论文部分内容阅读
摘要：在传统的小学语文课堂教学中，很多教师还没有意识到小学语文读写结合教学的重要意义，忽视了语文阅读和写作教学是紧密联系的，打破了小学语文教学体系的和谐统一的特点。在我国新课程标准改革背景下，作为一名优秀的小学语文教师必须树立读写结合的教学理念，还需要增强有关读写结合课堂教学方式的研究与探索，让学生在阅读的过程中找寻写作方面的灵感，在写作过程中不断积累阅读经验。所以，这篇文章从与课堂教学知识内容相结合、从学生们的实际生活状况出发、注重作业方面相关设计等方面提高小学语文课堂，从而达到提升小学生语文综合素养的目的。
关键词：小学语文;读写结合;教学实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-322
随着我国新课程教育标准改革不断的发展与进步，新时代明确指出了，在小学课堂教学过程中，需要重视读写结合之间的紧密联系，教师通过读写结合的课堂教学方式培养小学生的语文综合发展水平。在进行小学语文考试期间，作文在每个学习时期都占着十分重要的位置，在进行调查过程中发现，如今许多小学生，都将写作作为了语文教育中的重难点问题，所以，读写结合的有效课堂教学形式能够提高他们读写结合水和教学效率。针对小学时期的教学，最需要重视他们自学能力和语文知识的领悟水平地培养，让同学们在进行阅读时候体验到学习语文知识的乐趣，提升小学生语文综合能力，实现高效读写结合小学课堂教学。
一、结合教学知识，扩展课外阅读
在小学教材中，记录的所有课文都是适合小学生阅读以及学习的文章。在课堂教学期间，教师可以结合课堂教学知识，为学生们讲解作者的简介和文章的写作背景，然后教师根据课堂教学相关知识内容帮助学生拓宽课外阅读知识，让学生与作者写作时的情境还有思想有效结合，分析文章的写作手法和表达方式，从而较好的体验作者在文章中的情感表达，提升同学们的阅读效率和质量。
例如，我们在学习《吃水不忘挖井人》这篇课文知识内容时候，教师需要和课本教材知识内容进行结合，将作者的简介和代表作品介绍给小学生，激发学生围绕着作者进行拓展进行课文阅读知识内容，熟悉作者的生活阅历和写作手法包括写作的中心思想，帮助小学生理解课文中作者表现革命领袖毛主席关心人民，也表达了人民对毛主席的想念和深深的爱戴。激发学生学习语文的兴趣和热情，还提升了学生的阅读和写作能力。
二、和学生实际生活相结合，丰富学生情感体验
如今随着我国新课程教育标准改革不断深入人心，许多教师都已经认识到了阅读和写作对于小学语文教学有着十分重要的意义，还明确指出了读写结合教学在语文教学中占着举足轻重的地位，但是学生们的阅读能力和写作水平没有得到应有的提升，造成这种原因是小学生年龄比较小而且生活阅读也少，缺乏情感体验，小学生没有办法将自身的情感与实际生活情况有效进行结合。所以，教师在进行课堂授课时候，需要和学生实际生活相联系，再结合自身情况，帮助小学生很好的理解文章中心思想，进一步丰富小学生情感体会，从而提升他们阅读能力和写作水平。
例如，我们在学习《四季》这篇课文知识内容时候，教师需要结合我们实际生活中一年四季情况进行授课，教师讲到：“大家好，今天老师带来了几幅美丽的图片，请同学们一边看一边想，大家都看到了一年四季什么季节呢？”之后同学们进行发言。在图片中大家看到了一年中的春天、夏天、秋天和冬天，我们还说出了四季中的不同季节的特征。接下来，教师带领大家到大自然中去感受一年四季的美景吧。这种教学方式，不仅增强了小学生的阅读理解水平，还通过这种形式融入到学生们的写作之中提升小学生的写作水平。
三、重视作业设计，读后进行续写
教师在进行讲课过程中，既要贯彻学生读写结合的教学方法，又要渗透到他们的课后作业之中。教师还需要重视学生的作业设计，还需要要求学生依据课堂教学相关知识内容，通过阅读和理解，结合个人看法，大膽进行想象，针对文章进行读后续写。将阅读内容渗透到写作当中，让阅读和写作教学有效结合。在进行阅读基础上展开写作练习，将阅读知识内容运用到写作当中，提高小学生的读写结合能力。
