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摘 要：随着新课改革的实施，初中语文教学目标也发生了很大的变化，从传统的对语文成绩的过度重视，转变为新课标中的对学生语文综合素养的培养。本文主要对初中语文教学中的多元化教学方法进行简单的分析，希望可以帮助初中语文教师提高课堂教学质量。
关键词：初中语文;多元化教学;方法探讨
一、 多元化教学方法的内涵及必要性
（一） 理解什么是多元化教学
多元化教学方式，不单指教学方式，还指思维方式，两方面的多元化。初中语文教学的多元化，意在强调教师要用多角度来实现课堂教学，使教学更加适应学生的现实。
从小学到初中，语文教学的方向发生很大变化，对字词的认识、读写能力都提出了一个很高的要求，教学的内容和手法也需要提升。尤其是在新课标中语文教学有了很大的改革，要求创新，适应素质教育的发展，探索采用多元化的教学方法，不仅仅促进学生对知识的吸收，也是对其学习能力、情感素养的培养，使其具备更加完善的人格。
（二） 多元化教学方法的必要性
多元化教学模式在语文教学中显现出了优势，同传统单一的教学模式相比，它更能促进学生的自我成长，激发他们学习的主动性，促进综合能力的提升。首先它激发了学生的学习兴趣，让学生能积极地参与到课堂学习中，一些先进教学手段的运用使学生学习的难度降低，学习更加轻松;其次，多元教学使学生认识到语文与生活的联系，意识到语文的实用性，从而提升对语文的兴趣;再次，就提升学生的主观能动性而言，教师在多元教学方式的指引下更关注学生的自主学习，发挥学生的主观能动性为主要目的。
二、 实现初中语文多元化课堂教学的有效途径
（一） 开展课外活动，丰富课外阅读
在多元化教学模式下，教师要在教学过程中尽量开展一些有丰富的课外活动，尤其是那些鼓励学生多阅读课外书，接触更多的知识面，开阔视野。深厚的阅读基础可以激活学生的创新思维能力，激发求知欲。语文本身就与我们的生活紧密相关，有生活有阅读的地方就有语文学习。通过课外阅读，学生们见识了很多在课堂中接触不到的新鲜事物，感受到语文的无处不在。
比如，在让学生写关于四季的作文时，这样的作文必须到大自然中才能写出真情实感，在周末晴好的日子里，不如组织一场走进大自然的聚会，让学生带着感触走出家门。初中生的字词量已达到一定的程度，这时要加强课外阅读的广度，提升学生的语感和读写能力，增强情感体验，这些都是学好语文必须的素质。在教学实际中，笔者发现学生对课外阅读主要集中在优秀作文、言情小说等书籍上，对那些优秀的历史文化、自然科学等书籍涉猎不多，这需要教师给予积极的引导，激发他们阅读的兴趣，把书读得杂一些。
（二） 创建主题课堂，训练思考能力
教学方式的单一主要是由教师的思维方式决定的，传统的教学方式中，教师对学生的差异性认识不足，一味地使用填鸭式教学，通过大量知识的输入来提高教学成绩。多元化思维则针对学生的多样性，采取启发式教学，努力探索提高学生主动的方式，拓宽学生的思维空间，来提高学生的综合素质。
例如在学习《唐雎不辱使命》这节内容时，笔者利用横向对比的思维方式，对人物性格进行了探讨。笔者就主人公唐雎与秦王的性格与智慧进行了对比，通过二人的对话和各自的行为，再分析对比之前接触过的蔺相如、晏子等这些著名使臣的历史故事，使学生跳出单一的思维，思考弱国与强国的外交策略，而不是仅仅认识主人公的胆识和智慧。
（三） 借助多媒体授课，提高语文教学效率
