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摘要：网络技术支持下的混合式学习是目前一种重要的教学方法，它旨在培养学生积极向上的学习热情、乐于协作的团队精神和积极思考的意识。教学实践证明，基于云盘网、微博和QQ多网络平台的混合式学习，通过各类资源的上传、下载、学习过程自由讨论交流以及反馈，根据教师的课堂教学，利用网络技术进行自主学习和协作学习，建构自己的认知，促进学生实践能力和综合能力的发展。
关键词：云盘网；资源共享；混合式学习
【中图分类号】G420【文献标识码】A【论文编号】
一、前言
尽管校园网在大学已经普及，网络已经走进了绝大多数教室和宿舍，但是目前课堂教学依然比较封闭、单调，教师始终处于教学过程的中心地位，教师与学生的交流大多数时候是单向性的，一旦离开课堂，师生、生生等之间的指导和交流学习无法得到真正实现。目前正在兴起的一项云盘网以及它所整合了的微博、QQ和博客的多网络平台恰恰能够构建一个灵活的、复杂的、开放的、非线性的综合性学习系统，促进学生学习行为的真正产生。
二、基于云盘网多网络平台混合式学习特征
云盘网简介：云盘网就是一款跨平台的数据存储产品。云盘网被多种操作系挺支持，比如Windows、JAVA、Iphone等，实现了跨平台终端移动存储、转移和数据远程同步备份；还可以实现同平台间的数据分享，视频流自适应存储、转移和资料备份，是我们生活中必不可少的数据存储专家。云盘网在教与学中的基本功能有“上传文件”、“下载资源”、“资源备份”“消息管理”等。能够对各类教学和非教学资源进行永久性的储存，即使学生毕业了这些资源任然存在，依然可以使用。微博和QQ平台微博就是用简短、随意，不超过140个字符的话告诉世人你在做什么的一个网络平台。用户可以随意表达自己的所思所想，或者传递最新消息。它的主要功能就是信息随时随地的交流分享。QQ是一款即时通信软件，支持在线聊天，传送视频、语音和文件等多种多样的功能。
关于混合式学习的定义有多种，但是笔者认为比较有代表性的是何克抗教授所表述的含义：他认为所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这个定义涵盖了混合式学习理论本质，从学习者角度来看，就是学习者除了传统课堂学习外，如何从海量的网络资源里面快速找到适合自己学习风格内容来达到自己的学习目标；从教师的角度来看，就是利用已有的网络平台和资源，结合课堂教学向学习者提供各类信息表达形式如文本、图形图像、视频、动画和声音，优化教学过程，达到最优教学效果。从这两个定义中可以看到，要想实现最佳学习效果，必然有各类学习资源的混合、学习方法的混合、教学模式的混合和学习环境的混合。只有这样实现了这些混合才是将各类元素如扬州炒饭一般融会在一起，将会产生最优化效果的学习。
基于云盘网的多网络平台教学与以前的课堂教学相比，课堂教学注重于知识的传递，强调将知识从教师和书本灌向学生，学生是否真正掌握了知识和技能，是否具有了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，是否具有交流协作能力等仅仅在课堂教学中学生很难获得这些能力。基于云盘网的多平台网络辅助系统与课堂教学相比具有如下显著特点：
1.师生交互网络化在传统课堂教学中，师生互动绝大部分发生在课堂提问中，但是由于我国的教育基本是“去问题教育”，很多学生不好意思或者不敢在课堂上不提问，很多时候师生交互仅仅是形式化。云盘网、微博和QQ的结合，在师生交流的形式上采取同步流和异步交流方式，利用微博设置课程讨论区系统实现学习者与学习者之间，学习者与教师之间的同步交流模式；电子邮件系统实现学习者与教师之间的异步交流模式，即把问题通过电子信箱传到教师信箱中，教师根据问题情况把解答结果反馈到学生信箱中，从而达到解疑的目的；其次学习者还可以利用“三剑客”进行自主学习、在线交流、小组讨论等学习活动；对于教师的教学活动的组织形式，通过云盘网设置任务，将传统课堂知识的传递转变为面向解决问题的探究活动，适应当前教育发展的要求。“三剑客”中信息丰富，学生自己能够获取知识，教学活动转变为人机互动、师生、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的热性与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，迸发出学生思维中崭新的思想火花。
