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摘 要： 高中语文教学要从内、外部训练学生的情感，要树立科学训练观、培养自信心中优化学生情感；要创设课堂情境，引发情感，即要以趣引入，找准情感激发点。
关键词：训练；情感；创设；引发；激发
学生在产生情感及体验情感的过程中，需要有一定的内部环境和外在因素，这就要靠老师的引导，高中语文教学既要从内部将学生潜在的情感诱发，又要从外部对学生进行感化，这种诱发、感化的过程就是语文教学的情感训练过程。高中语文教学应该如何抓学生的情感训练呢？
一、树立科学训练观，优化学生情感
在语文教学过程中，不仅有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流，即实现情感态度与价值观的情感目标。因此，高中语文教学要从内、外部训练学生的情感，促使学生内在因素，在教师的外力帮助下情感得到升华。
1.树立自信，在自信中优化情感
一个学生有信心比缺乏自信心更能适应生活。因此，帮助学生树立自信，促进其学习和培养其积极情感，使他们在成功中体验愉快和满足，并能引导他们把愉快的情感同自己的努力联系起来，促使他们有再做努力、再获取成功的期望，可逐步提高其学习信心和保持积极的情感。
2.在阅读教学中优化情感训练
阅读是学生在语文学习中的一种复杂的心智活动过程，在阅读教学中培养学生情感的丰富性、深刻性和社会性，通过阅读教学培养学生独立的精神，是语文情感训练的重要途径。
（1）在阅读中训练学生丰富性的情感。在阅读教学中要注重对学生情操的陶冶，学生灵性的激发，要充分认识到丰富学生的情感积累，发展学生的健康个性的重要性。依照中学语文情感教育的特点，要强调对文章的整体感悟，发展丰富的情感
（2）在阅读中培养学生深刻性的情感。在阅读教学中，教师要抓住篇章中的精彩部分，深入挖掘其中的情感因素，激发学生的情感。教师在挖掘教材情感因素的同时，还应加入自己的情感，用自己的激情和智慧，去唤醒学生的耳朵、眼睛和心灵，引导他们去倾听、去发现、去感悟，提升学生情感的深刻性。
在阅读教学中渗透情感训练，并与语言文字训练相辅相成，这样才能在课堂教学中激发学生的情感，使语文课堂活起来，师生才能真正感受到语文教学的乐趣。
3.写作教学中优化情感教育
学生在阅读中，能够凭借教材的语言文字，产生情感体验，己经体验到语言文字所表达的情味、意境，在此基础上进行创造并将这种创造以书面的形式表达出来，就是写作。因此，在教学实际操作中，语文教师应试着寻找语言和情感的结合点，实现写作训练与情感体验的和谐统一。
（1）读写结合，在阅读教学训练中培养情感，在写作实践中延伸阅读，读写结合，有效地进行语言文字的训练，让教材激情传神，让作文真情感人。
（2）在写作实践教学中训练情感。语文老师可以在作文、周记及学生日记、随笔等训练上，有意地引导学生写有情感内容的题材，借此培养学生健康的情感。
二、创设课堂情境，引发情感
教师通过创设课堂情境，可以激发学生的情感，使学生注意力更集中，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望，产生令人期待的教学魅力。
1.开端引趣
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。例如教授《荆轲刺秦王》时用故事导入：“斩首行动”是现代战争中常用的军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。而在两千多年前的中国，就有人也使用过，只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是势单力孤的燕国刺客荆轲，一方面是势力强大的秦国皇帝秦始皇。想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动，为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
2.找准情感激发点 激发兴趣
语文课堂也是情感交流活动，只有挖掘教材，把情感点化出来，展示在课堂上，才能让学生体会到课文中美丽的景色、深邃的思想与高操的情操。 语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据中国学生的心理特点，培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习。
（1）激趣要建立良好的真诚的师生关系。 教师能事事处处站在学生的角度思考问题，与学生师生建立起和谐、融洽的关系，与学生平等对话，用和蔼、慈详面对向学生，让学生感到自己是被重视、关注的，就会对语文产生兴趣，愉快地学习。
（2）激趣要面向全体学生。教师就必须面向全体学生，尊重每个学生，特别应关心学习有困难的学生，不断地帮助、鼓励他们，使他们树立主动学习的精神。
（3）激趣充分调动学生积极性。兴趣是推动学生学习的内在动力，只有充分调动起学生积极性，激发他们求知欲，才能培养他们的创造思维能力，实现语言目标。
（4）激趣的手段要多种多样。培养兴趣的途径也是多方面的，只要教师能善于运用多种手段去激发学生的兴趣，那么教学将会收到意想不到的良好效果。如运用角色扮演、竞争、讨论等多种方法、手段，提高学生兴奋点，激发兴趣，对培养学生自主学习的情感与能力起到了很大的促进作用。
总之，高中语文教学要从内、外部训练学生的情感，这对于学生的学习，尤其是语文教学，具有极为重要的意义。
参考文献：
[1] 李伯黍.《教育心理学》.华东师范大学出版社.2006年版
