《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”要使学生真正地喜欢上作文，应从以下几方面入手。
　　一、广泛涉猎、厚积薄发是提高作文水平的基础
　　1.提倡读课内书。我们所用的教科书，其中很多是经典名篇，文质兼美，一篇篇美文，就是一个个闪光的情感瓷片，就是一段人生，甚至就是一段历史。它们不仅给我们艺术美的享受，而且使我们得到精神陶冶和思想启迪。很多篇目的立意、构思、内涵充满了智慧的哲理，给学生写作提供了范例的作用。学生把阅读的这些材料储存于大脑，它将成为他们的终身营养，条件适宜时一旦被激活，就会产生综合效应，有利于思维、表达能力的整体提高。
　　2.提倡读课外书。记得一位哲人说过：一个不热爱读书的民族肯定是没有希望的民族；一个崇尚读书的民族，则肯定蕴藏着巨大的发展潜能。
　　二、自主拟题、彰显个性是提高作文水平的根本
　　善于读书的人，会从题目中触摸到作者的情愫。一个写作高手，他会精心考虑文章的题目，再依据题目展开思路布局谋篇。《新课标》中明确规定，要加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要着重开拓思路，指导学生自由表达。
　　挣开“命题作文”这把枷锁，他们能在自主命题的天空中自由翱翔，充分抒发自己的真情实感。如学生自己命题《空降鸡蛋》《卷毛老师上课记》《书之缘》等，这些文题新颖别致，富有个性，学生写起来得心应手，也使读者产生探个究竟、往下读的愿望。可以说，命题自由给学生创造了一个宽阔的思维空间，用“我手写我心”，使学生写出富有个性风采的文章来。
　　三、打破常规、延伸课外是提高作文水平的关键
　　传统的课堂作文模式是教师当堂命题，学生当堂完成。在短短的两节课中，学生要完成构思、立意、布局、表达等多项任务，这对于写作能力尚处稚嫩阶段的小学生来说是件难事，也是学生惧怕作文的原因之一。要改变这一传统的作文模式，采用“得法与课内，活学与课外”的新模式，具体做法是教师预先布置作文题，给予一定的时间让学生选材、构思，提供一个观察生活、收集资料的机会，开辟一个宽松的思维和写作环境，让学生广泛地摄取材料，挖掘生活中的真、善、美，探求事物的内在奥秘，写出自己的真情实感、深刻体验和独特感受。
　　四、形式多样、重在激趣是提高作文水平的手段
　　学生完成了一篇优作，教师给予一个鼓励的眼神，一句夸奖的话语都是他继续向上的动力，但这种单一的激励方式不利于激发全体学生的写作积极性，要想使全班同学都积极地投入到写作的热潮中，教师应采取形式多样的激励方式。如每周一次的优作交流会，在墙报上开辟写作专栏，定期举行作文比赛，积极向校内外的报刊杂志投稿。当学生的作文变成铅字发表后，可用发喜报的方式向家长通报喜讯。有条件的可把一些知名作家请到学校来，近距离地与作家对话，感受文学的魅力。这些丰富的激励方式会有效地激发和培养学生的写作兴趣，使他们获得写作的成功感。
　　（作者单位 江苏省泰州市苏陈中学）