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◆摘 要：当前我国发展带来各行各业也不断向前推进，其中包括教育行业最为突出，当前我国小学教学正在不断发生改变，由传统教育不断向新型教育迈进，更好地促进小学语文的发展。对于小学阶段的学生来说，写作恐怕是他们需要克服的一个难点，而写作之所以难，主要还是因为他们的阅读量不够，那么如何促进小学语文阅读教学有效性的提升呢？本文主要从当前小学语文阅读教学存在的问题、提升小学语文阅读水平的措施以及提升小学语文阅读有效性的意义三个方面进行简单的阐述。
◆关键词：小学语文;阅读教学;有效性提升
小学阶段学习语文无外乎两点“读和写”，而这两者又是相辅相成、循序渐进的，只有先进行阅读，学习优秀作者的写作思路和写作手法，才能不断转化到自己写的文章中去，所以要想提升学生的写作水平，还是要加强有效性的语文阅读教学。小学阶段的孩子大多没有良好的阅读习惯，因此让他们自己去阅读还是有一定的难度，因此，在课堂进行阅读教学时，老师可以带领学生去读作品，引导学生养成勾画“优美字句”的习惯，提高学生的阅读质量和阅读效率。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
（一）可供阅读书籍较少
当前随着我国教育改革事业的不断发展，许多小学都建有图书馆或藏书阁供学生阅读，然而，部分经济落后的地区，由于生活条件较差，教育资源也相对比较匮乏，大部分小学都没有可供学生阅读的课外书籍，而学生家长也普遍不够重视孩子的教育，未能及时给孩子提供课外阅读书籍，导致学生的语文学习仅仅停留在课本中。而小学阶段的孩子，如果仅仅只把阅读停留在课本上，是远远不够的，课本只是起到范例的作用，真正的应用还需要学生从课外阅读中去汲取。
（二）学生语文基础不扎实
对于小学低年级的学生来说，可能对语文的基础知识掌握还不牢固，拼音读写等还不够熟练，所以阅读起来也比较困难，老师在进行阅读教学时应该适当放慢节奏，让学生慢慢融入到阅读中去。如果一开始就急于让学生扩大阅读量，只会减弱学生对阅读的兴趣，从而导致阅读习惯难以养成。对于语文基础不扎实，这是大多数学生普遍存在的现象，由于刚刚接触到拼音方面的知识，还需要一定的时间去接受，所以对小学低年级的同学进行阅读教学时应适当放慢脚步。
（三）老师的教学思维较为落后
小学阶段的孩子年纪比较小，对于文章的理解力并没有那么强，所以在教学过程中就需要老师对其进行不断的环境构思，将其引入到一个创设的情景中，结合着文章去理解。例如在学习《春》这篇文章，老师可以先让学生自己发挥想象力回想一下春天都有哪些事物，再借助多媒体教学设备创设一个春天动态情景，让学生通过多媒体进行阅读理解。但是，现实中的老师大部分都并非如此，而是简单地对文章进行点评，就开始让学生背诵优美的篇章，没有一点创新意识。
二、提升小学语文阅读水平的措施
（一）学生学会摘抄文章，培养良好的阅读习惯
俗话说：“好记性不如烂笔頭”，在语文学习过程中，其实质就是在学习前人写作手法，在其基础上再进行创新，加入自己的一些想法和写作特点，创造出一种新的写作风格。然而对于小学阶段的学生来说，还不具有创新性写作能力，因此，老师要注重学生的阅读积累，培养学生学会整理读书笔记，做成文章摘抄本，分类进行整理记录，为日后复习提供方便。通过这样摘抄的方式不仅能够锻炼学生的文字水平，还能培养其良好的阅读习惯。
（二）老师转换教学计划，根据文章情景灵活多变
对于阅读的提升不仅要依靠学生自身，还需要老师的带领，对于年纪比较小的低年级学生，由于语文基础不扎实，导致出现阅读障碍，老师在教学过程中应注重基础培养，目的是在于学生能够完整地读通文章，而对于理解文章还需一步一步完成。为了便于低年级的学生可以更好地理解课文，老师应注重变换教学模式，善于运用身边的小事来启发学生的想象能力，便于文章创设相关的情景。
（三）学校增大藏书量，为学生阅读提供保障
想要进一步提高学生的阅读能力，光靠老师和学生在课堂上的那点阅读量是不够的，学校方面应根据教学需要，创设校内阅读室，增添小学阶段必备读物书籍等，这样一来，学生在课下也可以阅读相关书籍，拓宽自己的阅读视野。
三、提升小学语文阅读有效性的意义
阅读和写作是小学阶段学习语文所要培养的两个方面，二者既是并列的关系，又是递进的关系，只有通过大量的阅读，掌握了一定的写作技巧和格式，才能进行自我创作。其实总的来说，学习语文的核心思想就是“临摹”，临摹什么呢？就是临摹课本，把课本上的知识都记下后，再进行课外拓展阅读，把课本知识与课外阅读相结合。提高小学阶段学生的阅读，一方面是能够加强教育质量，另一方面，还能够拓展学生的其它知识。
四、结束语
当前我国希望培养全面性人才，从小学阶段，加强学生阅读教学的有效性，目的就是希望学生通过书籍学习更多课本以外的知识。但是由于这种教学模式仍处于发展阶段，还存在不少问题，例如学校图书资源、学生自身的语文基础、老师教学模式未及时转变等，都需要一定的时间去解决。
参考文献
[1]李生花.如何促进小学语文阅读教学有效性的提升[J].信息周刊，2018，28：214
[2]王文灵.浅谈小学语文阅读有效性的提升[J].语文课内外，2019，23：161.
