为幸福的人生奠基

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  【摘 要】 结合我校幸福教育體系中的美德品行课程,在陪伴孩子们幸福成长的过程中,我将班会德育活动分为:常规活动和特色活动。常规活动是指每天、每周、每月的活动,学生全面参与,为培养良好习惯打基础。特色活动是指特殊时期的活动,解决突发问题,多角度引导学生,促进学生个性化发展。
  【关 键 词】 幸福教育;活动;核心素养
  一、我的幸福教育理念
  我校南坪中学校在进行学校课程领导力建设后,提出了“培养幸福的人”的教育哲学。那幸福的学生需要具有哪些核心素养呢?根据《中国学生发展核心素养》,结合我校实情,我校提出了幸福人的核心素养,即美德素养、人文素养、身心素养、艺术素养和科学素养。紧紧抓住“培养幸福的人”为宗旨,我校把国家课程、地方课程和校本课程结合在一起,将国家课程作为统领,整合地方课程,深入开发校本课程,围绕幸福人的核心素养进而建构了五大幸福素养课程体系:美德品行课程、人文品位课程、身心健康课程、艺术雅趣课程和科学智慧课程。而班会活动则属于美德品行课程,意在培养学生的优良品行和理想人格。
  而我的幸福教育理念是什么呢?在我看来,幸福教育就是为幸福的人生奠基。首先,教师通过“读万卷书,行万里路”,让自己聪慧、高尚起来。然后,教师在有的放矢的系列活动中,感染学生、带动学生,让学生也聪慧、高尚起来,成为一个幸福的人。
  结合我校幸福教育体系中的美德品行课程,在陪伴孩子们幸福成长的过程中,我始终贯穿着四个关键词:healthy、sunny、funny、happy(健康、阳光、幽默、幸福),即孩子们要有健康的体魄,有积极向上的阳光心态;风趣幽默,会思考、能变通、能乐观地面对学习和生活中的困难,向上、向善;在未来的日子里会经营自己的幸福人生,与时俱进,做最好的自己。
  二、我的幸福德育活动
  我的活动分为:常规活动和特色活动。常规活动是指每天、每周、每月的活动,学生全面参与,为培养良好习惯打基础。特色活动是指特殊时期的活动,解决突发问题,多角度引导学生,促进学生个性化发展。
  (一)常规活动
  1. 每天写反馈。我每天给学生一个话题,让他们写反思。话题是根据学生成长客观规律、认知规律、心理特点,每个时期设置不同主题,如初一初二初三、上半期下半期都不一样。也可能是最近班级里发生的一件事情,也可以是一个时事新闻,要求学生回家后完成在联系本上,字数不限,但是必须完成。我每天再从学生反馈中选出三篇具有代表性的,放在班级家长QQ群中,与家长们共同分享。这个活动给老师、家长、学生搭起了一个沟通交流的平台,学生也渐渐学会反思。
  2. 每天放学前时事演讲。按名单每天3至4名学生,每个学生5分钟时间,以时事新闻或者身边故事为话题进行脱稿演讲,演讲结束时,需要交流自己的观点看法。月末奖励优秀者。在这个活动中,学生渐渐自信了、演讲技巧明显提升了。同时,不仅开始关注时事了,而且逐渐学会辩证地看待身边的人、身边的事了。
  3. 每周主题班会。我给主题,学生自己设计、自己主持,时间为30分钟。班会结束后,我带着学生一一复盘,师生互相交流探讨,在这个活动中,学生渐渐会表演,会注重整体布局、细节变化了。
  4. 每月初举办一次生日party。这个活动就是为当月过生日的学生办一个集体生日party。Party上孩子们尽情展示才艺,秀出自己的另一面,给寿星和整个班级带来惊喜。在这个活动中。学生渐渐增强了“主人翁”意识,也增强了团队凝聚力。同时,有更多的学生开始用风趣幽默的语言,给身边的小伙伴带来欢乐。
  (二)特色活动
