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摘要：在中職学校开展党史国史教育，旨在提高中职学生对中国共产党、对祖国历史知识的认识程度，根本目标是提升中职学生的爱国主义情怀。社会主义核心价值观当中，个人层面的最基本要素就是爱国。爱国是所有素质的根本之源，心中无国家，内心不爱国，其他素质都是空谈。在中职语文作文教学过程中融入党史国史教育，能让他们作文的立意有所提升，能展示出正确的价值观。开展语文作文教学与党史国史教育的深度融合，不仅能提升学生的写作能力，还能提升学生对党和国家的认识。
关键词：党史国史 语文教学 融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、问题背景
当前中职学生均为00后，他们出生于国之繁荣时期，基本上没有经历过艰辛，不知何为艰苦。时代赋予给他们的是幸福感。根据日常语文作文教学过程显示，大部分中职学生对红色历史不甚了解，连陈独秀、李大钊、瞿秋白等革命烈士的名字都没听过，部分学生听过这些名字，但是会张冠李戴，还有甚者连中国共产党成立于哪一年都不清楚。在写作文选择材料时手足无措，没法选择正确的历史材料。这种严重的情况令人咂舌，令人焦心不已。鉴于中职学生对党史国史的不了解，在中职学校开展党史国史教育迫在眉睫。
二、问题探究
目前，在中职学校开展党史国史教育总体的形势稍显落后。教学手段滞后，在语文写作教学还是采用过去的说教式、灌输式、强制式等，学生只能被动接受，没有消化的过程。教学形式单调，教学内容空泛，教学思路老旧，在语文作文课上教师一般传授的是我们现在的幸福生活是以前革命先烈用他们的鲜血换来的，希望学生们好好珍惜等等难以让中职学生有深切感受的解读过程。这种方式难以激发中职学生的学习兴趣。引导中职学生用科学的思维正确认识社会的发展规律，引导中职学生正确认识自己和国家的前途与命运，引导中职学生为中国特色社会主义事业自觉捍卫和建设，引导中职学生把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同实现中华民族的伟大复兴紧密联系在一起，为负担起建设祖国、振兴中华的光荣使命而不断努力，这些都是语文教师该去思考的方向。在中职语文作文教学中融入中国共产党的历史、改革开放的历史与中国历史的教育，并引导学生学会利用这些历史知识支撑自己的观点，能让学生的作文有质量上的提升。
在中职学校开展党史国史教育，旨在提高中职学生对中国共产党、对祖国历史知识的认识程度，根本目标是提升中职学生的爱国主义情怀。社会主义核心价值观当中，个人层面的最基本要素就是爱国。爱国是所有素质的根本之源，心中无国家，内心不爱国，其他素质都是空谈。在中职语文作文教学过程中融入党史国史教育，能让他们作文的立意有所提升，能展示出正确的价值观。开展语文作文教学与党史国史教育的深度融合，不仅能提升学生的写作能力，还能提升学生对党和国家的认识。
三、方法初探
改变以往对党史国史教育的说教式、灌输式、强制式等，本文将探索在中职语文作文教学中开展党史国史教育的有效方法，以此来提升中职学校党史国史教育与语文作文教学的实效性。中职学生处于信息爆炸时代，各种各样的信息在手机终端都能查看，未成年的他们对于这些信息的过滤能力还是有限的，老师在课堂教学上发挥着引路人的作用，为他们指引方向，带领他们辨别正确的信息。
（一）丰富教学手段，借助各类资源开展党史国史教育与语文作文教学的深度融合。语文写作教学，文史不分家，中职学生要学习议论文的写作，掌握基本议论文的写作要素——论点、论据、论证。大部分能审出符合题意的立意，从而得出符合立意的论点，但是由于知识储备不足，历史知识缺乏，导致论据缺失、无力。在一年级和二年级重点让学生储备一定量的历史知识，有助于他们写议论文时论据的灵活运用。