2..资源应用家园化：对于每门课程，都可以在云盘上给他找一个永远的“家”，通过这些“家”把班集体的每位同学紧密联系在一起，形成强大凝聚力。目前很多云盘网的免费空间已经有了几十个G，比如360云盘网已经有了36G，随着技术的发展，空间必然会越来越大，在资源必然越来越多。师生都不用再担心自己电脑是否会突然崩溃，U盘是否会突然不能使用，大型文件不能与他人共享，工作之后想回头查找以前学习的资源无法找到等等，这些问题了，云盘网为帮我们很好解决。
3.解决问题最优化混合式学习不仅仅是教学方法的混合，还包括各种思维的混合。一旦有人在微博或者QQ上发布了问题，所有看到的人都可以参与到问题的解决中来。一种问题的解决方案往往是多样化，不同人在提出方案的同时会给出原因并且评价他人方案。问题提出者可以从这些方案中综合他人意见，最终得到自己希望的答案或者方案，这是一个知识扩展、思维激荡发展的过程，这将提高学习者的主动性和积极性有助于形成良好的综合能力和人际关系。
三、基于云盘网、微博和QQ的多网络平台辅助教学方法
基于云盘网的多网络平台的学习方法应该具是教师为主导，学生为主体，以多媒体为载体，以学习效果最优化为目标。多网络辅助平台既可以充分发挥教师的教学智慧，又能够充分利用网络资源的多元优势，使有效提高教学效率得以保证，基于的反思性学习充分利用的优势，改革一些不利于学生生动活泼发展的教学局面优化教学过程提高学生的学习能力全面提高学生素质起着重要的作用。调网络资源的应用强调学习过程的反馈强调学习活动的研讨把已知的知识材料重新组合重构自己的认识和理解根据这一特点我们提出了基于云盘网多网络辅助学习的流程。 1.教学与学习准备教与学过程实际上就是一个课前双方都需要精心准备的，发现知识上的缺陷，及时弥补的过程。教师备课需要查阅大量资料，精心准备，争取最短时间内将核心知识和技能传授给学生，并且要告诉学生这些知识和技能的学习方法。因此教师需要了解学生已有知识水平，这需要教师从云盘网上学生的作业、作品还有微博、QQ学生的发言中去发现；另一方面，教师可以观摩学生上传的资源，寻找教学中好的素材。学生在课前应该从云盘下载教师提供的任务和资源，了解自己已经掌握了哪些知识和技能，不懂的可以通过网络平台提问题，请求他人解决，为上课做好充分准备。
2.基于云盘网的多网络平台辅助教学的实施
（1）创设班级云盘号教师在每次学前依据年级和专业申请云盘号，在开学后第一次课告诉学生，要求他们记住这个班级云盘号，并且将这个云盘号与自己的微博和QQ绑定。全班共同制定云盘之家的规则，比如不得上传违法资源、不得随意删除云盘上的资源等。指定一个班级云盘号维护员负责维护云盘网的清洁和整齐。
（2）课堂教学活动，混合式学习强调系统性，不能说有了网络平台辅助教学就懈怠课堂教学，或者以为课堂教学不重要，这些都是错误的。基于云盘网的多网络平台的课程的学习，课堂教学活动都是最主要部分，它安排教学内容有计划、有组织和有阶段地进行。在这个阶段，教师讲授核心概念和方法，布置任务、评价等。
（3）自主学习、群体指导学生根据课堂教学中自己的学习程度，下载云盘网上的各类资源，比如相关的文本、图片、课件和视频等进行自主学习。在学习的过程中遇到不理解的内容，通过微博和QQ发问，可以得到班级同学和教师的指导。由于通过网络ID提问，学生不用担心自己的提问低级无聊之类，这样在学习中就不会留下死角。
（4）协作学习，思维提升对于一些非良构的问题，需要大家协作解决。提问者给出任务，引领大家查阅资料，利用云盘网、QQ和微博，参考他人建议形成结果。在这个过程中应该强调思维开放和经验分享，启发学生全面思考问题，激励学生以多种观点来看待问题从而使学生的思维得到提升。
