这是一堂普通的练习课，我一排排地检查着每个学生的做题情况。走到一个小女生身边时，我看到她的书上满是空白，于是低声问：“你做的呢？”见她没有应答，我压低身子又问了一遍。她不耐烦地翻开本子，指着上面的答案恶狠狠地瞪着我说：“你眼睛是不是有问题？”我登时愣住了，不敢想象这是眼前这位文静的小女孩说出的话。看着她嚣张的表情，我的大脑顿时一片空白，呆呆地站在那里，不知如何是好。周围发出阵阵哄笑，一旁的陪读家长也看出了我的窘迫，同学们似乎都在等待着一场“好戏”上演。看看时间差不多了，而教学任务还没完成，我没有说话，径直走上讲台，接着讲课。
　　放学后我便把这事告诉了班主任。中午，班主任早早来到教室：“刚才我听到了一件令我非常震惊的事，我没想到我们班竟然有人敢对实习老师出言不逊！”同学们睁大眼睛环顾四周。班主任缓缓走到那位女同学面前，眼睛直盯着她问：“今天上数学课时是不是你说的老师眼睛有问题？”她表情无辜地摇摇头：“我没有。”一再追问之下，她终于默认了。在她承认的那一刻，我并没有“沉冤昭雪”的轻松，反而生出一股自责之感——她只是个不小心说错话的孩子，而我却是个记仇告状的老师。
　　“你们觉得这件事她做的对吗？”好几个学生纷纷举手说：“我觉得不对，因为她不尊重老師。”全班同学沉默了。班主任继续问：“你们觉得这件事只有她做错了吗？觉得自己也有错的请举手。”这时一大片学生哗哗举起了手。“她说出那样的话是不尊重老师，但你们在旁边哄笑就是默认她的所作所为是对的！是在包庇她犯错！”同学们再一次沉默了。“你们好好看看身后的两位实习老师，她们为你们付出了多少？她们不值得尊重吗？”“来到学校首先要学习的就是做人！学会尊重同学，尊重老师！”好多双眼睛顿时齐刷刷地盯过来，我努力控制住表情，手里的红笔却早已被我捏得满是汗水。
　　“既然你们都觉得自己有错，我怎么没看到你们表现出来呢？”这时突然有同学起身，伴随着一阵椅子的拖拉声，所有人纷纷起身向我鞠躬道歉：“方老师，对不起！”我一时愣在那里，说不出什么话来，只是庆幸自己戴了口罩，没让他们看到口罩下惊慌的脸。他们的眼神仿佛在等着我的回答，我只好故作淡定地挥了挥手说“都坐下吧”，心里却是五味杂陈。我想，这明明只是一件小事，却让全班同学给我一个实习老师道歉，我真的担得起这一份歉意吗？
　　晚上，我躺在床上辗转反侧，脑子里不断重复着中午发生的一切。我既感叹于班主任的处事之决断，也佩服她的教育智慧——她很好地抓住了这一契机，引发全班同学思考，进而升华主题，告诉学生来学校求学之目的。我想，这不就是一堂很好的德育课吗？
　　长期以来，我们一直觉得学校德育难做，实效性不强，是因为在很多老师的旧观念里，把德育等同于品德课本上的一段文字，或教室里的一堂主题班会，或多媒体上播放的一则人物故事，因为缺少情感体验，这些说教式的德育效果（下转第页）（上接第页）自然不佳。从身边出发，从小事出发，让学生在实践中激发情感体验，促进德行养成，这样的德育才能真正入耳入心。
　　想到这里，我安心了许多，只是，这堂德育课，她真的听懂了吗？
　　后来的几天里，我都不敢直视她，直到有一天上课时，她破天荒地举起了手。那一刻，我既欣喜又担心——令我欣喜的是，她没有因为这件事记恨我，并且还能勇敢地举手答题;但我更担心她回答错误伤了自尊，因为她的数学成绩并不好。出乎意料的是，她回答得很好，甚至是超过我预期的好。那一刻，我的心中仿佛有一块大石落地。
　　再后来，在走廊上碰到我时，她总是以近乎90度弯腰的鞠躬微笑问好。看着她蹦蹦跳跳离开的背影，我心中的问题也有了答案。
　　（作者单位：湖北第二师范学院教师教育学院