除了让学生课前找资料，课上讲述故事的方式以外，还可以通过其他丰富、有趣、灵活的教学手段融合党史国史教育。结合学生感兴趣的党史国史内容，运用游戏、辩论、小组探究、志愿服务等教学手段融入到语文写作教学。利用典型的党史国史事件，以时间为线索，发挥学生自主性，在游戏、辩论等生动有趣的场景领悟历史事件的内涵，从而灵活写入作文中去。在多次实践过程中，学生的自主学习能力增强了，改变了以老师为主导的学习模式，变为了主动学、自主学，在活动中掌握党史国史知识。
（二）丰富教学内容，贯彻落实构建主义。构建主义心理学家认为，在开展学习的过程中应注重以学生为中心，不仅要求学生将教师在上课过程中传授的知识化作内生动力，让这些知识成为自己的知识，而且还要求教师在授课过程中成为学生学习的帮助者和推动者，转变传授者和灌输者老旧思想。学生作为教学过程中的主体，教师要以学生日常中所遇问题为导向，不断丰富教学内容。大部分中职学生不熟知党史国史知识，容易张冠李戴，事件混淆。教师在语文作文教学中，以主题、时间为牵引，贯穿历史事件，用穿珍珠项链的形式将历史事件串联以来。
（三）联系生活实际。脱离生活讲党史国史，脱离生活实际将语文作文，这些都是纸上谈兵。00后的中职学生，生活在美好的时代，美好的生活离不开中共产党的艰苦奋斗，离不开百年历史。让中职学生在美好的时代中居安思危，时刻怀抱着生活来之不易的态度，从历史事件中探索出中国人传统美德。新中国成立以来，特别是改革开放以来，中国的经济发展突飞猛进，比起建国初期的一穷二白，现在已经成为了世界第二大经济体。党史国史中显示我国综合实力的例子非常多，能用于议论文写作的论据也就非常多。
四、结语
增加中职学生党史国史知识，与语文作文教学融合，不仅能提升作文教学的实效，而且还能提升学生的思想道德品质。因此，中职语文写作课要高度重视党史国史的教学环节，采用多种多样的教学手段、丰富教学内容、联系生活实际，落实构建主义，强化党史国史教育，激励中职学生的爱国主义情感，传承红色基因。教师应不断强化落实立德树人、思想铸魂育人这一根本任务，为中国特色社会主义事业发展、实现中华民族伟大复兴培育新的接班人。
参考文献
[1]高文，徐斌艳，吴刚.建构主义教育研究.教育科学出版社，2008.
[2]本书编写组.中国共产党简史.人民出版社，中共党史出版社，2021.
江门市工贸职业技术学校 529000
关键词：党史国史 语文教学 融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、问题背景
当前中职学生均为00后，他们出生于国之繁荣时期，基本上没有经历过艰辛，不知何为艰苦。时代赋予给他们的是幸福感。根据日常语文作文教学过程显示，大部分中职学生对红色历史不甚了解，连陈独秀、李大钊、瞿秋白等革命烈士的名字都没听过，部分学生听过这些名字，但是会张冠李戴，还有甚者连中国共产党成立于哪一年都不清楚。在写作文选择材料时手足无措，没法选择正确的历史材料。这种严重的情况令人咂舌，令人焦心不已。鉴于中职学生对党史国史的不了解，在中职学校开展党史国史教育迫在眉睫。
二、问题探究
目前，在中职学校开展党史国史教育总体的形势稍显落后。教学手段滞后，在语文写作教学还是采用过去的说教式、灌输式、强制式等，学生只能被动接受，没有消化的过程。教学形式单调，教学内容空泛，教学思路老旧，在语文作文课上教师一般传授的是我们现在的幸福生活是以前革命先烈用他们的鲜血换来的，希望学生们好好珍惜等等难以让中职学生有深切感受的解读过程。这种方式难以激发中职学生的学习兴趣。引导中职学生用科学的思维正确认识社会的发展规律，引导中职学生正确认识自己和国家的前途与命运，引导中职学生为中国特色社会主义事业自觉捍卫和建设，引导中职学生把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同实现中华民族的伟大复兴紧密联系在一起，为负担起建设祖国、振兴中华的光荣使命而不断努力，这些都是语文教师该去思考的方向。在中职语文作文教学中融入中国共产党的历史、改革开放的历史与中国历史的教育，并引导学生学会利用这些历史知识支撑自己的观点，能让学生的作文有质量上的提升。