（5）反馈促进步反馈是一个双向过程，教师从学生的发言、肢体语言、作业和测试中获得学生对知识的掌握程度。学生从教师的作业等的评价中明确自己是否完成了学习任务。课堂教学由于时间限制，教师很难对每个同学的水平有一个精确了解。但是有了辅助系统，学生可以通过多个渠道向教师反映自己还存在的问题。教师在每门课程一个反馈员，负责搜集云盘网、微博和QQ上学生的反馈并整理后交给教师，教师将一些共性问题、难点问题在课堂解决，部分问题发布在云盘或者QQ群里面，共需要的学生下载。通过这些方式使得学生乐学，深学，提升学生的学习能力和知识水平。
（6）实施效果基于云盘网的多网络辅助教学系统是一个集存储、管理和协作的教与学平台。笔者从2010年开始引入云盘网等平台进入课程教学中来，涉及的年级主要有2007级、2008级和2010级，课程主要有AE效果之作、图形图像设计、学科教学论等，从学生作品、访谈和学期考试等来看，学生的学习能力、业务水平等都得到了较大提升。尤其是一些毕业生，他们认为云盘是一个永远的家，当他们再次需要一些资源的时候能够很轻松的云盘上下载到，并且通过QQ群和微博同学们能够经常联系。
四、结束语
基于多平台网络辅助教学系统能够非常方便地汇集组织各类教育教学资源，为学生提供了多样性的学习材料，方便了师生的学与教。但是，但是也存在一些缺陷影响了使用：
1.超大文件上传速度慢。笔者传过一个1.9G的文件，上传了6个小时还没传完。
2.文件丢失。由于班级课程云盘号是发送给班级的每一个同学，这样对于文件的编辑就是每一个人都可以进行，有些同学就可能删除一些自己认为不妥当的资源。甚至有些同学下载资源修改后再上传，容易影响资源的本真性。
3.学生基本素质影响课程建设，有些同学利用云盘网来存放一些不健康的影视小说等，这需要师生共同精心呵护班级云盘号，一经发现不健康因素马上删除。还有同学沉迷于QQ和微博聊天，无心学习。
从以上的分析可以看到，使用多平台网络辅助教学具有其它网络技术辅助系统不可比拟的优势。但是我们也应看到使用它辅助教学也具有消极作用。需要我们在以后的使用中继续探究。
参考文献：
[1].混合式学习，[EB/OL]http：//baike.baidu.com/view/3578804.htm#ref
[2]黄荣怀，马丁等.基于混合式学习的课程设计理论[J].电化教育研究，2009，（1）：9-14.
[3]百度百科，云盘网.[EB/OL]http：//baike.baidu.com/view/3422325.htm
关键词：云盘网；资源共享；混合式学习
【中图分类号】G420【文献标识码】A【论文编号】
一、前言
尽管校园网在大学已经普及，网络已经走进了绝大多数教室和宿舍，但是目前课堂教学依然比较封闭、单调，教师始终处于教学过程的中心地位，教师与学生的交流大多数时候是单向性的，一旦离开课堂，师生、生生等之间的指导和交流学习无法得到真正实现。目前正在兴起的一项云盘网以及它所整合了的微博、QQ和博客的多网络平台恰恰能够构建一个灵活的、复杂的、开放的、非线性的综合性学习系统，促进学生学习行为的真正产生。
二、基于云盘网多网络平台混合式学习特征
云盘网简介：云盘网就是一款跨平台的数据存储产品。云盘网被多种操作系挺支持，比如Windows、JAVA、Iphone等，实现了跨平台终端移动存储、转移和数据远程同步备份；还可以实现同平台间的数据分享，视频流自适应存储、转移和资料备份，是我们生活中必不可少的数据存储专家。云盘网在教与学中的基本功能有“上传文件”、“下载资源”、“资源备份”“消息管理”等。能够对各类教学和非教学资源进行永久性的储存，即使学生毕业了这些资源任然存在，依然可以使用。微博和QQ平台微博就是用简短、随意，不超过140个字符的话告诉世人你在做什么的一个网络平台。用户可以随意表达自己的所思所想，或者传递最新消息。它的主要功能就是信息随时随地的交流分享。QQ是一款即时通信软件，支持在线聊天，传送视频、语音和文件等多种多样的功能。