多媒体教学在当前教学中表现出很大的优势，其直观、形象化的特点弥补了很多传统语文教学中的不足，教师在多媒体课件的辅助下，展示出直观、立体的课件，播放动态的画面，使学生对课文的理解更加透彻，便于记忆，使一些语文知识变得更加轻松。例如，在学习《植树的牧羊人》这一课时，笔者就制作了多媒体课件，还原了光秃秃的高原如何变成绿葱葱一片，一个偌大的山头需要挖多少个树坑、种植多少棵树才能变成一座绿山，图文并茂的教学内容，使学生产生了很浓厚的兴趣，提高了课堂教学的效果。
（四） 自主探究，提高学生认知力
在初中语文教学中，教师通过设置一系列问题，引导学生去搜集资料、整理资料，逐步获得问题的答案，最终实现教学内容的掌握。这个过程可以认为是自主探究的过程，获得知识的同时，锻炼了探究能力。
例如在《从百草园到三味书屋》这篇课文的教学中，我们可以进行自主探究式的学习，给学生充分的自主性。具体表现为，教师设计一系列任务，让学生去进行探索。基本任务如下：一、鲁迅先生的人生经历;二、百草园有一个什么样的环境，鲁迅在那里有什么心理感受;三、鲁迅对三味书屋的描绘和感受是如何的。通过学生的自主探究，使学生对鲁迅的生平和写作有一个清晰的了解，再结合鲁迅对童年生活的描绘，加深对课文的认识。通过一系列资料的搜集、整理，让学生带着自己的想法去学习，效果比较好。
三、 结语
与传统的教学方式相比，考试分数、课本内容等评价手段不再是多元教学方法的唯一指标，更多的是学生在教学过程中获得的综合能力，包括合作能力、自主探究能力，教师在教学中更多地实现思维多元化、提升教学能力。多元化教学是教师和学生双向提高的过程，这正是新课标要求的素质教育的必然要求。
参考文献：
[1]杨文敏.多元教学理念在初中语文教学中的渗透[J].青少年日记，2016（12）：135.
[2]邹浩.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].中华少年，2017（23）：38-39.
[3]孙斌.打造初中语文多元化教学课堂的方法[J].新課程，2016（6）：97.
作者简介：张智俭，甘肃省白银市，靖远县杜寨柯初级中学。
关键词：初中语文;多元化教学;方法探讨
一、 多元化教学方法的内涵及必要性
（一） 理解什么是多元化教学
多元化教学方式，不单指教学方式，还指思维方式，两方面的多元化。初中语文教学的多元化，意在强调教师要用多角度来实现课堂教学，使教学更加适应学生的现实。
从小学到初中，语文教学的方向发生很大变化，对字词的认识、读写能力都提出了一个很高的要求，教学的内容和手法也需要提升。尤其是在新课标中语文教学有了很大的改革，要求创新，适应素质教育的发展，探索采用多元化的教学方法，不仅仅促进学生对知识的吸收，也是对其学习能力、情感素养的培养，使其具备更加完善的人格。
（二） 多元化教学方法的必要性
多元化教学模式在语文教学中显现出了优势，同传统单一的教学模式相比，它更能促进学生的自我成长，激发他们学习的主动性，促进综合能力的提升。首先它激发了学生的学习兴趣，让学生能积极地参与到课堂学习中，一些先进教学手段的运用使学生学习的难度降低，学习更加轻松;其次，多元教学使学生认识到语文与生活的联系，意识到语文的实用性，从而提升对语文的兴趣;再次，就提升学生的主观能动性而言，教师在多元教学方式的指引下更关注学生的自主学习，发挥学生的主观能动性为主要目的。
二、 实现初中语文多元化课堂教学的有效途径
（一） 开展课外活动，丰富课外阅读
在多元化教学模式下，教师要在教学过程中尽量开展一些有丰富的课外活动，尤其是那些鼓励学生多阅读课外书，接触更多的知识面，开阔视野。深厚的阅读基础可以激活学生的创新思维能力，激发求知欲。语文本身就与我们的生活紧密相关，有生活有阅读的地方就有语文学习。通过课外阅读，学生们见识了很多在课堂中接触不到的新鲜事物，感受到语文的无处不在。
