地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面，知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。而且，通过地理教学，可以培养学生认识自然、掌握自然规律，从而提高改造自然的能力。但长期以来，人们受传统观念的影响，认为地理是“副科”，无论家长还是学生都对其不够重视。面对地理课上一个个无精打采的学生，我从地理实践教学中深切体会到：教师必须更新教学理念，创新教学手段，改革原来的教学模式，在提高课堂效率上下工夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂上的每一分钟，打造高效课堂。那么，如何才能打造高效课堂呢？下面，我从三个方面谈谈自己的想法：
　　1 良好的教学习惯是打造高效课堂的前提。
　　众所周知课堂教学是教学的基本组织形式，是教师传授、学生学习的主要园地。课堂效率的高低，直接影响教学质量的高低。要提高课堂效率，首先要有良好的课堂习惯。教学中，我们常常要求学生要有好的学习习惯，并且告诉学生好的学习习惯能影响他们的一生。同样，教师良好的教学习惯也能让我们受用不尽，效率大增。而我们有些教师就是教学习惯不好，降低了课堂效率。比如，每节教授新课前，总要复习旧知识，总害怕学生没掌握好，提问、测验不能顺利进行，就习惯于让学生再复习三、五分钟。这样就造成了不良后果：不但浪费了宝贵的课堂时间，更可怕的是纵容了学生不彻底完成作业的缺点，长此以往下去，直接导致课堂任务完不成，影响了教学进度。每学期都是前松后紧，学生的知识掌握的一点也不连贯，自然不会有好的教学结果。
　　2 激发学生兴趣是打造高效课堂的必要手段。
　　陈旧的教法激不起学生学习兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”我深深体会到，兴趣是最好的老师，它增进了个人潜力的发挥，尽管有的教师每节课知识点都备得很详细，教学目标、教学重点、教学难点都很清楚，但主要的教具就是一个地球仪，知识的传授就靠一张嘴和一块黑板，根本引不起学生的兴趣。课堂上有的睡觉，有的看小说，还有的小声说话，听课的不到20%，对于地球自转和公转引起的结果等一些比较抽象的自然现象，虽然教师讲的口干舌燥，学生仍然听不懂，更记不住。如果我们用上多媒体教学，那将是一种截然不同的结果。当同学们在清晰的屏幕上，看到地球围绕太阳徐徐转动，在不同的时间、不同的位置，出现的不同自然景观时，那栩栩如生的画面，自然让学生兴趣高昂，精力集中，就很容易理解公转引起的结果——四季的交替，更不需花费宝贵的课余时间去专门记忆。这样有趣的课堂，同学们回味无穷，每天就盼望着上地理课，觉得学习地理就是一种乐趣，一种享受。人人主动参与了，知识的传授，就不会成被动的接受，而是主动地探索与研究。所获得的知识也不是死板的书本知识，而成为生活中分析问题与解决问题的技能，也得到了我们教书育人的目的。
　　3 创建和谐的师生关系是高效课堂的基础。
　　教学是否能顺利进行取决于师生的关系，而不是教师本人的知识功底。一次偶然的机会，我在网上看到这样一则小故事：说有个职业演员下岗后，由于她特别喜欢孩子，就去一所中学当了一名语文代课教师。当时许多家长、老师都不看好她，学校领导也很担忧，因她不是科班出身。但期末考试成绩却让大家为之震惊，因为她所带班级成绩居然名列四个平行班之首。究其秘诀，除了她不懈努力，虚心向别人学习外，主要是她朗读课文时标准的普通话，磁石般的声音，深深吸引了同学们，大家每天盼望着上语文课，课上积极回答问题，生怕引不起老师的注意，课下认真做作业，唯恐老师生气。发现问题，主动找老师研究。学生们一天看不到她，就像生活中缺少了什么。正是这种亲密的关系，才造就了出色的成绩。一个家庭和谐了才会有幸福；一个国家和谐了才会发展；师生关系和谐了，才会有高效的课堂。所以，我们在教学设计中不仅要深入钻研教材，更要从教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生和老师打成一片，积极思考，主动探索，最大限度地提高课堂效率。
　　以上几点只是我个人的粗浅想法，还需要大家热心、诚恳的帮助，我们共同学习，共同探究，为打造高效课堂，培养杰出人才而努力。