关于混合式学习的定义有多种，但是笔者认为比较有代表性的是何克抗教授所表述的含义：他认为所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这个定义涵盖了混合式学习理论本质，从学习者角度来看，就是学习者除了传统课堂学习外，如何从海量的网络资源里面快速找到适合自己学习风格内容来达到自己的学习目标；从教师的角度来看，就是利用已有的网络平台和资源，结合课堂教学向学习者提供各类信息表达形式如文本、图形图像、视频、动画和声音，优化教学过程，达到最优教学效果。从这两个定义中可以看到，要想实现最佳学习效果，必然有各类学习资源的混合、学习方法的混合、教学模式的混合和学习环境的混合。只有这样实现了这些混合才是将各类元素如扬州炒饭一般融会在一起，将会产生最优化效果的学习。
基于云盘网的多网络平台教学与以前的课堂教学相比，课堂教学注重于知识的传递，强调将知识从教师和书本灌向学生，学生是否真正掌握了知识和技能，是否具有了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，是否具有交流协作能力等仅仅在课堂教学中学生很难获得这些能力。基于云盘网的多平台网络辅助系统与课堂教学相比具有如下显著特点：
1.师生交互网络化在传统课堂教学中，师生互动绝大部分发生在课堂提问中，但是由于我国的教育基本是“去问题教育”，很多学生不好意思或者不敢在课堂上不提问，很多时候师生交互仅仅是形式化。云盘网、微博和QQ的结合，在师生交流的形式上采取同步流和异步交流方式，利用微博设置课程讨论区系统实现学习者与学习者之间，学习者与教师之间的同步交流模式；电子邮件系统实现学习者与教师之间的异步交流模式，即把问题通过电子信箱传到教师信箱中，教师根据问题情况把解答结果反馈到学生信箱中，从而达到解疑的目的；其次学习者还可以利用“三剑客”进行自主学习、在线交流、小组讨论等学习活动；对于教师的教学活动的组织形式，通过云盘网设置任务，将传统课堂知识的传递转变为面向解决问题的探究活动，适应当前教育发展的要求。“三剑客”中信息丰富，学生自己能够获取知识，教学活动转变为人机互动、师生、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的热性与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，迸发出学生思维中崭新的思想火花。
2..资源应用家园化：对于每门课程，都可以在云盘上给他找一个永远的“家”，通过这些“家”把班集体的每位同学紧密联系在一起，形成强大凝聚力。目前很多云盘网的免费空间已经有了几十个G，比如360云盘网已经有了36G，随着技术的发展，空间必然会越来越大，在资源必然越来越多。师生都不用再担心自己电脑是否会突然崩溃，U盘是否会突然不能使用，大型文件不能与他人共享，工作之后想回头查找以前学习的资源无法找到等等，这些问题了，云盘网为帮我们很好解决。
3.解决问题最优化混合式学习不仅仅是教学方法的混合，还包括各种思维的混合。一旦有人在微博或者QQ上发布了问题，所有看到的人都可以参与到问题的解决中来。一种问题的解决方案往往是多样化，不同人在提出方案的同时会给出原因并且评价他人方案。问题提出者可以从这些方案中综合他人意见，最终得到自己希望的答案或者方案，这是一个知识扩展、思维激荡发展的过程，这将提高学习者的主动性和积极性有助于形成良好的综合能力和人际关系。
三、基于云盘网、微博和QQ的多网络平台辅助教学方法
基于云盘网的多网络平台的学习方法应该具是教师为主导，学生为主体，以多媒体为载体，以学习效果最优化为目标。多网络辅助平台既可以充分发挥教师的教学智慧，又能够充分利用网络资源的多元优势，使有效提高教学效率得以保证，基于的反思性学习充分利用的优势，改革一些不利于学生生动活泼发展的教学局面优化教学过程提高学生的学习能力全面提高学生素质起着重要的作用。调网络资源的应用强调学习过程的反馈强调学习活动的研讨把已知的知识材料重新组合重构自己的认识和理解根据这一特点我们提出了基于云盘网多网络辅助学习的流程。 1.教学与学习准备教与学过程实际上就是一个课前双方都需要精心准备的，发现知识上的缺陷，及时弥补的过程。教师备课需要查阅大量资料，精心准备，争取最短时间内将核心知识和技能传授给学生，并且要告诉学生这些知识和技能的学习方法。因此教师需要了解学生已有知识水平，这需要教师从云盘网上学生的作业、作品还有微博、QQ学生的发言中去发现；另一方面，教师可以观摩学生上传的资源，寻找教学中好的素材。学生在课前应该从云盘下载教师提供的任务和资源，了解自己已经掌握了哪些知识和技能，不懂的可以通过网络平台提问题，请求他人解决，为上课做好充分准备。
