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【摘要】教学是一门科学,也是一门艺术。新课导入是教学的重要和必要环节，是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。艺术地导入新课，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。
【关键词】导入；旧知；魔术；谜语；悬念
Shallow talk the ducting art of chemistry subject
Liu Chun-hua
【Abstract】The teaching is a science, is also an art.New lesson ducting is a teaching of importance and necessity the link be one of the marking which measure a teacher a teaching art level Gao Di.Art ground ducting new lesson, ability give listen to a lesson with pleasant impression and art of a pleasant change of atmosphere up of enjoy.
【Key words】Ducting；Old know；Magic；Riddle；Hang to read
课堂教学是一门艺术，而一节课就如一篇艺术作品，需要老师精心设计，然后奉献给自己的学生，而一节课的优劣，当然和本节课的开始、中局、结尾都有密切的联系。常言说得好，万事开头难。正如一位教育家所说：“良好的开端是成功的一半。”可以说，课的导入乃是整个课堂的序幕。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。下面就本人的教学实践，谈谈化学课堂导入的方法。
1．旧知复习法
有些新知识与旧知识联系紧密。教学时可以安排一些与新知学习有关的旧知识，作为新知的生长点，为引进新知作好铺垫。例如，“氨气的实验室制法”一节课的导入可做如下的设计：“先复习氧气和氢气的实验室制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法（1）要研究实验室制法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下，可用什么药品、通过什么反应来制取这种气体。（2）需要研究制取这种气体所采用的发生装置与收集装置。（3）需要研究如何验证制得的气体就是所要制取的气体。下面我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同研讨氨气的实验室制法”。
2．演示实验法
“化学是一门以实验为基础的学科”，通过实验尤其是趣味实验导入新课，会立即吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，学生带着强烈的好奇心进入新课学习。例如在学习《氨、铵盐》一节时，为引入氨的学习，上课一开始我便演示了氨的“喷泉实验”，学生们立即对这一奇妙的现象产生了兴趣，表现出探究其原因的迫切感，此时我不失时机地引入正题——氨的性质
3．魔术导入法
用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。例如学习Na2O2的性质时,我就表演了一个”吹气生火”的魔术, 也就是用玻璃管往包有的脱脂Na2O2棉上缓缓吹气,然后脱脂棉燃烧起来了。
4．故事引入法
结合教学内容，通过讲述一个有趣的故事，创设一个良好的情境。如学习氯气的性质时可以这样导入：第一次世 界大战期间，1915年4月22 日 ，德军与英法联军在比利时的伊普尔对峙。黎明时，英法联军前线战场的士兵突然看到一股黄绿色气体慢慢向前袭来，很快数百名英法战士窒息而死，数千名士兵双目失明。你知道这种黄绿色气体是什么吗？
5．谜语导入法
学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。同学们争先恐后地说出谜底。学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课，在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，教学效果较好。
6．悬念激趣法
一个恰当的耐人寻味的问题可以提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。看似与本节课教学内容无大关系，实则联系紧密。一些典型的问题能够迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使学生获得良好的效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节，开始讲了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事?以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
总之，课堂导入是一门艺术，教师应根据不同的教学内容灵活应用。
收稿日期：2009-02-24
【关键词】导入；旧知；魔术；谜语；悬念
Shallow talk the ducting art of chemistry subject
Liu Chun-hua
【Abstract】The teaching is a science, is also an art.New lesson ducting is a teaching of importance and necessity the link be one of the marking which measure a teacher a teaching art level Gao Di.Art ground ducting new lesson, ability give listen to a lesson with pleasant impression and art of a pleasant change of atmosphere up of enjoy.
【Key words】Ducting；Old know；Magic；Riddle；Hang to read
课堂教学是一门艺术，而一节课就如一篇艺术作品，需要老师精心设计，然后奉献给自己的学生，而一节课的优劣，当然和本节课的开始、中局、结尾都有密切的联系。常言说得好，万事开头难。正如一位教育家所说：“良好的开端是成功的一半。”可以说，课的导入乃是整个课堂的序幕。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。下面就本人的教学实践，谈谈化学课堂导入的方法。
1．旧知复习法
有些新知识与旧知识联系紧密。教学时可以安排一些与新知学习有关的旧知识，作为新知的生长点，为引进新知作好铺垫。例如，“氨气的实验室制法”一节课的导入可做如下的设计：“先复习氧气和氢气的实验室制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法（1）要研究实验室制法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下，可用什么药品、通过什么反应来制取这种气体。（2）需要研究制取这种气体所采用的发生装置与收集装置。（3）需要研究如何验证制得的气体就是所要制取的气体。下面我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同研讨氨气的实验室制法”。
2．演示实验法
“化学是一门以实验为基础的学科”，通过实验尤其是趣味实验导入新课，会立即吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，学生带着强烈的好奇心进入新课学习。例如在学习《氨、铵盐》一节时，为引入氨的学习，上课一开始我便演示了氨的“喷泉实验”，学生们立即对这一奇妙的现象产生了兴趣，表现出探究其原因的迫切感，此时我不失时机地引入正题——氨的性质
3．魔术导入法
用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。例如学习Na2O2的性质时,我就表演了一个”吹气生火”的魔术, 也就是用玻璃管往包有的脱脂Na2O2棉上缓缓吹气,然后脱脂棉燃烧起来了。
4．故事引入法
结合教学内容，通过讲述一个有趣的故事，创设一个良好的情境。如学习氯气的性质时可以这样导入：第一次世 界大战期间，1915年4月22 日 ，德军与英法联军在比利时的伊普尔对峙。黎明时，英法联军前线战场的士兵突然看到一股黄绿色气体慢慢向前袭来，很快数百名英法战士窒息而死，数千名士兵双目失明。你知道这种黄绿色气体是什么吗？
5．谜语导入法
学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。同学们争先恐后地说出谜底。学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课，在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，教学效果较好。
6．悬念激趣法
一个恰当的耐人寻味的问题可以提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。看似与本节课教学内容无大关系，实则联系紧密。一些典型的问题能够迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使学生获得良好的效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节，开始讲了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事?以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
总之，课堂导入是一门艺术，教师应根据不同的教学内容灵活应用。
收稿日期：2009-02-24