长期从事辅导员工作，我发现有一个字，足以生动地诠释辅导员群体的精神实质，那就是“二”！
　　首先，我们“二”得投入。辅导员始终把每一名学生的事情都当作自己的事情。就像西北农林科技大学雷蕾老师负责的“蜂巢教室”项目，为校园游离群体找到回家的门；上海海事大学包艳老师负责的“以目标导向促学业指导”，聚焦于学业困难学生群体；北京师范大学田震老师负责的“形势与政策课的规范化建设”，提升学生的社会观察能力；广东农工商职业技术学院刘军老师负责的“农垦精神，五色文化”项目，把传统精神融入时代内涵；西南财经大学徐彩慧老师负责的“典礼教育”项目，通过令人感同身受的仪式来达成思想教育的过程；复旦大学李爽老师负责的“社会实践工作室”，覆盖全校的研究生，把工作当作一门学问。
　　其次，我们“二”得持久。辅导员始终有那么一股子韧劲，把对学生有意义的事情做得有意思、可持续。就像哈尔滨工业大学王玉楠老师负责的“2015级本科生成长档案”，四年分层设计，陪伴学生成长；河南师范大学康海军老师负责的“大学生职业发展指导站”项目，发挥校友、名师的标杆力量，全过程就业指导服务；重庆医科大学詹阿兰老师负责的“图钉式教育”，精心选择受力点、受力面，因材施教；对外经济贸易大学徐文兵老师负责的“颜值提升计划”项目，专注于学生的科研能力和职业发展能力，汇聚英才；西华大学王莉老师负责的“大学生党建社区”项目，着眼网络社区建设，立志“把一项工作做到极致”。
　　再次，我们“二”得精彩。辅导员工作总站在时代发展的潮头，创造精彩业绩。就像西安电子科技大学张志为老师负责的“基于大数据模型的学生工作”，开发上课点名APP、探索随机热点搜索；上海交通大学李湘老师负责的“梦想创新园”项目，打造开放实验室，为学生科技社团提供竞赛支持；哈尔滨工程大学于欣欣老师负责的“故事教育”项目，多渠道、多形式为研究生群体讲故事；北京林业大学刘尧老师负责的“体育促德育”项目，解决学生们的手机病、颈椎病、宅病，游戏模式，喜闻乐见；西南政法大学申晓敏老师负责的“论辩文化引导研究生德育工作”项目，深化着特色专业结合度；西华师范大学王伟伟老师负责的“历史剧本”项目，通过互联网展演，增强学生自信感；南开大学赵甘老师“功能美育的德育”项目，推动着学校把美育教育工作纳入顶层设计；浙江理工大学胡坚老师负责的“漫画育人”项目，把快乐和智慧传递到学生心底最深处。
　　看到如此丰富的成果，我真想自豪地说一句：咱们辅导员“二”得真有内涵，真有使命，真有情怀！辅导员就是这样一群“二”的人，而这样的“二”，又何尝不是一种“爱”？这份爱，要融入引领大学生成长的全过程中；这份爱，要融入推动国家社会进步的全过程中；这份爱，要融入投身高等教育事业的全过程中。我想，辅导员的情怀和担当与此是相通的：做学生的人生导师、知心朋友。我更相信我们也一定能够收获“绿我涓滴，会它千顷澄碧”的内心富足。
　　为什么我们眼里常含泪水？因为我们对这份立德树人的事业“二”得深沉、爱得深沉！