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摘要：2020年学校艺术教育发展的总目标是，各类各级学校全面普及艺术教育，保证全体学生享有接受艺术教育的机会。音乐课作为中职学校的必修课之一，对提升学生综合素质起着至关重要的作用。在音乐教学中融入舞蹈的形式，不仅能够增强学生兴趣，促进教学互动的展开，还能丰富教学形式，提升课堂效率。本文基于音乐课中舞蹈形式的融入，提出了一些教学中能够融入舞蹈形式的具体策略。
关键词：中职音乐;舞蹈;融合
实现学生的全面发展和提高学生的综合素质离不开艺术能力的培养，音乐和舞蹈这两门姊妹艺术发挥着重要作用。中职的教学目标主要是在义务教育的基础上，培养出大量的技能型人才与高素质劳动者，这其中对于学生的职业能力素养和艺术能力都提出了一定的要求。音乐教学是中职院校的必修课之一，有助于学生音乐鉴赏能力和审美能力的提升。将舞蹈融入到音乐的教学中，让舞蹈带动学生课堂学习的积极性，更好地理解作品。舞蹈动作的学习，也可以培养学生的肢体表现力与团队合作意识。
一、教师需要做好教学准备工作
教师在进行教学活动之前，需要做好相应的教学准备工作，为教学课程的顺利进行提供良好的前提条件。教学准备工作主要包括对音乐教材进行充分细致的了解和研究，从教材出发设置相应的教学活动，并且选取合适的舞蹈形式进行配套讲解。教材是教学课程中的重点内容，任何教学内容都是以教材为主要出发点的，音乐课程也不例外。因而教师需要对教材进行细致的研读，对教材进行全方位的学习，并将那些与教材有相应联系的知识进行串联，做好课程教案。在音乐课程中进行舞蹈教学，需要保证舞蹈教学和音乐课程相配套，因而选择合适的舞蹈形式十分重要。
二、舞蹈欣赏在中职音乐课中的运用
舞蹈的表现形式灵活生动，深受学生喜爱，教师可以在音乐欣赏课堂中巧妙结合这种表演形式，丰富课堂，灵动学生的思维。教师可以借助舞蹈的形式展开听赏活动，帮助学生深刻理解音乐作品，引导学生从不同的角度，从听觉到视觉，感悟音乐的情感内涵，感知音乐的艺术美。
例如，在欣赏新疆民歌《阿拉木汗》时，教师可以结合新疆维吾尔族舞蹈的教学内容，帮助学生理解新疆民歌的曲风特点。教师带领学生学习几个简单维吾尔族手位和步伐，让学生结合音乐舞动起来，在音乐和舞蹈中，理解新疆民歌切分，附点节奏形的特点，在舞步的互动中拉近师生关系，让音乐欣赏课变得生动。欣赏汉族民歌《茉莉花》时，教师可以将芭蕾舞《茉莉花》作为拓展环节让学生欣赏，让学生感受不同艺术形式对同一内容的展现形式，豐富学生视野。
为了让学生更加深刻地感知音乐的曲风特征，教师运用舞蹈的教学形式，让学生在舞蹈的互动中，把握音乐的特点，感知音乐的无限魅力，从而使学生在轻松愉悦的课堂氛围中提高自身的音乐感知力。
三、舞蹈实践在中职音乐课中的运用
对于专业舞蹈院校的学生来说，为了从事舞蹈这项职业，必须具有超常的舞蹈技能，必须花费很多时间进行训练，使技能成为一种职业习惯。而我们在音乐课中舞蹈实践部分的加入，它不是纯技能化教育，而是以培育普通人应具有的素质教育为主要目标的教育。主要是通过舞蹈认识自己和别人的身体，并通过它认识世界。在舞蹈环节的教学中，培养学生观察与模仿自然、社会的能力，通过舞蹈活动加强同学间的交流、沟通与合作，丰富和提高人际交往的能力，培养学生较强的表现欲望并敢于即兴表现自我的能力，特别是通过舞蹈学习养成创造求新的思维方式和习惯。
为了吸引普通学生自然进入学习状态，在课程开始阶段不同于专业舞蹈课开始就要练功，教师应采取“导入法”使学生不知不觉地进入“规定情境”。导入一般采取游戏，讲故事、播放有趣的ppt、听音乐或用流行舞蹈热身等。例如游戏导入时，我们可以采用“1+2+3···”的游戏，通过“接龙”游戏，自然编创动作，形成动作组合。首先教师先做一个八拍动作，要求左面同学也做一个八拍动作，前四排就用老师的后四拍，自己再加上一个四拍。然后顺时针方向依次下去。游戏主要规则是：除模仿前人后四拍动作外，之后的四拍动作不重复前面人加的动作。看似简单的游戏活动，却紧紧围绕着老师的教学目的。前四拍的动作模仿，提升了学生的观察模仿能力，让学生学会欣赏他人创造，后四拍动作的创编又体现了学生创造求新的能力，整个游戏活动，又达到了交流合作的培养目标。
学生在自由创编中感知快乐、培养自信，提高自身的想象力和创造力，开发自身的创新思维。教师要引导学生在小组互动的创编中，点燃热情、展现个性，实现艺术能力的全面发展。
四、结语
舞蹈是动情的言语表达，音乐是动听的故事讲述。在音乐课堂中，教师要注重舞蹈教学的融入，借助多姿多彩的舞蹈欣赏和实践活动，提升学生的音乐综合素质。将舞蹈融入音乐课堂能够使学生理解作品内涵、感受曲风特点、升华审美认知、激发创作热情，从而达到生动高效的教学的目的。
参考文献：
[1] 孙西侠.谈音乐课中的舞蹈教学[J].文学教育（中），2013，（4）：102.
