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摘 要：随着社会发展对人才需求的多元化和高职教育与时俱进的发展创新，如何创建符合社会发展需求的高职院校专业型学生社团，并且怎样充分发挥其特殊的载体作用，日益得到众多高职院校的重视和研究。本文将就创建高职院校专业型学生社团的几点问题进行探讨，以期达到抛砖引玉的作用。
关键词：高职院校； 专业型； 学生社团
中图分类号：G718．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-140-001
一、高职院校专业型学生社团的主体含义
高职学院的所有活动都是围绕教学来开展并为教学服务的，社团活动也是如此。其中，高职院校专业型学生社团是社团的一个分支，它与学生的专业学习紧密结合，培养学生的学习兴趣，扩充学生的知识面，提高学生专业知识，为正常的教学活动服务的跨年级、跨班级的学生团体，是高职院校专业课课堂教育的有益补充和延伸，如计算机协会、广告设计协会、制图协会等，这些专业型社团的创建及其开展的丰富多彩的活动，进一步深化了学生对专业知识的理解和学习热情，为将学生培养为专业型社会人才打好了基础，这与高职学院倡导的学以致用的教学目标是一致的。
二、创建高职院校专业型学生社团的实际功能
打造学生主体能力，提高学生的专业技能。专业型学生社团以专业知识为核心开展形式多样的专业实践活动，可以激发学生的求知欲，陶冶他们的情操，挖掘他们的潜能，施展他们的才华，通过以理论指导实践、以实践促进对理论进一步理解运用的方式，锻炼和培养了学生的专业思维能力和专业实践能力，从而更好地促进了学生专业技能的提高。许多专业特色突出的学生社团为高职学生培养过硬的职业技能搭建了一个很好的平台，成为高职院校体现职业特色、提高就业率、提升高职院校形象的有效途径。
深化学生自我认知，增强学生的专业素质。有的学生在选择专业方面带有盲目性或出于无知，因而对所学专业缺乏真正兴趣，这势必会影响到学生将来的敬业精神和工作成就。专业型学生社团活动创设的职业情境使学生提前体验和介入了与专业有关的活动中，通过对专业活动的策划和实施，提高学生的职业能力，增进学生的职业情感，同时为了团队的利益与目标而相互协作，尽心尽力的意愿与作风也让学生们逐步养成了良好的职业道德和高尚的敬业精神，更有利于培养他们的个体意识和协作意识，激发学生自我学习、自我教育的欲望。
激发学生兴趣所在，培养出学生的职业才干。大多数学生是根据自己的兴趣、爱好及特长而加入某专业型学生社团的。因此，专业型学生社团在围绕专业开展各种具有职业特色活动的同时，又在潜移默化地发掘、培养和造就了一批具有专业潜力和专业发展前途的职业才干的人才，有利于培养学生对兴趣、意志等非理性因素的调节能力，并在此基础上塑造主体人格，这不仅拓展了学生的成才之路，而且还为高职院校向全社会打造出了引人注目的职业品牌。
充分发挥学生能动性，创建高职精品专业。专业型学生社团活动为高职院校培养职业专才提供了平台，同时也为高职院校精品专业的创建提供了有力的帮助，高职院校可以大胆尝试这些职业才干的学生协助教师创建高职院校的精品专业，可以深化拓展课堂教学内容，加强技能培养，鼓励学生勇于实践，初步培养学生研究实际项目的能力，使得精品专业的创建更加适应于学生发展需求，从而实现了教学、成才的双赢效应。
三、高职院校专业型学生社团的创建途径
鉴于高职教育是一种职业教育，它以提高职业技术水平为目的，在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上明确高职学生应具备的技能要求及职业道德，进而对学生进行某种职业教育。因此，开展专业型学生社团活动对巩固并拓宽高职院校学生巩固知识、提高专业素质具有极大的现实意义。
