论文部分内容阅读
摘 要：在高中计算机的教学中，培养学生的能力，是新课程改革赋予现代教育的责任和使命。当前高中计算机教学中，由于基础设施建设薄弱、传统应试教育理念等因素的影响，使得学生计算机技能低下。因此，在新课程改革背景下，高中计算机教师应当创新教学模式，培养学生计算机技能，促进高中计算机教学的改革和发展。
关键词：高中计算机；能力培养；意义；问题；对策
21世紀是知识化、信息化和网络化的社会，在这个日新月异的社会，知识和技能成为人们立足于社会的根本。高中阶段的学生，是祖国的未来，是国家繁荣昌盛的希望。在高中计算机的教学中，学生对计算机基础知识的掌握很关键，但掌握计算机技能，能够灵活地运用计算机技术处理日常学习和生活更加重要。因此，教师在高中计算机的教学中，应当结合新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，强化学生的知识储备和技能提升，促进高中计算机教学的改革，为实现良好的计算机教学效果奠定基础。
一、 当前高中计算机教学中学生能力培养存在的问题
（一） 基础设施建设薄弱，学生缺乏实践操作的机会
计算机课程是一门特殊的课程，需要学校有大量的软硬件设施作为保障，学生方有实践操作的机会，能力和素质才会得到有效的提升。但是，在当前的计算机课程建设中，由于受到资金投入的影响，很多高级中学的计算机软硬件设施并不到位，教师在教学中，即使想要培养学生的实践操作技能，也会陷入到“巧妇难为无米之炊”的泥沼。正是因为计算机基础设施建设的薄弱，学生缺乏基本的实践操作机会，极大地影响了高中计算机教学的改革和创新，影响了学生能力的提升和发展。
（二） 计算机课程得不到足够重视，教师忽视学生能力培养
如今，我国已经全面开启了素质教育模式，但是，由于传统应试教育理念根深蒂固，使得当前的很多教师，依然有应试教育的思想，而学校对学生的考核评价方式，依然是建立在传统的考试成绩基础之上。正是因为这些教学理念的影响，使得计算机课程得不到足够的应有的重视。教师对计算机课程的不重视，往往会让教师在教学中，存在惰性心理，忽视对学生能力的培养，从而使得高中计算机的课程设置形同虚设，难以提升学生的计算机技能。
二、 高中计算机教学中学生能力培养的有效性对策
针对当前高中计算机教学中学生能力培养存在的问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在高中计算机教学中，应当深刻认识到能力培养对于学生计算机素养提升的意义，并采取积极的改革措施，重视学生的能力培养，实现良好的教学效果：
（一） “以生为本、以学定教”，促学生能力发展
对于高中阶段的学生而言，他们已经具备了一定的计算机操作技能。由于学生的出生背景不同，接触和掌握计算机的能力也不尽相同。因此，教师在高中计算机的教学中，应当践行“以生为本、以学定教”的教学理念，将教学内容的选择、教学模式的确定、教学目标的制定都充分建立在学生的基础之上，形成以学生为主体的教学模式，将学生能力的培养作为教学的核心。例如，教师在课堂教学中，为了让学生对计算机系统有充分的了解，教师在教学之前，就通过充分的讨论和交流，了解学生对计算机构成的掌握程度，之后，教师在教学的过程中，才能够有的放矢的选择教学内容，达到因材施教的目的。又如，教师在给学生讲解Excel的操作教学中，为了提升学生对Excel软件的操作能力，教师一般都会给学生实践操作的机会，让学生认识到Excel的强大功能，并激发学生对办公软件的学习兴趣，最终达到促进学生能力提升的教学目的。
（二） 开展合作学习，促学生能力发展