比如，在让学生写关于四季的作文时，这样的作文必须到大自然中才能写出真情实感，在周末晴好的日子里，不如组织一场走进大自然的聚会，让学生带着感触走出家门。初中生的字词量已达到一定的程度，这时要加强课外阅读的广度，提升学生的语感和读写能力，增强情感体验，这些都是学好语文必须的素质。在教学实际中，笔者发现学生对课外阅读主要集中在优秀作文、言情小说等书籍上，对那些优秀的历史文化、自然科学等书籍涉猎不多，这需要教师给予积极的引导，激发他们阅读的兴趣，把书读得杂一些。
（二） 创建主题课堂，训练思考能力
教学方式的单一主要是由教师的思维方式决定的，传统的教学方式中，教师对学生的差异性认识不足，一味地使用填鸭式教学，通过大量知识的输入来提高教学成绩。多元化思维则针对学生的多样性，采取启发式教学，努力探索提高学生主动的方式，拓宽学生的思维空间，来提高学生的综合素质。
例如在学习《唐雎不辱使命》这节内容时，笔者利用横向对比的思维方式，对人物性格进行了探讨。笔者就主人公唐雎与秦王的性格与智慧进行了对比，通过二人的对话和各自的行为，再分析对比之前接触过的蔺相如、晏子等这些著名使臣的历史故事，使学生跳出单一的思维，思考弱国与强国的外交策略，而不是仅仅认识主人公的胆识和智慧。
（三） 借助多媒体授课，提高语文教学效率
多媒体教学在当前教学中表现出很大的优势，其直观、形象化的特点弥补了很多传统语文教学中的不足，教师在多媒体课件的辅助下，展示出直观、立体的课件，播放动态的画面，使学生对课文的理解更加透彻，便于记忆，使一些语文知识变得更加轻松。例如，在学习《植树的牧羊人》这一课时，笔者就制作了多媒体课件，还原了光秃秃的高原如何变成绿葱葱一片，一个偌大的山头需要挖多少个树坑、种植多少棵树才能变成一座绿山，图文并茂的教学内容，使学生产生了很浓厚的兴趣，提高了课堂教学的效果。
（四） 自主探究，提高学生认知力
在初中语文教学中，教师通过设置一系列问题，引导学生去搜集资料、整理资料，逐步获得问题的答案，最终实现教学内容的掌握。这个过程可以认为是自主探究的过程，获得知识的同时，锻炼了探究能力。
例如在《从百草园到三味书屋》这篇课文的教学中，我们可以进行自主探究式的学习，给学生充分的自主性。具体表现为，教师设计一系列任务，让学生去进行探索。基本任务如下：一、鲁迅先生的人生经历;二、百草园有一个什么样的环境，鲁迅在那里有什么心理感受;三、鲁迅对三味书屋的描绘和感受是如何的。通过学生的自主探究，使学生对鲁迅的生平和写作有一个清晰的了解，再结合鲁迅对童年生活的描绘，加深对课文的认识。通过一系列资料的搜集、整理，让学生带着自己的想法去学习，效果比较好。
三、 结语
与传统的教学方式相比，考试分数、课本内容等评价手段不再是多元教学方法的唯一指标，更多的是学生在教学过程中获得的综合能力，包括合作能力、自主探究能力，教师在教学中更多地实现思维多元化、提升教学能力。多元化教学是教师和学生双向提高的过程，这正是新课标要求的素质教育的必然要求。
参考文献：
[1]杨文敏.多元教学理念在初中语文教学中的渗透[J].青少年日记，2016（12）：135.
[2]邹浩.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].中华少年，2017（23）：38-39.
[3]孙斌.打造初中语文多元化教学课堂的方法[J].新課程，2016（6）：97.
作者简介：张智俭，甘肃省白银市，靖远县杜寨柯初级中学。