在中职学校开展党史国史教育，旨在提高中职学生对中国共产党、对祖国历史知识的认识程度，根本目标是提升中职学生的爱国主义情怀。社会主义核心价值观当中，个人层面的最基本要素就是爱国。爱国是所有素质的根本之源，心中无国家，内心不爱国，其他素质都是空谈。在中职语文作文教学过程中融入党史国史教育，能让他们作文的立意有所提升，能展示出正确的价值观。开展语文作文教学与党史国史教育的深度融合，不仅能提升学生的写作能力，还能提升学生对党和国家的认识。
三、方法初探
改变以往对党史国史教育的说教式、灌输式、强制式等，本文将探索在中职语文作文教学中开展党史国史教育的有效方法，以此来提升中职学校党史国史教育与语文作文教学的实效性。中职学生处于信息爆炸时代，各种各样的信息在手机终端都能查看，未成年的他们对于这些信息的过滤能力还是有限的，老师在课堂教学上发挥着引路人的作用，为他们指引方向，带领他们辨别正确的信息。
（一）丰富教学手段，借助各类资源开展党史国史教育与语文作文教学的深度融合。语文写作教学，文史不分家，中职学生要学习议论文的写作，掌握基本议论文的写作要素——论点、论据、论证。大部分能审出符合题意的立意，从而得出符合立意的论点，但是由于知识储备不足，历史知识缺乏，导致论据缺失、无力。在一年级和二年级重点让学生储备一定量的历史知识，有助于他们写议论文时论据的灵活运用。
除了让学生课前找资料，课上讲述故事的方式以外，还可以通过其他丰富、有趣、灵活的教学手段融合党史国史教育。结合学生感兴趣的党史国史内容，运用游戏、辩论、小组探究、志愿服务等教学手段融入到语文写作教学。利用典型的党史国史事件，以时间为线索，发挥学生自主性，在游戏、辩论等生动有趣的场景领悟历史事件的内涵，从而灵活写入作文中去。在多次实践过程中，学生的自主学习能力增强了，改变了以老师为主导的学习模式，变为了主动学、自主学，在活动中掌握党史国史知识。
（二）丰富教学内容，贯彻落实构建主义。构建主义心理学家认为，在开展学习的过程中应注重以学生为中心，不仅要求学生将教师在上课过程中传授的知识化作内生动力，让这些知识成为自己的知识，而且还要求教师在授课过程中成为学生学习的帮助者和推动者，转变传授者和灌输者老旧思想。学生作为教学过程中的主体，教师要以学生日常中所遇问题为导向，不断丰富教学内容。大部分中职学生不熟知党史国史知识，容易张冠李戴，事件混淆。教师在语文作文教学中，以主题、时间为牵引，贯穿历史事件，用穿珍珠项链的形式将历史事件串联以来。
（三）联系生活实际。脱离生活讲党史国史，脱离生活实际将语文作文，这些都是纸上谈兵。00后的中职学生，生活在美好的时代，美好的生活离不开中共产党的艰苦奋斗，离不开百年历史。让中职学生在美好的时代中居安思危，时刻怀抱着生活来之不易的态度，从历史事件中探索出中国人传统美德。新中国成立以来，特别是改革开放以来，中国的经济发展突飞猛进，比起建国初期的一穷二白，现在已经成为了世界第二大经济体。党史国史中显示我国综合实力的例子非常多，能用于议论文写作的论据也就非常多。
四、结语
增加中职学生党史国史知识，与语文作文教学融合，不仅能提升作文教学的实效，而且还能提升学生的思想道德品质。因此，中职语文写作课要高度重视党史国史的教学环节，采用多种多样的教学手段、丰富教学内容、联系生活实际，落实构建主义，强化党史国史教育，激励中职学生的爱国主义情感，传承红色基因。教师应不断强化落实立德树人、思想铸魂育人这一根本任务，为中国特色社会主义事业发展、实现中华民族伟大复兴培育新的接班人。
参考文献
[1]高文，徐斌艳，吴刚.建构主义教育研究.教育科学出版社，2008.
[2]本书编写组.中国共产党简史.人民出版社，中共党史出版社，2021.
江门市工贸职业技术学校 529000