[3]谢礼兰.浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].吉林教育，2015，29：132.
◆关键词：小学语文;阅读教学;有效性提升
小学阶段学习语文无外乎两点“读和写”，而这两者又是相辅相成、循序渐进的，只有先进行阅读，学习优秀作者的写作思路和写作手法，才能不断转化到自己写的文章中去，所以要想提升学生的写作水平，还是要加强有效性的语文阅读教学。小学阶段的孩子大多没有良好的阅读习惯，因此让他们自己去阅读还是有一定的难度，因此，在课堂进行阅读教学时，老师可以带领学生去读作品，引导学生养成勾画“优美字句”的习惯，提高学生的阅读质量和阅读效率。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
（一）可供阅读书籍较少
当前随着我国教育改革事业的不断发展，许多小学都建有图书馆或藏书阁供学生阅读，然而，部分经济落后的地区，由于生活条件较差，教育资源也相对比较匮乏，大部分小学都没有可供学生阅读的课外书籍，而学生家长也普遍不够重视孩子的教育，未能及时给孩子提供课外阅读书籍，导致学生的语文学习仅仅停留在课本中。而小学阶段的孩子，如果仅仅只把阅读停留在课本上，是远远不够的，课本只是起到范例的作用，真正的应用还需要学生从课外阅读中去汲取。
（二）学生语文基础不扎实
对于小学低年级的学生来说，可能对语文的基础知识掌握还不牢固，拼音读写等还不够熟练，所以阅读起来也比较困难，老师在进行阅读教学时应该适当放慢节奏，让学生慢慢融入到阅读中去。如果一开始就急于让学生扩大阅读量，只会减弱学生对阅读的兴趣，从而导致阅读习惯难以养成。对于语文基础不扎实，这是大多数学生普遍存在的现象，由于刚刚接触到拼音方面的知识，还需要一定的时间去接受，所以对小学低年级的同学进行阅读教学时应适当放慢脚步。
（三）老师的教学思维较为落后
小学阶段的孩子年纪比较小，对于文章的理解力并没有那么强，所以在教学过程中就需要老师对其进行不断的环境构思，将其引入到一个创设的情景中，结合着文章去理解。例如在学习《春》这篇文章，老师可以先让学生自己发挥想象力回想一下春天都有哪些事物，再借助多媒体教学设备创设一个春天动态情景，让学生通过多媒体进行阅读理解。但是，现实中的老师大部分都并非如此，而是简单地对文章进行点评，就开始让学生背诵优美的篇章，没有一点创新意识。
二、提升小学语文阅读水平的措施
（一）学生学会摘抄文章，培养良好的阅读习惯
俗话说：“好记性不如烂笔頭”，在语文学习过程中，其实质就是在学习前人写作手法，在其基础上再进行创新，加入自己的一些想法和写作特点，创造出一种新的写作风格。然而对于小学阶段的学生来说，还不具有创新性写作能力，因此，老师要注重学生的阅读积累，培养学生学会整理读书笔记，做成文章摘抄本，分类进行整理记录，为日后复习提供方便。通过这样摘抄的方式不仅能够锻炼学生的文字水平，还能培养其良好的阅读习惯。
（二）老师转换教学计划，根据文章情景灵活多变
对于阅读的提升不仅要依靠学生自身，还需要老师的带领，对于年纪比较小的低年级学生，由于语文基础不扎实，导致出现阅读障碍，老师在教学过程中应注重基础培养，目的是在于学生能够完整地读通文章，而对于理解文章还需一步一步完成。为了便于低年级的学生可以更好地理解课文，老师应注重变换教学模式，善于运用身边的小事来启发学生的想象能力，便于文章创设相关的情景。
（三）学校增大藏书量，为学生阅读提供保障
想要进一步提高学生的阅读能力，光靠老师和学生在课堂上的那点阅读量是不够的，学校方面应根据教学需要，创设校内阅读室，增添小学阶段必备读物书籍等，这样一来，学生在课下也可以阅读相关书籍，拓宽自己的阅读视野。
三、提升小学语文阅读有效性的意义
阅读和写作是小学阶段学习语文所要培养的两个方面，二者既是并列的关系，又是递进的关系，只有通过大量的阅读，掌握了一定的写作技巧和格式，才能进行自我创作。其实总的来说，学习语文的核心思想就是“临摹”，临摹什么呢？就是临摹课本，把课本上的知识都记下后，再进行课外拓展阅读，把课本知识与课外阅读相结合。提高小学阶段学生的阅读，一方面是能够加强教育质量，另一方面，还能够拓展学生的其它知识。
四、结束语
当前我国希望培养全面性人才，从小学阶段，加强学生阅读教学的有效性，目的就是希望学生通过书籍学习更多课本以外的知识。但是由于这种教学模式仍处于发展阶段，还存在不少问题，例如学校图书资源、学生自身的语文基础、老师教学模式未及时转变等，都需要一定的时间去解决。
参考文献
[1]李生花.如何促进小学语文阅读教学有效性的提升[J].信息周刊，2018，28：214
[2]王文灵.浅谈小学语文阅读有效性的提升[J].语文课内外，2019，23：161.
[3]谢礼兰.浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].吉林教育，2015，29：132.