例如，我们在学习《小小的船》这部分知识内容时候，教师在进行课堂教学时候，需要指导同学们对文章的写作方式和表达形式进行更深一层的分析与理解，然后需要学生通过阅读其它相关文章进行描述小小的船，且和自身的阅读观念和写作手法有效结合，针对自己身边的物品编写出描绘小小船的诗歌，让学生们通过学习阅读和掌握不同的写作方式和技巧，应用在自己的写作与实践之中。逐步提升自身的写作水平。
四、经典文学阅读，积累写作素材
教师营造优良的阅读环境，有利于进行经典文学语文阅读，达到提升自身文学素养的目的。国学经典文学是我国的文化瑰宝，在语文课堂教学中，引导学生们诵读经典、开拓知识视野、陶冶情操，有着积极的意义。教师给同学们规定阅读时间和内容，让同学们使用业余时间进行阅读，针对经典作品进行深层次的阅读，从而提高同学们对经典文学的理解和认识。
例如，教师需要给学生推荐《西游记》、《水浒传》等著名作品，同学们根据自身的能力，自主选择阅读，在进行完阅读作品之后，学生之间进行有效交流和互动。既提高了小学生热情阅读的兴趣，还能够提高他们阅读水平，提高阅读水平的同时还提高了小学生的文学素养，为以后他们进行写作积累材料。
总而言之，在小学语文课堂教学过程中使用读写结合的课堂授课方式，能够帮助他们增强阅读以及写作的水平，从而提高同学们的语文综合素养。所以，教师需要注重读写结合在小学语文课堂教学过程中的实际运用，通过增强他们阅读，与课内教学知识内容相结合拓宽课外阅读知识，与实际生活相联系丰富情感体会，注重作业方面设计进行阅读后续写等方法，促进学生以阅读促进写作，以写作代替阅读的有效进行，在增强同学们阅读水平的同时，提高同学们的写作能力，实现小学语文课堂教学中读写教学的共同发展。
参考文献
[1]于海霞. 小学语文读写结合教学实践研究[J]. 中华少年，2017，（11）：90-91.
[2]郭春雷. 小学语文读写结合教学策略的研究与实践[J]. 课外语文，2015，（24）：97.
[3]高源. 小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 教学与管理，2014，（17）：39-40.
关键词：小学语文;读写结合;教学实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-322
随着我国新课程教育标准改革不断的发展与进步，新时代明确指出了，在小学课堂教学过程中，需要重视读写结合之间的紧密联系，教师通过读写结合的课堂教学方式培养小学生的语文综合发展水平。在进行小学语文考试期间，作文在每个学习时期都占着十分重要的位置，在进行调查过程中发现，如今许多小学生，都将写作作为了语文教育中的重难点问题，所以，读写结合的有效课堂教学形式能够提高他们读写结合水和教学效率。针对小学时期的教学，最需要重视他们自学能力和语文知识的领悟水平地培养，让同学们在进行阅读时候体验到学习语文知识的乐趣，提升小学生语文综合能力，实现高效读写结合小学课堂教学。
一、结合教学知识，扩展课外阅读
在小学教材中，记录的所有课文都是适合小学生阅读以及学习的文章。在课堂教学期间，教师可以结合课堂教学知识，为学生们讲解作者的简介和文章的写作背景，然后教师根据课堂教学相关知识内容帮助学生拓宽课外阅读知识，让学生与作者写作时的情境还有思想有效结合，分析文章的写作手法和表达方式，从而较好的体验作者在文章中的情感表达，提升同学们的阅读效率和质量。
例如，我们在学习《吃水不忘挖井人》这篇课文知识内容时候，教师需要和课本教材知识内容进行结合，将作者的简介和代表作品介绍给小学生，激发学生围绕着作者进行拓展进行课文阅读知识内容，熟悉作者的生活阅历和写作手法包括写作的中心思想，帮助小学生理解课文中作者表现革命领袖毛主席关心人民，也表达了人民对毛主席的想念和深深的爱戴。激发学生学习语文的兴趣和热情，还提升了学生的阅读和写作能力。