一是建立专业型学生社团运作机制。以专业骨干教师为主导，学会充分利用高职院校一流的师资，聘请专业骨干教师担任专业型学生社团的指导教师。指导教师的工作以帮助学生进行专业的研究和实践为主，努力帮助学生全面而深入地理解专业理论和实践技巧，从而掌握专业技能。高职院校学生社团在建立社团运作机制中必须体现职业性特色，诸如焊接技术协会、工程制图学会、机械技术协会、机器人协会、设计俱乐部等学生社团，能够体现专业特色，锻炼学生活动能力并能培养学生相应的职业道德、职业能力和职业意识，最大程度地向学生未来职业领域贴近。
二是突出高职院校专业型学生社团技能特色。高职教育的培养目标是培养面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才，高职院校培养的学生不仅要懂得其专业的基础理论与基本知识，更重要的是学生应具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力，善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体，解决生产及组织管理过程中的实际问题。因此，高职院校的专业型学生社团的创建应紧密结合培养目标、突出技能特色，大力支持工程制图学会、设计俱乐部、机器人协会、焊接技术协会、室内装潢设计协会等技能型社团，从而体现高职院校专业型学生社团的特色。
三是突出高职院校学习型学生社团的学以致用特色。高职院校专业型学生社团与普通高校学生社团相比，更需要建立系统的实践和学习机制，在社团成员中树立学以致用的观念，首先要弄清楚参加社团的学习目的和动机问题，之后再建立社团学习的组织框架，建立社团内以指导老师和学生骨干来带动的小组学习制度、经验交流制度和社会实践制度，带动社团成员勤于学习、勇于实践；其次，学习型学生社团应建立鼓励成员走向社会、走进企业、勤于实践的机制，积极学习、锻炼、实践，为企业、社会提供服务，同时配以评价、考核、激励机制，促进社团成员增强主动实践、学以致用的积极性。
总之，就创建高职院校专业型学生社团这一课题进行探讨，无论对社会企业、高职院校还是高职院校学生的发展、创新，都具有立竿见影的现实意义。
参考文献：
[1]黄志红.高职学院创建专业学习型学生社团的思索，文教资料，2008.6 下旬刊：203-204
[2]息建国.高校大学生专业型社团建设的实践与思考，2008.3.3
关键词：高职院校； 专业型； 学生社团
中图分类号：G718．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-140-001
一、高职院校专业型学生社团的主体含义
高职学院的所有活动都是围绕教学来开展并为教学服务的，社团活动也是如此。其中，高职院校专业型学生社团是社团的一个分支，它与学生的专业学习紧密结合，培养学生的学习兴趣，扩充学生的知识面，提高学生专业知识，为正常的教学活动服务的跨年级、跨班级的学生团体，是高职院校专业课课堂教育的有益补充和延伸，如计算机协会、广告设计协会、制图协会等，这些专业型社团的创建及其开展的丰富多彩的活动，进一步深化了学生对专业知识的理解和学习热情，为将学生培养为专业型社会人才打好了基础，这与高职学院倡导的学以致用的教学目标是一致的。
二、创建高职院校专业型学生社团的实际功能
打造学生主体能力，提高学生的专业技能。专业型学生社团以专业知识为核心开展形式多样的专业实践活动，可以激发学生的求知欲，陶冶他们的情操，挖掘他们的潜能，施展他们的才华，通过以理论指导实践、以实践促进对理论进一步理解运用的方式，锻炼和培养了学生的专业思维能力和专业实践能力，从而更好地促进了学生专业技能的提高。许多专业特色突出的学生社团为高职学生培养过硬的职业技能搭建了一个很好的平台，成为高职院校体现职业特色、提高就业率、提升高职院校形象的有效途径。
深化学生自我认知，增强学生的专业素质。有的学生在选择专业方面带有盲目性或出于无知，因而对所学专业缺乏真正兴趣，这势必会影响到学生将来的敬业精神和工作成就。专业型学生社团活动创设的职业情境使学生提前体验和介入了与专业有关的活动中，通过对专业活动的策划和实施，提高学生的职业能力，增进学生的职业情感，同时为了团队的利益与目标而相互协作，尽心尽力的意愿与作风也让学生们逐步养成了良好的职业道德和高尚的敬业精神，更有利于培养他们的个体意识和协作意识，激发学生自我学习、自我教育的欲望。
