论文部分内容阅读
高一是初中向高中的过渡阶段，学生由初中升入高中，语法难度增大，词汇量增加，课文加长，老师又几乎完全用英语授课。有些同学便开始感觉听课吃力，读写不顺畅。更有甚者，初中英语是强项，到高中经过一段时间的学习，不但优势丧失，反而感觉力不从心。老师怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语学习的过渡呢?我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，建立自信，有意识地帮助他们尽快地掌握正确的高中英语学习方法，培养他们良好的英语学习习惯。
一、培养积极的自我观念，不断提高自信心
从刚进入高三的第一节课开始，我就让学生对自己有一个自我观点的肯定，帮助学生悦纳自己，正确认识自我，排除阻碍智力开发的心理障碍，明白自身优劣之处，扬长避短。指导学生从自己实际出发，制定个人学习和调整心理状态的周目标和月目标，并根据目标制定学习计划和每周的时间表，培养学生对学习活动的自我监控能力；要求利用写周记（提倡用英语写）来阶段性总结自己的学习目标达成情况，从而做出反思和学习策略的调整。
二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
利用自然观察法，我发现高一学生学习中存在许多问题，如：学习懒散，不肯动脑筋，不定计划，忽视预习，坐等上课，不会听课，不懂不问，不重基础，好高骛远等。针对这一现状，我走进学生并帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。
（一）培养预习——质疑——听课——解疑——练习——巩固的好习惯。
训练学生结合导学案，独立阅读教材，并学会提问题，质疑问难，带着问题上课听讲和参加讨论。听课是学习的中心环节。教师要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性，使学生养成做笔记的习惯。
（二）培养使用工具书的好习惯。
这里的工具书指的是字典和语法工具书。建议学生配备高考词汇3500和牛津英汉双解辞典，作为他们的良师益友。告诉他们遇到词汇方面的问题不要被动地等着老师来解答，要自己查工具书来找到答案。同时配备一本好的语法工具书，养成经常翻阅的习惯。在口、笔头实践中有意识地运用所学的语法知识造句写作文，达到语法的学以致用。
（三）培养朗读的习惯。
朗读是记忆的基础，朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔有神”。通过反复的朗读能使语言运用纯熟并几乎近于本能，并培养出一种直感，即在极短的时间内，对语言有所领悟，有所辨别——对好的语言，善于吸收。因此每次英语晨读都要求学生开口大声朗读，在教材资源不够用的情况下，我们自己还编辑适合学生水平的晨读学案。
（四）培养整理错题的习惯。
高中阶段英语知识点多而杂，这样学生平时勤搜集、整理和总结就显得非常重要。要求学生每人都有一个专门的纠错本，对每次作业和考试中出现的错误及时解决并做下笔记。这样就可以整理自己平时的易混点、难点进行再复习和巩固，能有效地提高学生的应试能力。
刚开始要求学生养成这些习惯时，总有部分学生会反复出现以前的一些不好的学习习惯，这是由于人的行为往往具有惯性。即使在一段时间的训练之后，如果稍加放松，也会出现反复。所以一定要反复抓。夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到长硬以后就不容易改变了。”
三、提高教师的课堂教学艺术
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。因此，教师要充分做好预设，以期达到最好的课堂效果。要上好一节课，首先要做好每节课的前奏工作，一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前3分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围。其次，要读透教材，精心设计教法。每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。
以上，是本人结合自己的教学经验谈了些对初高中英语衔接的想法，在具体的操作中，肯定还有许多可行的方法。只要我们认真对待，肯定能让学生顺利地从初中过渡到高中，从而更好地为新课改下提高教学质量服务。
参考文献
［1］普通高中《英语课程标准》，人民教育出版社，2003年.
［2］谢凯灵.“行动研究在英语初高中衔接教学中的应用”《中小学英语教学与研究》，2004年第11期.
［3］刘娜.“从初中到高中英语学习策略的转变与培养”《中小学英语教学与研究》，2009年第2期.