  1. 家长会。每一次的家长会,我会根据不同的目的,确定不同的主题和形式。形式方面,有学生主持、学生表演、学生分析总结汇报,也有家长发言、家长答疑等,同时,配有学生校园生活点点滴滴的视频,总之,每次家长会都让家长有看的、有听的、有思考的……比如最近的这一次家长会,主题为“再见童年,你好青春”,由此衍生出两个环节,一是“进步就是成功”,二是“展望未来,志存高远”。第一部分由学困生、优秀学生共同完成,优秀同学写推荐词,推荐学习态度进步很大的同学,并颁奖,进步学生发表获奖感言;第二部分是小组情景剧表演。整个家长会反响强烈。最大程度争取到了家长的支持,为班主任工作的推进奠定了坚实的基础。
  2. 特殊班会。用于解决突发问题。例如,为了培养学生的理财能力,我举办了一次买卖会。以班级内买卖的形式,要求学生自带学习用品,书、笔等等,或者自制的美食,在班级内进行交易。规定学生在整个活动过程中必须说英语,并评出“销售之星”。这次活动,孩子们都在怎样卖出自己的商品上下足了脑筋,既锻炼了学生的英语口语能力,也提高了他们的理财意识,让他们体会到赚钱的不容易。这次,我们的“销售之星”评给了一个卖蛋糕的同学。她把蛋糕分成了很多份,最终收获了23块钱,还有一个卖卤鸡蛋的同学,有24块进账,可以说是用智慧换得的大丰收。
  三、我的幸福感悟
  有人说,最好的教育就是让学生身临其境,就是让学生参与到活动中。活动是育人的载体,在活动中育人,在体验中成长。学生通过一次又一次的小活动,收获了大德育、大智慧。一届又一届毕业后又回来的学生,都不约而同地向我谈起当年他们参加过的各项活动,谈到这些活动对他们的影响。学生们谈笑风生、自信满满、幸福满满。这时,我感到特别有成就感。
  大多数学生毕业后,继续到各级各类学校深造,大多数学生已经毕业,在各自工作岗位上发挥自己的光和热。其中,有几个学生还是我们教育战线上的领导、校长、名师呢!其实,在所有学生中,我最想提的是蔡大有。他刚进我们班时,很遭嫌弃,甚至他的爸爸妈妈说起他,也是叹气。但是,在初中三年中,他在班级系列活动中逐渐成长,毕业时,完全蜕变,乐观、向上、向善。
  毕业后,他积极加入志愿者队伍, 先后参加了2014年8月的云南鲁甸地震救援,2015年4月的尼泊尔国际救援。据报道,他在“华岩寺国际救援队”累计服务时间312小时,“漫享天使重建天使团”累计服务时间240小时,“重庆山城志愿者”累计服务时间78小时……现在已经是这个领域的知名人士。志愿者们这样评价他:淳朴谦逊的他,总是给人一种善良温厚的感觉,深沉而稳重。同时,从18岁开始,每年无偿献血一次,现在已经成为一名固定献血者。每次见面,他都会说,要一直把无偿献血、参加志愿者公益活动坚持下去,因为在帮助别人的同时,自己也收获了很多快乐。
  在我心中,他现在就是一名聪慧而高尚的小伙子。
  如今我仍然坚守在教育教学工作的第一线,继续遵循教育教学客观规律,遵循孩子成长的客观规律,不断学习、不断摸索、与时俱进,希望在与学生共同成长的过程中,成为“幸福的人”。
  教育其实很简单,就是为幸福的人生奠基。就是先让自己善良起来,丰富起来,健康起来,阳光起来,快乐起来,高贵起来,成为“幸福的人”,然后去感染孩子,带动孩子,让孩子也善良、丰富、健康、阳光、快乐、高贵,也成长为“幸福的人”。
  【参考文献】
  [1] 武际金. 校园,幸福教育的栖居[M]. 重庆:西南师范大学出版社,2014.
  [2] 袁敏. 追求幸福的教育[M]. 哈尔滨:黑龙江大学出版社,2014.
  [3] 张伟斌. 中学幸福教育的思考与实践[J]. 福建基础教育研究,2017(1).
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