[2]《语文课程标准》.北京师范大学出版.2011年版
[3]朱小蔓.《情感教育论纲》.人民出版社
关键词：训练；情感；创设；引发；激发
学生在产生情感及体验情感的过程中，需要有一定的内部环境和外在因素，这就要靠老师的引导，高中语文教学既要从内部将学生潜在的情感诱发，又要从外部对学生进行感化，这种诱发、感化的过程就是语文教学的情感训练过程。高中语文教学应该如何抓学生的情感训练呢？
一、树立科学训练观，优化学生情感
在语文教学过程中，不仅有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流，即实现情感态度与价值观的情感目标。因此，高中语文教学要从内、外部训练学生的情感，促使学生内在因素，在教师的外力帮助下情感得到升华。
1.树立自信，在自信中优化情感
一个学生有信心比缺乏自信心更能适应生活。因此，帮助学生树立自信，促进其学习和培养其积极情感，使他们在成功中体验愉快和满足，并能引导他们把愉快的情感同自己的努力联系起来，促使他们有再做努力、再获取成功的期望，可逐步提高其学习信心和保持积极的情感。
2.在阅读教学中优化情感训练
阅读是学生在语文学习中的一种复杂的心智活动过程，在阅读教学中培养学生情感的丰富性、深刻性和社会性，通过阅读教学培养学生独立的精神，是语文情感训练的重要途径。
（1）在阅读中训练学生丰富性的情感。在阅读教学中要注重对学生情操的陶冶，学生灵性的激发，要充分认识到丰富学生的情感积累，发展学生的健康个性的重要性。依照中学语文情感教育的特点，要强调对文章的整体感悟，发展丰富的情感
（2）在阅读中培养学生深刻性的情感。在阅读教学中，教师要抓住篇章中的精彩部分，深入挖掘其中的情感因素，激发学生的情感。教师在挖掘教材情感因素的同时，还应加入自己的情感，用自己的激情和智慧，去唤醒学生的耳朵、眼睛和心灵，引导他们去倾听、去发现、去感悟，提升学生情感的深刻性。
在阅读教学中渗透情感训练，并与语言文字训练相辅相成，这样才能在课堂教学中激发学生的情感，使语文课堂活起来，师生才能真正感受到语文教学的乐趣。
3.写作教学中优化情感教育
学生在阅读中，能够凭借教材的语言文字，产生情感体验，己经体验到语言文字所表达的情味、意境，在此基础上进行创造并将这种创造以书面的形式表达出来，就是写作。因此，在教学实际操作中，语文教师应试着寻找语言和情感的结合点，实现写作训练与情感体验的和谐统一。
（1）读写结合，在阅读教学训练中培养情感，在写作实践中延伸阅读，读写结合，有效地进行语言文字的训练，让教材激情传神，让作文真情感人。
（2）在写作实践教学中训练情感。语文老师可以在作文、周记及学生日记、随笔等训练上，有意地引导学生写有情感内容的题材，借此培养学生健康的情感。
二、创设课堂情境，引发情感
教师通过创设课堂情境，可以激发学生的情感，使学生注意力更集中，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望，产生令人期待的教学魅力。
1.开端引趣
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。例如教授《荆轲刺秦王》时用故事导入：“斩首行动”是现代战争中常用的军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。而在两千多年前的中国，就有人也使用过，只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是势单力孤的燕国刺客荆轲，一方面是势力强大的秦国皇帝秦始皇。想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动，为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
2.找准情感激发点 激发兴趣
语文课堂也是情感交流活动，只有挖掘教材，把情感点化出来，展示在课堂上，才能让学生体会到课文中美丽的景色、深邃的思想与高操的情操。 语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据中国学生的心理特点，培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习。
（1）激趣要建立良好的真诚的师生关系。 教师能事事处处站在学生的角度思考问题，与学生师生建立起和谐、融洽的关系，与学生平等对话，用和蔼、慈详面对向学生，让学生感到自己是被重视、关注的，就会对语文产生兴趣，愉快地学习。
（2）激趣要面向全体学生。教师就必须面向全体学生，尊重每个学生，特别应关心学习有困难的学生，不断地帮助、鼓励他们，使他们树立主动学习的精神。
（3）激趣充分调动学生积极性。兴趣是推动学生学习的内在动力，只有充分调动起学生积极性，激发他们求知欲，才能培养他们的创造思维能力，实现语言目标。
（4）激趣的手段要多种多样。培养兴趣的途径也是多方面的，只要教师能善于运用多种手段去激发学生的兴趣，那么教学将会收到意想不到的良好效果。如运用角色扮演、竞争、讨论等多种方法、手段，提高学生兴奋点，激发兴趣，对培养学生自主学习的情感与能力起到了很大的促进作用。
总之，高中语文教学要从内、外部训练学生的情感，这对于学生的学习，尤其是语文教学，具有极为重要的意义。
参考文献：
[1] 李伯黍.《教育心理学》.华东师范大学出版社.2006年版
[2]《语文课程标准》.北京师范大学出版.2011年版
[3]朱小蔓.《情感教育论纲》.人民出版社