在高中计算机的教学中，为了进一步提升学生的实践操作技能，促进学生能力发展，教师在教学的过程中，应当不断创新教学的模式，为提升学生的计算机技能奠定基础。小组合作学习模式在高中计算机教学中的运用，对于打破传统的计算机教学模式，改革和创新教师的课堂教学具有积极的意义。而在高中计算机小组合作学习模式的教学中，教师应当遵循以下的原则和步骤：首先，教师应当明确合作学习的任务和目标。例如，flash动画制作、举办电脑作品大赛等，这种的学习目标和任务，往往会极大程度地激发学生的挑战意识，调动学生在学习中的积极性和主动性；其次，在明确合作学习的任务之后，教师应当对学生进行科学合理的分组，一般而言，小组合作学习的分组应当坚持“同组异质”的目标，人数的组成在4人左右，方便学生交流和讨论；第三，学生们完成任务以后，教师应当对学生的学习成果进行积极的评价，评选出优秀的作品，并予以积极的鼓励，促进学生能力的提升。这种任务型的计算机教学模式，对于促进学生实践能力、探究能力以及创新能力的提升都具有积极的推动作用。
（三） 创设教学情境，促学生能力发展
笔者在高中计算机的教学中，为了促进学生实践操作技能的提升，一般都会花费少量的时间给学生讲解基础知识，而把大量的时间用在学生的实践操作上。而在实践操作的过程中，笔者会通过创设教学情境的方式，引导学生操作，促进学生能力提升。例如，笔者在给学生讲解Excel时，为了让学生们能够熟练的操作软件，笔者设置了这么一个场景：假设一个公司要做年终报表，而所有的学生都是公司的职员，现在要求学生用Excel制作年终统计报表，学生们瞬间对这样的主题充满了兴趣。此外，在PowerPoint的制作中，笔者假设了这么一个场景：马上就到母亲节了，你们每个人都要给妈妈制作一份礼物，表达你们对妈妈的爱。然后，在学生们制作幻灯片的过程中，教师予以积极的指导，例如音乐的植入、动画的植入等等，因为是做给妈妈的礼物，学生们都很上心，对相关知识和技能的掌握也比较充分。
总而言之，计算机是一门实践操作性很强的学科。教师在计算机的教学过程中，应当深刻认识到培养学生的能力对于学生今后成长和发展而言的积极意义，并在教学的过程中，重视学生的实践操作技能培养，促进高中计算机教学的改革和创新。
参考文献：
[1] 王奇岩，王巍.浅析中职计算机教学中自学能力的结构与培养[J].吉林教育，2011，34.
[2] 周秀红.浅谈信息技术教学中存在的问题及对策[J].快乐阅读，2012，33.
[3] 郭芳.高中计算机教学存在问题及对策初探[J].青春岁月，2010，07.
作者简介：余明英，贵州省普安县第一中学。
关键词：高中计算机；能力培养；意义；问题；对策
21世紀是知识化、信息化和网络化的社会，在这个日新月异的社会，知识和技能成为人们立足于社会的根本。高中阶段的学生，是祖国的未来，是国家繁荣昌盛的希望。在高中计算机的教学中，学生对计算机基础知识的掌握很关键，但掌握计算机技能，能够灵活地运用计算机技术处理日常学习和生活更加重要。因此，教师在高中计算机的教学中，应当结合新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，强化学生的知识储备和技能提升，促进高中计算机教学的改革，为实现良好的计算机教学效果奠定基础。
一、 当前高中计算机教学中学生能力培养存在的问题
（一） 基础设施建设薄弱，学生缺乏实践操作的机会
计算机课程是一门特殊的课程，需要学校有大量的软硬件设施作为保障，学生方有实践操作的机会，能力和素质才会得到有效的提升。但是，在当前的计算机课程建设中，由于受到资金投入的影响，很多高级中学的计算机软硬件设施并不到位，教师在教学中，即使想要培养学生的实践操作技能，也会陷入到“巧妇难为无米之炊”的泥沼。正是因为计算机基础设施建设的薄弱，学生缺乏基本的实践操作机会，极大地影响了高中计算机教学的改革和创新，影响了学生能力的提升和发展。
（二） 计算机课程得不到足够重视，教师忽视学生能力培养
如今，我国已经全面开启了素质教育模式，但是，由于传统应试教育理念根深蒂固，使得当前的很多教师，依然有应试教育的思想，而学校对学生的考核评价方式，依然是建立在传统的考试成绩基础之上。正是因为这些教学理念的影响，使得计算机课程得不到足够的应有的重视。教师对计算机课程的不重视，往往会让教师在教学中，存在惰性心理，忽视对学生能力的培养，从而使得高中计算机的课程设置形同虚设，难以提升学生的计算机技能。
