加精彩。
关键词：多媒体技术；数学教学；精彩；快乐学习
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0111
随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选，在数学教学实践过程中，运用多媒体技术使课堂内容丰富多彩，提高学生学习的兴趣，也使我们的数学课堂更精彩。
一、创设轻松的学习氛围，让学生快乐学习
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，而初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段，数学知识的抽象性与学生认识的形象性之间存在矛盾，因此教师在教学中应尽量创造条件，让学生通过具体的生产生活实例，理解和体会身边的数学现象，由于语言表达往往太抽象，不易达到期待的教学效果，而多媒体教学恰恰能将这种抽象的语言转化成具体的情景，让学生在轻松快乐的环境中学习，有效地将每位学生带进数学学习的世界。记得一位教师在上认识一元一次不等式这一课时，她的引入是这样的，小朋友在玩跷跷板，当两个小朋友都不用力时，我们可以用一个什么式子来表示跷跷板所处的状态，那如果是大象来了，它还能和小朋友一起玩跷跷板吗？这样的情景及画面一下子就让学生进入了轻松的环境，学生在这种快乐的环境中学习，气氛一下子就提上来，达到了教师期待的教学效果。新课程标准也指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”多媒体教学让情景创设更具有生机，更具有吸引力。有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
二、加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性
《数学课程标准》明确指出：“一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”，如，圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。在以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，教师要反复地演示、讲解，立体感差的学生，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。再如，在几何图形图形这一课，在导入新课时，我们可以利用多媒体让学生欣赏优美的图片，图形的世界蕴涵了大量的几何图形，让学生从实际图形中理解几何图形的含义，直观又形象，也让学生明白数学来源于生活。
三、增加教学容量，提高教学效率
利用计算机多媒体技术，可以做到高密度地传授知识，大信息量的最优处理，提高课堂效果。图形比语言更直观和形象，比语言包容的信息量多，动画比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图象放缩与移动，颜色变换，不仅容量大，速度快，效果也更佳，使课堂时空被计算机拓宽和延伸。在复习课上，利用复习课件效果更为理想。边复习，边进行课内练习、矫正练习，并在其中加上习题答案，迁移性练习，大大缩短教师板书时间，及时进行错误订正。一节课下来，学生始终处于积极思考、证明的状态。
四、有效地激活了学生的创造思维
数学是一门系统性较强的学科，它能赋予人创造性，仅仅用“研究现实世界数量关系和空间形式的科学”来刻画数学已经远远不够了，因此在中学数学课堂教学中，正确运用计算机多媒体辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而可以大大激发学生积极主动的学习热情，也为进一步培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效率，促進素质教育的全面发展提供了手段、途径和方法。任何思维，不论它是多么抽象的和理论的，都是从观察、分析经验材料开始。观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮，记得在上课题学习“美妙的镶嵌”时，笔者采用了用多媒体教学进行情景创设，巧妙地分析了“蜥蜴”镶嵌图的形成过程，学生边看边思考，整个过程清晰明了，在后面的学生自己制作镶嵌图时，大家都发挥出了自己的创新能力，制作出了精美的图案。这种创新能力来源于多媒体教学，在多媒体教学网络环境下，通过向大家呈现大量的感性材料，使每个学生都有可能利用不同资料，从不同的角度创造自己的思维。教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。
社会的进步促使信息化进程不断加快，信息技术在教育教学活动中的使用也越来越广泛。计算机技术和网络技术的普及应用，为数学课堂带来了活力，它改革了单一的数学教学模式，提高了课堂效率，优化了教学过程，使我们的数学课堂更加精彩。
（作者单位：浙江省苍南县灵溪镇华阳学校 325806）
关键词：多媒体技术；数学教学；精彩；快乐学习
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0111
随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选，在数学教学实践过程中，运用多媒体技术使课堂内容丰富多彩，提高学生学习的兴趣，也使我们的数学课堂更精彩。
一、创设轻松的学习氛围，让学生快乐学习
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，而初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段，数学知识的抽象性与学生认识的形象性之间存在矛盾，因此教师在教学中应尽量创造条件，让学生通过具体的生产生活实例，理解和体会身边的数学现象，由于语言表达往往太抽象，不易达到期待的教学效果，而多媒体教学恰恰能将这种抽象的语言转化成具体的情景，让学生在轻松快乐的环境中学习，有效地将每位学生带进数学学习的世界。记得一位教师在上认识一元一次不等式这一课时，她的引入是这样的，小朋友在玩跷跷板，当两个小朋友都不用力时，我们可以用一个什么式子来表示跷跷板所处的状态，那如果是大象来了，它还能和小朋友一起玩跷跷板吗？这样的情景及画面一下子就让学生进入了轻松的环境，学生在这种快乐的环境中学习，气氛一下子就提上来，达到了教师期待的教学效果。新课程标准也指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”多媒体教学让情景创设更具有生机，更具有吸引力。有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
二、加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性
《数学课程标准》明确指出：“一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”，如，圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。在以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，教师要反复地演示、讲解，立体感差的学生，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。再如，在几何图形图形这一课，在导入新课时，我们可以利用多媒体让学生欣赏优美的图片，图形的世界蕴涵了大量的几何图形，让学生从实际图形中理解几何图形的含义，直观又形象，也让学生明白数学来源于生活。
三、增加教学容量，提高教学效率
利用计算机多媒体技术，可以做到高密度地传授知识，大信息量的最优处理，提高课堂效果。图形比语言更直观和形象，比语言包容的信息量多，动画比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图象放缩与移动，颜色变换，不仅容量大，速度快，效果也更佳，使课堂时空被计算机拓宽和延伸。在复习课上，利用复习课件效果更为理想。边复习，边进行课内练习、矫正练习，并在其中加上习题答案，迁移性练习，大大缩短教师板书时间，及时进行错误订正。一节课下来，学生始终处于积极思考、证明的状态。
四、有效地激活了学生的创造思维
数学是一门系统性较强的学科，它能赋予人创造性，仅仅用“研究现实世界数量关系和空间形式的科学”来刻画数学已经远远不够了，因此在中学数学课堂教学中，正确运用计算机多媒体辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而可以大大激发学生积极主动的学习热情，也为进一步培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效率，促進素质教育的全面发展提供了手段、途径和方法。任何思维，不论它是多么抽象的和理论的，都是从观察、分析经验材料开始。观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮，记得在上课题学习“美妙的镶嵌”时，笔者采用了用多媒体教学进行情景创设，巧妙地分析了“蜥蜴”镶嵌图的形成过程，学生边看边思考，整个过程清晰明了，在后面的学生自己制作镶嵌图时，大家都发挥出了自己的创新能力，制作出了精美的图案。这种创新能力来源于多媒体教学，在多媒体教学网络环境下，通过向大家呈现大量的感性材料，使每个学生都有可能利用不同资料，从不同的角度创造自己的思维。教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。
社会的进步促使信息化进程不断加快，信息技术在教育教学活动中的使用也越来越广泛。计算机技术和网络技术的普及应用，为数学课堂带来了活力，它改革了单一的数学教学模式，提高了课堂效率，优化了教学过程，使我们的数学课堂更加精彩。
（作者单位：浙江省苍南县灵溪镇华阳学校 325806）