[2] 李晓程.高中音乐课中的舞蹈教学研究[J].东北师范大学，2011
[3] 吕艺生.素质教育舞蹈[M].上海音乐学院出版社，2014
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）
关键词：中职音乐;舞蹈;融合
实现学生的全面发展和提高学生的综合素质离不开艺术能力的培养，音乐和舞蹈这两门姊妹艺术发挥着重要作用。中职的教学目标主要是在义务教育的基础上，培养出大量的技能型人才与高素质劳动者，这其中对于学生的职业能力素养和艺术能力都提出了一定的要求。音乐教学是中职院校的必修课之一，有助于学生音乐鉴赏能力和审美能力的提升。将舞蹈融入到音乐的教学中，让舞蹈带动学生课堂学习的积极性，更好地理解作品。舞蹈动作的学习，也可以培养学生的肢体表现力与团队合作意识。
一、教师需要做好教学准备工作
教师在进行教学活动之前，需要做好相应的教学准备工作，为教学课程的顺利进行提供良好的前提条件。教学准备工作主要包括对音乐教材进行充分细致的了解和研究，从教材出发设置相应的教学活动，并且选取合适的舞蹈形式进行配套讲解。教材是教学课程中的重点内容，任何教学内容都是以教材为主要出发点的，音乐课程也不例外。因而教师需要对教材进行细致的研读，对教材进行全方位的学习，并将那些与教材有相应联系的知识进行串联，做好课程教案。在音乐课程中进行舞蹈教学，需要保证舞蹈教学和音乐课程相配套，因而选择合适的舞蹈形式十分重要。
二、舞蹈欣赏在中职音乐课中的运用
舞蹈的表现形式灵活生动，深受学生喜爱，教师可以在音乐欣赏课堂中巧妙结合这种表演形式，丰富课堂，灵动学生的思维。教师可以借助舞蹈的形式展开听赏活动，帮助学生深刻理解音乐作品，引导学生从不同的角度，从听觉到视觉，感悟音乐的情感内涵，感知音乐的艺术美。
例如，在欣赏新疆民歌《阿拉木汗》时，教师可以结合新疆维吾尔族舞蹈的教学内容，帮助学生理解新疆民歌的曲风特点。教师带领学生学习几个简单维吾尔族手位和步伐，让学生结合音乐舞动起来，在音乐和舞蹈中，理解新疆民歌切分，附点节奏形的特点，在舞步的互动中拉近师生关系，让音乐欣赏课变得生动。欣赏汉族民歌《茉莉花》时，教师可以将芭蕾舞《茉莉花》作为拓展环节让学生欣赏，让学生感受不同艺术形式对同一内容的展现形式，豐富学生视野。
为了让学生更加深刻地感知音乐的曲风特征，教师运用舞蹈的教学形式，让学生在舞蹈的互动中，把握音乐的特点，感知音乐的无限魅力，从而使学生在轻松愉悦的课堂氛围中提高自身的音乐感知力。
三、舞蹈实践在中职音乐课中的运用
对于专业舞蹈院校的学生来说，为了从事舞蹈这项职业，必须具有超常的舞蹈技能，必须花费很多时间进行训练，使技能成为一种职业习惯。而我们在音乐课中舞蹈实践部分的加入，它不是纯技能化教育，而是以培育普通人应具有的素质教育为主要目标的教育。主要是通过舞蹈认识自己和别人的身体，并通过它认识世界。在舞蹈环节的教学中，培养学生观察与模仿自然、社会的能力，通过舞蹈活动加强同学间的交流、沟通与合作，丰富和提高人际交往的能力，培养学生较强的表现欲望并敢于即兴表现自我的能力，特别是通过舞蹈学习养成创造求新的思维方式和习惯。
为了吸引普通学生自然进入学习状态，在课程开始阶段不同于专业舞蹈课开始就要练功，教师应采取“导入法”使学生不知不觉地进入“规定情境”。导入一般采取游戏，讲故事、播放有趣的ppt、听音乐或用流行舞蹈热身等。例如游戏导入时，我们可以采用“1+2+3···”的游戏，通过“接龙”游戏，自然编创动作，形成动作组合。首先教师先做一个八拍动作，要求左面同学也做一个八拍动作，前四排就用老师的后四拍，自己再加上一个四拍。然后顺时针方向依次下去。游戏主要规则是：除模仿前人后四拍动作外，之后的四拍动作不重复前面人加的动作。看似简单的游戏活动，却紧紧围绕着老师的教学目的。前四拍的动作模仿，提升了学生的观察模仿能力，让学生学会欣赏他人创造，后四拍动作的创编又体现了学生创造求新的能力，整个游戏活动，又达到了交流合作的培养目标。
学生在自由创编中感知快乐、培养自信，提高自身的想象力和创造力，开发自身的创新思维。教师要引导学生在小组互动的创编中，点燃热情、展现个性，实现艺术能力的全面发展。
四、结语
舞蹈是动情的言语表达，音乐是动听的故事讲述。在音乐课堂中，教师要注重舞蹈教学的融入，借助多姿多彩的舞蹈欣赏和实践活动，提升学生的音乐综合素质。将舞蹈融入音乐课堂能够使学生理解作品内涵、感受曲风特点、升华审美认知、激发创作热情，从而达到生动高效的教学的目的。
参考文献：
[1] 孙西侠.谈音乐课中的舞蹈教学[J].文学教育（中），2013，（4）：102.
[2] 李晓程.高中音乐课中的舞蹈教学研究[J].东北师范大学，2011
[3] 吕艺生.素质教育舞蹈[M].上海音乐学院出版社，2014
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）