二、 高中计算机教学中学生能力培养的有效性对策
针对当前高中计算机教学中学生能力培养存在的问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在高中计算机教学中，应当深刻认识到能力培养对于学生计算机素养提升的意义，并采取积极的改革措施，重视学生的能力培养，实现良好的教学效果：
（一） “以生为本、以学定教”，促学生能力发展
对于高中阶段的学生而言，他们已经具备了一定的计算机操作技能。由于学生的出生背景不同，接触和掌握计算机的能力也不尽相同。因此，教师在高中计算机的教学中，应当践行“以生为本、以学定教”的教学理念，将教学内容的选择、教学模式的确定、教学目标的制定都充分建立在学生的基础之上，形成以学生为主体的教学模式，将学生能力的培养作为教学的核心。例如，教师在课堂教学中，为了让学生对计算机系统有充分的了解，教师在教学之前，就通过充分的讨论和交流，了解学生对计算机构成的掌握程度，之后，教师在教学的过程中，才能够有的放矢的选择教学内容，达到因材施教的目的。又如，教师在给学生讲解Excel的操作教学中，为了提升学生对Excel软件的操作能力，教师一般都会给学生实践操作的机会，让学生认识到Excel的强大功能，并激发学生对办公软件的学习兴趣，最终达到促进学生能力提升的教学目的。
（二） 开展合作学习，促学生能力发展
在高中计算机的教学中，为了进一步提升学生的实践操作技能，促进学生能力发展，教师在教学的过程中，应当不断创新教学的模式，为提升学生的计算机技能奠定基础。小组合作学习模式在高中计算机教学中的运用，对于打破传统的计算机教学模式，改革和创新教师的课堂教学具有积极的意义。而在高中计算机小组合作学习模式的教学中，教师应当遵循以下的原则和步骤：首先，教师应当明确合作学习的任务和目标。例如，flash动画制作、举办电脑作品大赛等，这种的学习目标和任务，往往会极大程度地激发学生的挑战意识，调动学生在学习中的积极性和主动性；其次，在明确合作学习的任务之后，教师应当对学生进行科学合理的分组，一般而言，小组合作学习的分组应当坚持“同组异质”的目标，人数的组成在4人左右，方便学生交流和讨论；第三，学生们完成任务以后，教师应当对学生的学习成果进行积极的评价，评选出优秀的作品，并予以积极的鼓励，促进学生能力的提升。这种任务型的计算机教学模式，对于促进学生实践能力、探究能力以及创新能力的提升都具有积极的推动作用。
（三） 创设教学情境，促学生能力发展
笔者在高中计算机的教学中，为了促进学生实践操作技能的提升，一般都会花费少量的时间给学生讲解基础知识，而把大量的时间用在学生的实践操作上。而在实践操作的过程中，笔者会通过创设教学情境的方式，引导学生操作，促进学生能力提升。例如，笔者在给学生讲解Excel时，为了让学生们能够熟练的操作软件，笔者设置了这么一个场景：假设一个公司要做年终报表，而所有的学生都是公司的职员，现在要求学生用Excel制作年终统计报表，学生们瞬间对这样的主题充满了兴趣。此外，在PowerPoint的制作中，笔者假设了这么一个场景：马上就到母亲节了，你们每个人都要给妈妈制作一份礼物，表达你们对妈妈的爱。然后，在学生们制作幻灯片的过程中，教师予以积极的指导，例如音乐的植入、动画的植入等等，因为是做给妈妈的礼物，学生们都很上心，对相关知识和技能的掌握也比较充分。
总而言之，计算机是一门实践操作性很强的学科。教师在计算机的教学过程中，应当深刻认识到培养学生的能力对于学生今后成长和发展而言的积极意义，并在教学的过程中，重视学生的实践操作技能培养，促进高中计算机教学的改革和创新。
参考文献：
[1] 王奇岩，王巍.浅析中职计算机教学中自学能力的结构与培养[J].吉林教育，2011，34.
[2] 周秀红.浅谈信息技术教学中存在的问题及对策[J].快乐阅读，2012，33.
[3] 郭芳.高中计算机教学存在问题及对策初探[J].青春岁月，2010，07.
作者简介：余明英，贵州省普安县第一中学。