激发学生兴趣所在，培养出学生的职业才干。大多数学生是根据自己的兴趣、爱好及特长而加入某专业型学生社团的。因此，专业型学生社团在围绕专业开展各种具有职业特色活动的同时，又在潜移默化地发掘、培养和造就了一批具有专业潜力和专业发展前途的职业才干的人才，有利于培养学生对兴趣、意志等非理性因素的调节能力，并在此基础上塑造主体人格，这不仅拓展了学生的成才之路，而且还为高职院校向全社会打造出了引人注目的职业品牌。
充分发挥学生能动性，创建高职精品专业。专业型学生社团活动为高职院校培养职业专才提供了平台，同时也为高职院校精品专业的创建提供了有力的帮助，高职院校可以大胆尝试这些职业才干的学生协助教师创建高职院校的精品专业，可以深化拓展课堂教学内容，加强技能培养，鼓励学生勇于实践，初步培养学生研究实际项目的能力，使得精品专业的创建更加适应于学生发展需求，从而实现了教学、成才的双赢效应。
三、高职院校专业型学生社团的创建途径
鉴于高职教育是一种职业教育，它以提高职业技术水平为目的，在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上明确高职学生应具备的技能要求及职业道德，进而对学生进行某种职业教育。因此，开展专业型学生社团活动对巩固并拓宽高职院校学生巩固知识、提高专业素质具有极大的现实意义。
一是建立专业型学生社团运作机制。以专业骨干教师为主导，学会充分利用高职院校一流的师资，聘请专业骨干教师担任专业型学生社团的指导教师。指导教师的工作以帮助学生进行专业的研究和实践为主，努力帮助学生全面而深入地理解专业理论和实践技巧，从而掌握专业技能。高职院校学生社团在建立社团运作机制中必须体现职业性特色，诸如焊接技术协会、工程制图学会、机械技术协会、机器人协会、设计俱乐部等学生社团，能够体现专业特色，锻炼学生活动能力并能培养学生相应的职业道德、职业能力和职业意识，最大程度地向学生未来职业领域贴近。
二是突出高职院校专业型学生社团技能特色。高职教育的培养目标是培养面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才，高职院校培养的学生不仅要懂得其专业的基础理论与基本知识，更重要的是学生应具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力，善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体，解决生产及组织管理过程中的实际问题。因此，高职院校的专业型学生社团的创建应紧密结合培养目标、突出技能特色，大力支持工程制图学会、设计俱乐部、机器人协会、焊接技术协会、室内装潢设计协会等技能型社团，从而体现高职院校专业型学生社团的特色。
三是突出高职院校学习型学生社团的学以致用特色。高职院校专业型学生社团与普通高校学生社团相比，更需要建立系统的实践和学习机制，在社团成员中树立学以致用的观念，首先要弄清楚参加社团的学习目的和动机问题，之后再建立社团学习的组织框架，建立社团内以指导老师和学生骨干来带动的小组学习制度、经验交流制度和社会实践制度，带动社团成员勤于学习、勇于实践；其次，学习型学生社团应建立鼓励成员走向社会、走进企业、勤于实践的机制，积极学习、锻炼、实践，为企业、社会提供服务，同时配以评价、考核、激励机制，促进社团成员增强主动实践、学以致用的积极性。
总之，就创建高职院校专业型学生社团这一课题进行探讨，无论对社会企业、高职院校还是高职院校学生的发展、创新，都具有立竿见影的现实意义。
参考文献：
[1]黄志红.高职学院创建专业学习型学生社团的思索，文教资料，2008.6 下旬刊：203-204
[2]息建国.高校大学生专业型社团建设的实践与思考，2008.3.3