［4］李季林.“熟悉初高中英语教学区别，搞好教学衔接”红蜻蜓素质教育网.
［5］游淑华.“浅析新课标下高一新生如何做好初、高中英语衔接”《让英语学习成为一种习惯》，吉林大学出版社，2011年.
一、培养积极的自我观念，不断提高自信心
从刚进入高三的第一节课开始，我就让学生对自己有一个自我观点的肯定，帮助学生悦纳自己，正确认识自我，排除阻碍智力开发的心理障碍，明白自身优劣之处，扬长避短。指导学生从自己实际出发，制定个人学习和调整心理状态的周目标和月目标，并根据目标制定学习计划和每周的时间表，培养学生对学习活动的自我监控能力；要求利用写周记（提倡用英语写）来阶段性总结自己的学习目标达成情况，从而做出反思和学习策略的调整。
二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
利用自然观察法，我发现高一学生学习中存在许多问题，如：学习懒散，不肯动脑筋，不定计划，忽视预习，坐等上课，不会听课，不懂不问，不重基础，好高骛远等。针对这一现状，我走进学生并帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。
（一）培养预习——质疑——听课——解疑——练习——巩固的好习惯。
训练学生结合导学案，独立阅读教材，并学会提问题，质疑问难，带着问题上课听讲和参加讨论。听课是学习的中心环节。教师要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性，使学生养成做笔记的习惯。
（二）培养使用工具书的好习惯。
这里的工具书指的是字典和语法工具书。建议学生配备高考词汇3500和牛津英汉双解辞典，作为他们的良师益友。告诉他们遇到词汇方面的问题不要被动地等着老师来解答，要自己查工具书来找到答案。同时配备一本好的语法工具书，养成经常翻阅的习惯。在口、笔头实践中有意识地运用所学的语法知识造句写作文，达到语法的学以致用。
（三）培养朗读的习惯。
朗读是记忆的基础，朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔有神”。通过反复的朗读能使语言运用纯熟并几乎近于本能，并培养出一种直感，即在极短的时间内，对语言有所领悟，有所辨别——对好的语言，善于吸收。因此每次英语晨读都要求学生开口大声朗读，在教材资源不够用的情况下，我们自己还编辑适合学生水平的晨读学案。
（四）培养整理错题的习惯。
高中阶段英语知识点多而杂，这样学生平时勤搜集、整理和总结就显得非常重要。要求学生每人都有一个专门的纠错本，对每次作业和考试中出现的错误及时解决并做下笔记。这样就可以整理自己平时的易混点、难点进行再复习和巩固，能有效地提高学生的应试能力。
刚开始要求学生养成这些习惯时，总有部分学生会反复出现以前的一些不好的学习习惯，这是由于人的行为往往具有惯性。即使在一段时间的训练之后，如果稍加放松，也会出现反复。所以一定要反复抓。夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到长硬以后就不容易改变了。”
三、提高教师的课堂教学艺术
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。因此，教师要充分做好预设，以期达到最好的课堂效果。要上好一节课，首先要做好每节课的前奏工作，一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前3分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围。其次，要读透教材，精心设计教法。每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。
以上，是本人结合自己的教学经验谈了些对初高中英语衔接的想法，在具体的操作中，肯定还有许多可行的方法。只要我们认真对待，肯定能让学生顺利地从初中过渡到高中，从而更好地为新课改下提高教学质量服务。
参考文献
［1］普通高中《英语课程标准》，人民教育出版社，2003年.
［2］谢凯灵.“行动研究在英语初高中衔接教学中的应用”《中小学英语教学与研究》，2004年第11期.
［3］刘娜.“从初中到高中英语学习策略的转变与培养”《中小学英语教学与研究》，2009年第2期.
［4］李季林.“熟悉初高中英语教学区别，搞好教学衔接”红蜻蜓素质教育网.
［5］游淑华.“浅析新课标下高一新生如何做好初、高中英语衔接”《让英语学习成为一种习惯》，吉林大学出版社，2011年.