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摘 要：估算是一种重要的数学计算模式，估算也与数学运用紧密相连，但是当下有很多小学生在估算的运作上还有着很多的问题，数学教师在怎样上估算课感到疑惑。本文针对小学数学估算教学进行设计研究，主要对于小学数学估算教学设计的不足和教学的策略以及小學数学估算教学的设计，希望可以为小学数学教师估算教学提供一些参考。
关键词：小学数学；估算教学；设计研究
小学数学中估算可以让学生们了解与分析数据之间的联系，以及对数据整体性的了解，以便提高小学生们的数学知识素养。当今社会的人才需求中，估算也属于一种较为重要的能力，为此，更要打好基础，从小培养学生们数学估算的能力。
一、教学中学生对估算的理解不足
在寻常的生活中，估算的运用较为广泛，而且与数感有紧密的关联，小学数学估算的学习可以显示出数学与实际生活中的联系。因此，教师们就会越发的重视估算教学，但是在真实的课堂数学估算教学中，估算教学还存在着很多问题。如小学生对估算的理解不足。小学生不知道什么时候使用估算合适，什么时候不适。针对估算使用理解不足分为两种；应该利用估算的时候想不到，不该使用估算时候却使用了估算。例如妈妈给拿了10块钱，让孩子们去冷饮店买三种不同价格的雪糕，分别为1.5元、2元和5元，那么小朋友拿的钱够吗？孩子们想到的应该是1.5+2+5=8.5，8.5元比10元小那肯定够了，但是这种问题通常利用估算就可以很快的解决，可很多学生就是想不起来利用估算解决问题。在例如25×5和100比较大小，大多数的学生都会先计算出25×5的积，然后在与100比较大小，就是想不到把25比作成30来进行估算，上述属于一种情况，那么第二种情况就是，大象走路的速度约是18米/秒，那么10秒大象大约会走多少米？学生给出的答案是18×10≈20×10=200（米），这时数学教师就会问到为什么这样做，学生的回答是因为有大约两字，所以得运用估算，如此可见，小学们不理解什么情况下应该使用估算。
二、提高估算认识创建估算模式
数学估算教学应结合生活实际进行教学，让学生们身处其中，方能发挥出估算的作用。很多数学教师在估算的教学过程中没有想到实际的情况，也没想到学生们的数学基础，那么学生使用估算的时候，就是一味的按照教师给出的模式来进行复制粘贴，并没有真正了解其中的意义，那么就需要数学教师将生活中的实际需要渗入进估算教学模式中去，这样小学生在进行估算的时候就会有一种如梦初醒的感觉。如在学习四舍五入方式之后，小学生们就会对大多数的估算方式有一定的了解，这时，数学教师应给出这样一个题；现在小明手里有200块钱，他想要带着同学们去游乐场游玩，儿童门票是16块钱一张，这样200块钱可以带多少个同学一起去呢？学生看到这道题就可以按照除法算出来，200÷16=12.5人，然后学生们按照四舍五入的方式就回答可以带13个同学去游乐场，这种回答学生们就是没有想到实际情况，教师应及时问：这个问题可以运用四舍五入的模式吗？四舍五入的运用条件是什么？这时学生们就会恍然大悟，在对12.5人估算的时候不应该使用四舍五入的方法，应根据实际12人为准，如果13人去的话就需要208块钱，显然钱是不够用的，通过这种教学例子，可以解决学生们在进行问题估算的时候能结合实际来进行解答。
三、培养估算习惯驾驭估算技能
估算是一种极为重要的技能，数学教师在教学的过程中需要引导小学生养成估算的习惯，针对小学生进行有规划的教育教学，小学生们在具有一定的估算能力之后，可以有效的解决现实中的一些事物及问题，且能够下意识的进行估算，游戏时间、学习时间等等进行估算，使得学生们对自身的生活有所规划。如在生活中，小学生们对自己一分钟可以写多少个字进行估算，从家里走到学校需要多长时间，操场的面积有多大等等，这都是小学生们在寻常生活中接触到的估算内容。那么在教学中，数学教师可以给出这样一个题目让学生进行估算：给学生100元钱，然后让学生们买8种水果，前提需要保证水果品种都不相同，但是重量必须相同。看到这样一道题的时候，小学生们就要对每一种水果的钱进行评估，还需要对每一种水果的市场价进行估计。这就需要小学生们在生活中的点滴累积，才能在解决这道题上合理有效。此外，还需要小学数学教师引导学生们进行讨论，在讨论的过程中小学生们还会对估算加深理解与印象，以便以后养成良好的预算习惯。
四、结束语
估算可以促使学生对数感的体验，体会数学与生活之间的联系，估算是没有精准答案的。估算的方式也有多种特点，可以发展小学生们的发散性思维运作，培育学生们的创新性能力。所以估算对当下小学生来说是极为重要的一种能力，教师也需要不断的重视教材与学生生活方向的挖掘，致力于将估算引入进小学生生活的方方面面，促使小学生的估算能力得到不断的提高，针对知识的运用能力以及实践能力也会逐渐提高。
参考文献：
[1]杨帆.小学数学“估算”教学设计研究[D].渤海大学，2017.
