【摘 要】
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对于义务教育学校标准化建设聚焦两个问题:一是从“标准建构”与“标准建设”的二维框架看,义务教育学校标准化建设存在哪些问题;二是标准化建设需要坚持何种工作方法论.基于
【机 构】
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南京师范大学教育科学学院,南京210097
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对于义务教育学校标准化建设聚焦两个问题:一是从“标准建构”与“标准建设”的二维框架看,义务教育学校标准化建设存在哪些问题;二是标准化建设需要坚持何种工作方法论.基于X省三个县(市)的调研发现,办学标准本身存在不相一致、不符实际和不够具体的问题,标准化建设也存在超标与低标不均衡、硬件与软件不协调、配备与维护不一贯、县管与镇管不统一、标准与特色不平衡、手段与目的易混淆等问题.这些发现表明了区分“标准”与“建设”的必要,以及追问“标准的标准”和“建设的方式”的价值.标准化建设工作的优化,须思考更高层次的工作方法论问题.结合科学主义和经验主义工作方法论的优势与不足看,基于实践理性的实事求是方法论更值得坚持.它要求当前的标准化建设,应致力于工作性质的明确、标准尺度的完善、建设策略的转换与推进重点的把握.
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