《语文课课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书”。这是时代的呼唤，这是中华掘起的呼唤，这也是在过多的机械繁琐的书面作业下挣扎的孩子们和家长的呼唤。那么怎样才能让孩子们爱上课外阅读，让阅读成为一种兴趣，一个习惯呢？我认为以下几个方面值得我们探讨：
　　一、营造读书氛围，让学生走进书的世界
　　记得曾经在一本书中读到过这样一句话：阅读的最大理由是摆脱平庸，儿童时期所读的作品往往能影响一个人一生中对待阅读的态度。从小就爱阅读的孩子不会是平庸的人，因为阅读打开了孩子们的视野，提升了孩子们的品味。
　　一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。推而言之，一个不重视阅读的班级，是一个沉闷枯燥的班级。为了激发孩子们读书的兴趣，我首先从布置教室，营造氛围入手。建立图书角是首当其冲，所有的图书均有孩子们自行筹备，家庭条件好的学生会从家里捧来几本优秀读物，条件一般的学生也会尽力争取为班级献上一两本课外读物，现在我们班差不多人均三本课外书。再加上学校图书室的藏书定期可以借阅，有了这些丰富的资源，根本就不用担心学生没书可读了。有了图书角，好好利用起来才能真正为学生服务。我们班有一套比较人性化的班级图书管理与借阅制度，从图书登记到图书借阅、归还的时间安排、借阅方法等都有专门图书管理员进行运作，这样不仅服务了大家，而且锻炼了学生的能力。接着是让教室的墙壁会说话，班级的墙上定期贴一些有关读书方面的格言警句，随时提醒学生珍惜时间，好好读书。如：高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”；刘向的“书犹药也，善读可以医愚”等，都可以成为我们图书角、教室里的常见标语。然后充分发挥班级学习园地和黑板报的作用，在学习园地有阅读专栏展示台，为学生提供展示自我的平台，定期展示学生的读书手抄报，读书笔记，制作的书签作品等等，这不但美化了教室环境，更重要的是为学生创设了良好的读书氛围。
　　二、设法推荐好书，让学生爱上课外阅读
　　1、课内阅读与课外阅读结合法。首先，我在教学过程中会有意识的收集和课文有关的书籍推荐给学生，或许学生不能把每一本我推荐过的书都读一遍，但是我坚信当学生遇到他感兴趣的书籍的时候会义无返顾的去读。记得我教四年级上册第23课卡罗纳时给学生推荐了《爱的教育》这本书，当时我也有意无意的把这本书带进教室，没几天就发现很多学生都在读这本书。随后我就上了一节《爱的教育》图书交流会。让学生对这本书有了更深的认识。第二，我在教学课文时很重视学生阅读方法的掌握。每学一篇课文我都让学生总结阅读方法，将学习的阅读方法运用到课外阅读上去。久而久之学生就知道有的书可以浏览，有的书要细读并且开始有意识的积累好词佳句。第三、在阅读过程中经常督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；形式多样、气氛活跃的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。
　　2、故事悬念法。故事人人都爱听，学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂的娓娓叙讲，被激化、被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动，或悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大结局之际，戛然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时我不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
　　3、谈读书感受法。平时我经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
　　4、介绍读物梗概法。我经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。比如我向学生推荐《鲁滨逊漂流记》时这样说：“最近，老师读了一本好书，书中主要讲的是一个人很想出洋远游，结果第一次悄悄离家出走坐船远行就遇上了风暴，把他冲到一个荒无人烟的岛上，一个人过了十几年，这十几年是怎么过来的呢？同学们想不想知道？”这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
　　三、开展读书活动，让学生享受读书的乐趣
　　1、开展班级读书会。顾名思义，就是以班级为单位，在教师指导的组织和指导下，在语文课堂上开展的学生读书交流活动。近两年，我每学期都组织学生进行几次读书交流。读书交流的形式多样，可以是好书推荐交流，可以是读书方法指导，也可以是读书成果汇报等。还记得去年教四年级时，我在班上上了一节《爱的教育》读书交流会，为了上这节课我和学生做了大量的准备工作，首先是我通过课文向大家推荐，并利用课余时间选一些有趣的章节读给同学们听，同学们听后对这本日记体书产生了浓厚的兴趣，然后让喜欢这本书的同学去书店购买，虽然一部分住校生受到家庭经济的影响，但还是有大部分学生买来了这本书，没有的就安排他们互相借阅。对于四年级学生读这么厚的书还是有一定的困难的，在我的鼓励和引导下，大部分同学利用将近一个月的时间读完了。在这段时间里，好多同学像变了个人似的，下课、中午都在看，时不时还跟别的同学互相交流一番，看到有趣的內容还禁不住“咯咯咯”地笑出声来，看到伤心时也不时抹泪。看着同学们读完这本书后的满足感，我心里也乐了。真因为大家准备充分，所以在那节读书交流课上同学们的表现也尤为突出，谈到书中的人和事是滔滔不绝。这节读书研讨课也受到了听课老师的高度评价。我觉得也许就是因为读了这本书，上了这节课，让更多的同（下转第63页）（上接第80页）学爱上了阅读，大大激发了大家阅读的兴趣，使得孩子们阅读的情绪高涨。后来，我发现班上有同学开始读其他的儿童文学书籍了……其实像这样优秀的文学还有很多，如《小王子》《金银岛》《格林童话》《草房子》《绿野仙踪》……
　　2、开展读书系列活动。五年级上学期，我班开展了一次“我与好书为伴”读书主题活动，在师生半个多月的共同合作努力下，为大家展现了我们读书的收获，班上同学人人参与，个个都有节目，整个活动从选材到选人，从排练到最后的展演，这本身就是一个学习提高的过程，活动分名人教我读书，畅谈读书乐趣，好书大家共享，分享读书收获等四个环节，表现形式多样，让学生更进一步的认识到读书的重要，体验到读书的乐趣。在这学期我班面向全校师生又开展了“读书快乐成长”为主题的书香班级汇报展示，将我们两年来的读书历程、读书感受、读书收获等，通过不同的形式展现给大家，受到全校师生的高度评价。
　　总之，为了培养学生爱读书、会读书，从而达到读好书的习惯，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，必须营造一个开放式的学习氛围，必须扩大学生阅读，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯，这才是提高素质教育的重要途径之一。