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语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”。“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。第二层意思是要“会听”，边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。对小学低年段的学生来讲，正是良好学习习惯和能力养成的基础时期。第一年任教低年段，发现学生的倾听能力存在着较大的缺陷，课堂实在不能驾驭，主要有以下表现：
现象1：课堂上，有的孩子的腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西；有部分学生看起来是认真倾听的样子，身子坐得笔直，眼睛盯着老师一动不动，其实在“假”听，起来回答问题，表现出一脸漠然。
现象2：有的学生刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷：“老师，我，老师，我……”其实他们根本没有听清问题，让他起来回答，又说不到重点；当老师指名叫某个同学起来回答或朗读时，有的同学却对同伴的话充耳不闻；在小组活动交流中，发言的学生讲得绘声绘色，别的学生却旁若无人地干着自己的事。
现象3：教师的问题一出，同学们的小手都举得高高的。指名一位学生作答时，其余的同学都垂头丧气地叹起气来，根本没有心思去听别人讲。一个学生的发言错了或者还没完，其他的学生就高高地举起了手，并大声嚷道：“错了，老师，我来……”或在座位上就高声地讲起来。这不仅不懂倾听，同时也形成一种不礼貌的习惯。
种种现象，不由得使人深思。倾听是个需要重视的问题。如果不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？倾听的习惯要从低年段开始培养，一旦没有养成好习惯，到了高年级要纠正就比较困难了。如何让孩子学会倾听，做到有效倾听呢？通过一学年的探索，结合自身教学经验来谈谈自己的几点做法：
一、激发学生倾听欲望
1.借助儿歌引起注意。我们可以把倾听心的习惯、要求及方法编成朗朗上口的儿歌，如“学会倾听，需要安静。一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。”当发现有同学看外面时，我会这样提醒他：“小小眼睛认真看，小小耳朵注意听。一心不二用，做个好学生。”当有同学抢着回答问题时，我会这样说：“上课发言先举手，老师批准再张口。”……用儿歌来吸引学生注意力，在轻松活泼的气氛中教会学生倾听。值得注意的是，歌谣式的使用，一定要适时、适度，有的放失，不可滥用，否则学生也会厌烦。还要有节奏，最后一个字必须上扬。
2.讲究生动的语言艺术。教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。如果教师用同一种语调讲解，久而久之，学生听觉疲劳。教师选择儿童感兴趣的故事，声情并茂地朗读给孩子听。在读的过程中，间或停下让学生猜测一句话中的一个词语、故事里面人物的语言，设想故事中的一个情节或者故事的结尾。这种训练方式既培养了学生的语文素养，又有效地训练了孩子的倾听能力。
3.巧妙处理学生的发言。课堂上，一双双高举的小手是急切的，教师只能有所选择地叫几个同学发言，此中暗藏学问，请学生读新课文时，可以先让朗读能力强的学生读一读，这样既可以让倾听者感受语言美，又可以让那些朗读能力相对较弱的学生多一点学习的机会。低年级学生的口头表达能力不是很强，在发言时经常会无法正确表达自己的想法，这时候，其他在听的学生因为听不懂，也就听不下去了。教师应该及时通过提醒、诱导来协助学生发言。
二、引导学生掌握倾听方法
1.细化“听”的要求。听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人；在老师没有点到自己发言时，不焦躁，耐心听别人发言，不随便插嘴；当别人的发言与自己的想法不一样时，要及时要求发表自己的意见；当别人的发言不全面时，要善意地指出；当别人的发言对自己有提示时，要积极思考不同的的看法……
2.明确“听”的任务。学会倾听要“五心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清发言者的每一句话，带着问题去听。二要耐心，不随便插嘴，边听边思考，归纳发言同学的观点，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，不能嘲笑别人的发言，要提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，及时调整自己的观点。五要用心，在听取他人意见时不能盲目听从，要有选择地接受，做到说、听、思并重，相互促进。
三、训练学生倾听能力
教师要在课堂教学中，对小学生进行倾听训练。训练过程中，教师要有灵活多样的方法，要使学生不知不觉地提高自己的倾听能力。
1.复述训练。要使学生学会倾听别人的讲话，可采用重复别人讲话内容的方法来促使学生学会倾听。当然，这里的重复不是指机械的模仿，而是要求在理解基础上的用自己的方式表达对别人发言内容的意义重复。老师可以训练孩子重复老师的问话和同学的发言，这对上课分神的同学无疑是一个大大的促动。
2.不重复同学的答案。学习字词是低年段语文教学的一项重要的学习任务。为了了解学生对某个生字的掌握以及灵活运用情况，老师往往会跟学生做“生字开花”的游戏，一般情况下，学生的参与欲望都很强，小手就差没举到老师的鼻子下。这时，老师如果给一个附加条件：“不要重复同学的答案！”学生们都会竖起小耳朵，仔细倾听同学的发言，偶尔有个别学生不小心听漏了，重复了别人说过的词语，其他学生立刻会异口同声地帮他纠正，这个学生则会很不好意思地吐吐舌头，为自己没能仔细听清同学的发言而表示歉意。在集体评讲学生的作业时，非唯一答案的内容也都可以采用上述的做法。经常这样训练，不仅丰富了孩子们的语言积累，同时也有效地培养了低年段学生的课堂倾听能力。
倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。我们有责任唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯，真正做到有效倾听。这样，学生就能在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。
现象1：课堂上，有的孩子的腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西；有部分学生看起来是认真倾听的样子，身子坐得笔直，眼睛盯着老师一动不动，其实在“假”听，起来回答问题，表现出一脸漠然。
现象2：有的学生刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷：“老师，我，老师，我……”其实他们根本没有听清问题，让他起来回答，又说不到重点；当老师指名叫某个同学起来回答或朗读时，有的同学却对同伴的话充耳不闻；在小组活动交流中，发言的学生讲得绘声绘色，别的学生却旁若无人地干着自己的事。
现象3：教师的问题一出，同学们的小手都举得高高的。指名一位学生作答时，其余的同学都垂头丧气地叹起气来，根本没有心思去听别人讲。一个学生的发言错了或者还没完，其他的学生就高高地举起了手，并大声嚷道：“错了，老师，我来……”或在座位上就高声地讲起来。这不仅不懂倾听，同时也形成一种不礼貌的习惯。
种种现象，不由得使人深思。倾听是个需要重视的问题。如果不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？倾听的习惯要从低年段开始培养，一旦没有养成好习惯，到了高年级要纠正就比较困难了。如何让孩子学会倾听，做到有效倾听呢？通过一学年的探索，结合自身教学经验来谈谈自己的几点做法：
一、激发学生倾听欲望
1.借助儿歌引起注意。我们可以把倾听心的习惯、要求及方法编成朗朗上口的儿歌，如“学会倾听，需要安静。一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。”当发现有同学看外面时，我会这样提醒他：“小小眼睛认真看，小小耳朵注意听。一心不二用，做个好学生。”当有同学抢着回答问题时，我会这样说：“上课发言先举手，老师批准再张口。”……用儿歌来吸引学生注意力，在轻松活泼的气氛中教会学生倾听。值得注意的是，歌谣式的使用，一定要适时、适度，有的放失，不可滥用，否则学生也会厌烦。还要有节奏，最后一个字必须上扬。
2.讲究生动的语言艺术。教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。如果教师用同一种语调讲解，久而久之，学生听觉疲劳。教师选择儿童感兴趣的故事，声情并茂地朗读给孩子听。在读的过程中，间或停下让学生猜测一句话中的一个词语、故事里面人物的语言，设想故事中的一个情节或者故事的结尾。这种训练方式既培养了学生的语文素养，又有效地训练了孩子的倾听能力。
3.巧妙处理学生的发言。课堂上，一双双高举的小手是急切的，教师只能有所选择地叫几个同学发言，此中暗藏学问，请学生读新课文时，可以先让朗读能力强的学生读一读，这样既可以让倾听者感受语言美，又可以让那些朗读能力相对较弱的学生多一点学习的机会。低年级学生的口头表达能力不是很强，在发言时经常会无法正确表达自己的想法，这时候，其他在听的学生因为听不懂，也就听不下去了。教师应该及时通过提醒、诱导来协助学生发言。
二、引导学生掌握倾听方法
1.细化“听”的要求。听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人；在老师没有点到自己发言时，不焦躁，耐心听别人发言，不随便插嘴；当别人的发言与自己的想法不一样时，要及时要求发表自己的意见；当别人的发言不全面时，要善意地指出；当别人的发言对自己有提示时，要积极思考不同的的看法……
2.明确“听”的任务。学会倾听要“五心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清发言者的每一句话，带着问题去听。二要耐心，不随便插嘴，边听边思考，归纳发言同学的观点，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，不能嘲笑别人的发言，要提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，及时调整自己的观点。五要用心，在听取他人意见时不能盲目听从，要有选择地接受，做到说、听、思并重，相互促进。
三、训练学生倾听能力
教师要在课堂教学中，对小学生进行倾听训练。训练过程中，教师要有灵活多样的方法，要使学生不知不觉地提高自己的倾听能力。
1.复述训练。要使学生学会倾听别人的讲话，可采用重复别人讲话内容的方法来促使学生学会倾听。当然，这里的重复不是指机械的模仿，而是要求在理解基础上的用自己的方式表达对别人发言内容的意义重复。老师可以训练孩子重复老师的问话和同学的发言，这对上课分神的同学无疑是一个大大的促动。
2.不重复同学的答案。学习字词是低年段语文教学的一项重要的学习任务。为了了解学生对某个生字的掌握以及灵活运用情况，老师往往会跟学生做“生字开花”的游戏，一般情况下，学生的参与欲望都很强，小手就差没举到老师的鼻子下。这时，老师如果给一个附加条件：“不要重复同学的答案！”学生们都会竖起小耳朵，仔细倾听同学的发言，偶尔有个别学生不小心听漏了，重复了别人说过的词语，其他学生立刻会异口同声地帮他纠正，这个学生则会很不好意思地吐吐舌头，为自己没能仔细听清同学的发言而表示歉意。在集体评讲学生的作业时，非唯一答案的内容也都可以采用上述的做法。经常这样训练，不仅丰富了孩子们的语言积累，同时也有效地培养了低年段学生的课堂倾听能力。
倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。我们有责任唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯，真正做到有效倾听。这样，学生就能在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。