2.基于云盘网的多网络平台辅助教学的实施
（1）创设班级云盘号教师在每次学前依据年级和专业申请云盘号，在开学后第一次课告诉学生，要求他们记住这个班级云盘号，并且将这个云盘号与自己的微博和QQ绑定。全班共同制定云盘之家的规则，比如不得上传违法资源、不得随意删除云盘上的资源等。指定一个班级云盘号维护员负责维护云盘网的清洁和整齐。
（2）课堂教学活动，混合式学习强调系统性，不能说有了网络平台辅助教学就懈怠课堂教学，或者以为课堂教学不重要，这些都是错误的。基于云盘网的多网络平台的课程的学习，课堂教学活动都是最主要部分，它安排教学内容有计划、有组织和有阶段地进行。在这个阶段，教师讲授核心概念和方法，布置任务、评价等。
（3）自主学习、群体指导学生根据课堂教学中自己的学习程度，下载云盘网上的各类资源，比如相关的文本、图片、课件和视频等进行自主学习。在学习的过程中遇到不理解的内容，通过微博和QQ发问，可以得到班级同学和教师的指导。由于通过网络ID提问，学生不用担心自己的提问低级无聊之类，这样在学习中就不会留下死角。
（4）协作学习，思维提升对于一些非良构的问题，需要大家协作解决。提问者给出任务，引领大家查阅资料，利用云盘网、QQ和微博，参考他人建议形成结果。在这个过程中应该强调思维开放和经验分享，启发学生全面思考问题，激励学生以多种观点来看待问题从而使学生的思维得到提升。
（5）反馈促进步反馈是一个双向过程，教师从学生的发言、肢体语言、作业和测试中获得学生对知识的掌握程度。学生从教师的作业等的评价中明确自己是否完成了学习任务。课堂教学由于时间限制，教师很难对每个同学的水平有一个精确了解。但是有了辅助系统，学生可以通过多个渠道向教师反映自己还存在的问题。教师在每门课程一个反馈员，负责搜集云盘网、微博和QQ上学生的反馈并整理后交给教师，教师将一些共性问题、难点问题在课堂解决，部分问题发布在云盘或者QQ群里面，共需要的学生下载。通过这些方式使得学生乐学，深学，提升学生的学习能力和知识水平。
（6）实施效果基于云盘网的多网络辅助教学系统是一个集存储、管理和协作的教与学平台。笔者从2010年开始引入云盘网等平台进入课程教学中来，涉及的年级主要有2007级、2008级和2010级，课程主要有AE效果之作、图形图像设计、学科教学论等，从学生作品、访谈和学期考试等来看，学生的学习能力、业务水平等都得到了较大提升。尤其是一些毕业生，他们认为云盘是一个永远的家，当他们再次需要一些资源的时候能够很轻松的云盘上下载到，并且通过QQ群和微博同学们能够经常联系。
四、结束语
基于多平台网络辅助教学系统能够非常方便地汇集组织各类教育教学资源，为学生提供了多样性的学习材料，方便了师生的学与教。但是，但是也存在一些缺陷影响了使用：
1.超大文件上传速度慢。笔者传过一个1.9G的文件，上传了6个小时还没传完。
2.文件丢失。由于班级课程云盘号是发送给班级的每一个同学，这样对于文件的编辑就是每一个人都可以进行，有些同学就可能删除一些自己认为不妥当的资源。甚至有些同学下载资源修改后再上传，容易影响资源的本真性。
3.学生基本素质影响课程建设，有些同学利用云盘网来存放一些不健康的影视小说等，这需要师生共同精心呵护班级云盘号，一经发现不健康因素马上删除。还有同学沉迷于QQ和微博聊天，无心学习。
从以上的分析可以看到，使用多平台网络辅助教学具有其它网络技术辅助系统不可比拟的优势。但是我们也应看到使用它辅助教学也具有消极作用。需要我们在以后的使用中继续探究。
参考文献：
[1].混合式学习，[EB/OL]http：//baike.baidu.com/view/3578804.htm#ref
[2]黄荣怀，马丁等.基于混合式学习的课程设计理论[J].电化教育研究，2009，（1）：9-14.
[3]百度百科，云盘网.[EB/OL]http：//baike.baidu.com/view/3422325.htm