二、和学生实际生活相结合，丰富学生情感体验
如今随着我国新课程教育标准改革不断深入人心，许多教师都已经认识到了阅读和写作对于小学语文教学有着十分重要的意义，还明确指出了读写结合教学在语文教学中占着举足轻重的地位，但是学生们的阅读能力和写作水平没有得到应有的提升，造成这种原因是小学生年龄比较小而且生活阅读也少，缺乏情感体验，小学生没有办法将自身的情感与实际生活情况有效进行结合。所以，教师在进行课堂授课时候，需要和学生实际生活相联系，再结合自身情况，帮助小学生很好的理解文章中心思想，进一步丰富小学生情感体会，从而提升他们阅读能力和写作水平。
例如，我们在学习《四季》这篇课文知识内容时候，教师需要结合我们实际生活中一年四季情况进行授课，教师讲到：“大家好，今天老师带来了几幅美丽的图片，请同学们一边看一边想，大家都看到了一年四季什么季节呢？”之后同学们进行发言。在图片中大家看到了一年中的春天、夏天、秋天和冬天，我们还说出了四季中的不同季节的特征。接下来，教师带领大家到大自然中去感受一年四季的美景吧。这种教学方式，不仅增强了小学生的阅读理解水平，还通过这种形式融入到学生们的写作之中提升小学生的写作水平。
三、重视作业设计，读后进行续写
教师在进行讲课过程中，既要贯彻学生读写结合的教学方法，又要渗透到他们的课后作业之中。教师还需要重视学生的作业设计，还需要要求学生依据课堂教学相关知识内容，通过阅读和理解，结合个人看法，大膽进行想象，针对文章进行读后续写。将阅读内容渗透到写作当中，让阅读和写作教学有效结合。在进行阅读基础上展开写作练习，将阅读知识内容运用到写作当中，提高小学生的读写结合能力。
例如，我们在学习《小小的船》这部分知识内容时候，教师在进行课堂教学时候，需要指导同学们对文章的写作方式和表达形式进行更深一层的分析与理解，然后需要学生通过阅读其它相关文章进行描述小小的船，且和自身的阅读观念和写作手法有效结合，针对自己身边的物品编写出描绘小小船的诗歌，让学生们通过学习阅读和掌握不同的写作方式和技巧，应用在自己的写作与实践之中。逐步提升自身的写作水平。
四、经典文学阅读，积累写作素材
教师营造优良的阅读环境，有利于进行经典文学语文阅读，达到提升自身文学素养的目的。国学经典文学是我国的文化瑰宝，在语文课堂教学中，引导学生们诵读经典、开拓知识视野、陶冶情操，有着积极的意义。教师给同学们规定阅读时间和内容，让同学们使用业余时间进行阅读，针对经典作品进行深层次的阅读，从而提高同学们对经典文学的理解和认识。
例如，教师需要给学生推荐《西游记》、《水浒传》等著名作品，同学们根据自身的能力，自主选择阅读，在进行完阅读作品之后，学生之间进行有效交流和互动。既提高了小学生热情阅读的兴趣，还能够提高他们阅读水平，提高阅读水平的同时还提高了小学生的文学素养，为以后他们进行写作积累材料。
总而言之，在小学语文课堂教学过程中使用读写结合的课堂授课方式，能够帮助他们增强阅读以及写作的水平，从而提高同学们的语文综合素养。所以，教师需要注重读写结合在小学语文课堂教学过程中的实际运用，通过增强他们阅读，与课内教学知识内容相结合拓宽课外阅读知识，与实际生活相联系丰富情感体会，注重作业方面设计进行阅读后续写等方法，促进学生以阅读促进写作，以写作代替阅读的有效进行，在增强同学们阅读水平的同时，提高同学们的写作能力，实现小学语文课堂教学中读写教学的共同发展。
参考文献
[1]于海霞. 小学语文读写结合教学实践研究[J]. 中华少年，2017，（11）：90-91.
[2]郭春雷. 小学语文读写结合教学策略的研究与实践[J]. 课外语文，2015，（24）：97.
[3]高源. 小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 教学与管理，2014，（17）：39-40.