[2]刘巍巍.小学数学估算教学研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]岳莹.小学数学“估算”内容分析与教学设计[D].东北师范大学，2013.
（作者单位：四川省冕宁县里庄镇中心校）
关键词：小学数学；估算教学；设计研究
小学数学中估算可以让学生们了解与分析数据之间的联系，以及对数据整体性的了解，以便提高小学生们的数学知识素养。当今社会的人才需求中，估算也属于一种较为重要的能力，为此，更要打好基础，从小培养学生们数学估算的能力。
一、教学中学生对估算的理解不足
在寻常的生活中，估算的运用较为广泛，而且与数感有紧密的关联，小学数学估算的学习可以显示出数学与实际生活中的联系。因此，教师们就会越发的重视估算教学，但是在真实的课堂数学估算教学中，估算教学还存在着很多问题。如小学生对估算的理解不足。小学生不知道什么时候使用估算合适，什么时候不适。针对估算使用理解不足分为两种；应该利用估算的时候想不到，不该使用估算时候却使用了估算。例如妈妈给拿了10块钱，让孩子们去冷饮店买三种不同价格的雪糕，分别为1.5元、2元和5元，那么小朋友拿的钱够吗？孩子们想到的应该是1.5+2+5=8.5，8.5元比10元小那肯定够了，但是这种问题通常利用估算就可以很快的解决，可很多学生就是想不起来利用估算解决问题。在例如25×5和100比较大小，大多数的学生都会先计算出25×5的积，然后在与100比较大小，就是想不到把25比作成30来进行估算，上述属于一种情况，那么第二种情况就是，大象走路的速度约是18米/秒，那么10秒大象大约会走多少米？学生给出的答案是18×10≈20×10=200（米），这时数学教师就会问到为什么这样做，学生的回答是因为有大约两字，所以得运用估算，如此可见，小学们不理解什么情况下应该使用估算。
二、提高估算认识创建估算模式
数学估算教学应结合生活实际进行教学，让学生们身处其中，方能发挥出估算的作用。很多数学教师在估算的教学过程中没有想到实际的情况，也没想到学生们的数学基础，那么学生使用估算的时候，就是一味的按照教师给出的模式来进行复制粘贴，并没有真正了解其中的意义，那么就需要数学教师将生活中的实际需要渗入进估算教学模式中去，这样小学生在进行估算的时候就会有一种如梦初醒的感觉。如在学习四舍五入方式之后，小学生们就会对大多数的估算方式有一定的了解，这时，数学教师应给出这样一个题；现在小明手里有200块钱，他想要带着同学们去游乐场游玩，儿童门票是16块钱一张，这样200块钱可以带多少个同学一起去呢？学生看到这道题就可以按照除法算出来，200÷16=12.5人，然后学生们按照四舍五入的方式就回答可以带13个同学去游乐场，这种回答学生们就是没有想到实际情况，教师应及时问：这个问题可以运用四舍五入的模式吗？四舍五入的运用条件是什么？这时学生们就会恍然大悟，在对12.5人估算的时候不应该使用四舍五入的方法，应根据实际12人为准，如果13人去的话就需要208块钱，显然钱是不够用的，通过这种教学例子，可以解决学生们在进行问题估算的时候能结合实际来进行解答。
三、培养估算习惯驾驭估算技能
估算是一种极为重要的技能，数学教师在教学的过程中需要引导小学生养成估算的习惯，针对小学生进行有规划的教育教学，小学生们在具有一定的估算能力之后，可以有效的解决现实中的一些事物及问题，且能够下意识的进行估算，游戏时间、学习时间等等进行估算，使得学生们对自身的生活有所规划。如在生活中，小学生们对自己一分钟可以写多少个字进行估算，从家里走到学校需要多长时间，操场的面积有多大等等，这都是小学生们在寻常生活中接触到的估算内容。那么在教学中，数学教师可以给出这样一个题目让学生进行估算：给学生100元钱，然后让学生们买8种水果，前提需要保证水果品种都不相同，但是重量必须相同。看到这样一道题的时候，小学生们就要对每一种水果的钱进行评估，还需要对每一种水果的市场价进行估计。这就需要小学生们在生活中的点滴累积，才能在解决这道题上合理有效。此外，还需要小学数学教师引导学生们进行讨论，在讨论的过程中小学生们还会对估算加深理解与印象，以便以后养成良好的预算习惯。
四、结束语
估算可以促使学生对数感的体验，体会数学与生活之间的联系，估算是没有精准答案的。估算的方式也有多种特点，可以发展小学生们的发散性思维运作，培育学生们的创新性能力。所以估算对当下小学生来说是极为重要的一种能力，教师也需要不断的重视教材与学生生活方向的挖掘，致力于将估算引入进小学生生活的方方面面，促使小学生的估算能力得到不断的提高，针对知识的运用能力以及实践能力也会逐渐提高。
参考文献：
[1]杨帆.小学数学“估算”教学设计研究[D].渤海大学，2017.
[2]刘巍巍.小学数学估算教学研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]岳莹.小学数学“估算”内容分析与教学设计[D].东北师范大学，2013.
（作者单位：四川省冕宁县里庄镇中心校）