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摘 要：汉语作为我国的母语，所以语文教学就显得尤为重要。语文教学中又以阅读和写作教学为主，阅读教学可以帮助学生提高自身的理解能力，写作教学可以帮助学生提高自身的表达能力。这些能力需要从小锻炼，所以文本对小学语文在阅读和写作教学中的现状以及措施进行分析。
关键词：小学语文；阅读；写作
人与人之间需要沟通与交流才能达到生存的目的，所以理解和表达十分重要。小学语文对于阅读和写作的教学目的，首先就是为了让孩子从小学会正确的理解文字和语言的能力，以及正确的表达自己的观点。生活中，理解错他人意思，不能完全表达自己的观点，这些都会给我们带来不便。所以我们需要从小培养孩子的理解能力和表达能力，那么小学语文的阅读与写作教学就是关键。
一、小学语文阅读和写作教学的现状
（一）、小学语文阅读教学现状
1、缺乏独立思考能力，只靠被动接受
文字的魅力在于留给人们想象的空间，并且人们可以通过文字来表达自己的观点。小学生阅读的目的就是为了从文字中认识世界，但是不论是我们所说的阅读或者是学习也好，这些不仅需要通过别人的讲解，还需要经过自己的思考来形成自己的知识。但是因为应试教育的原因，很多学生受到固定模式答案的影响，不能更好的表达自己的见解，并且久而久之，习惯性的被动获得知识，而不是自己主动去思考。
例如：小学语文的阅读理解，前面几道题都有固定的答案，只要学生认真读文章就可以知道。但是往往最后一道题需要经过自己的思考，需要读懂文章之后才能得到答案。但是老师对于学生的回答，比照标准答案作参考，直接给出对与错的判断，然后课堂上开始讲解文章及后续问题。教学工作者很少真正的去给学生讲解，他们的回答到底错在哪里，理解是在哪出现了分歧。而是一味地去按照参考答案讲解，学生再按照参考答案进行修改。这样的模式造成了学生被动的去接受知识，而没有给他留太多自己思考的时间[1]。
2、没有良好的阅读环境、学生阅读积累少
由于学生课业压力重以及家庭环境等原因，并没有给学生营造一个良好的阅读氛围，学生很少有意识有时间去进行大量的阅读，這也导致了目前学生阅读积累少的情况。
例如：虽然国家一直在倡导要减轻小学生的课业压力，但是很多家长对于孩子抱有不能输在起跑线的想法，所以小学生的课外辅导班以及特长班占据了小学生太多的精力。家长工作忙，所以没有营造一个良好的阅读氛围来提供给孩子。孩子每天课余时间有限，再加上学习繁重，自己也缺少多余的时间进行阅读，这些问题也就导致了学生阅读积累较少的情况。
（二）、小学语文写作教学现状
写作能力的养成需要有一个良好的写作习惯，但是对于目前的小学生来说，绝大多数学生都不具备良好的写作习惯。这种情况的发生一部分在于教学工作者，一部分还是源于家庭。
例如：小学语文在三年级之后才会有写作的学习任务，一至二年级不涉及写作教学。但是写作能力的养成绝不仅仅是一朝一夕的事情，很少的一部分同学会有每天写日记的习惯，但是其他学生却只是因为老师布置作业才会去进行写作。一周一到两次的写作作业并不能更好地提高学生的写作能力，并且学生每每在提到写作的时候大多数都是眉头紧锁，他们将写作看成是一项艰巨的任务，而不是全身心的投入到写作中去。我们都知道兴趣是最好的老师，但是如若是将写作视为一项艰难的任务的话，学生并不能够乐在其中，反而还会产生抗拒心理。越害怕越难写好，越写不好越不自信，越会产生抗拒。而我们的传统教学模式，都是从先模仿开始的。模仿是一个学习写作很好地方式，但是普遍的学生会认为，模仿就是照着原文的样子写，渐渐地写作也都有了一定的固定模式而从不去创新。经常到期末考试的时候，学生会背诵一些经典文章来应付期末考试，这样的行为并不能给提升写作能力带来什么实质性的帮助[2]。
二、小学语文阅读与写作教学的可行性措施
（一）、小学语文阅读教学的可行性措施
首先从教师层面来说，教师需要确定小学语文阅读教学的教学目标。小学语文阅读教学的目的并主要是为了提高成绩，最主要的目的还是让学生学会思考，去正确理解文章意思，学习文章思想。所以这就需要正确的教学方法。随着小学一至六年级学生年龄的增长，他们的思考能力、学习能力、理解能力都在不断提高，这时就需要根据年龄划分，确定不同的教学目标。
例如，一至二年级，他们只需要会默读，能够明白简单的文章所讲内容即可。三至四年级则需要掌握一定的阅读技巧，读过文章之后可回答简单的问题。五至六年级则需要提高阅读的速度，然后明白文章主旨，能够说出自己对于文章的理解。对于家长层面来说，一定要给学生营造良好的阅读环境。总的来说，小学语文的阅读就是为了以后的学习打好基础，掌握基本的阅读技巧[3]。
（二）、小学语文写作教学的可行性措施
小学生写作能力的提高受到很多面因素的影响。从写作习惯的养成、营造良好的教学环境，以及丰富学生的写作素材等等。
例如：教师不仅要布置每周固定的写作作业，还需要培养学生的写作习惯，这就需要教师经常性的与家长沟通。在学校由教师引领学生进行写作，在家里就需要学生家长的配合。
在学生进行写作之后，教师先不要发现反对的意见，因为普遍的学生都会惧怕写作，那么太早的否定更会打消他们的积极性。先从简单的写作开始培养，让学生从心里爱上写作，意识到写作是表达情感与想法的桥梁。对于学生作文的修改意见，教师要耐心给出，及时找学生沟通想法，对于学生不正确的想法及时给予引导。教导对于优秀文章，先要了解文章想要表达的意思，然后看作者是通过怎样的描写来表达的，而不是一味的照搬，从来不知创新[4]。
另一方面，对于经历尚浅的小学生而言，他们本身可以写作的题材就很少。为了不使他们在写作题材上受到限制，教师在教学中应该要为孩子排除掉一些因素的干扰，还需要为学生提供一些能够取得写作素材的环境以及渠道。
教师还可以多组织一些课外活动，来开阔学生的视野。有感而发的写作是一种最好模式的写作，让学生身临其境，这样避免了完全靠想象而给学生带来的困难感。教师还可以组织一些学生喜欢的活动来促进学生写作能力的提高。比如，作文评选，还可以进行小故事创作等，来增加学生的积极性。用趣味性的活动让他们去用心思考，用心写作。
结束语
总而言之，小学语文的阅读与写作教学是整个语文学科中的重中之重，不仅关系到学生现在的理解和表达能力的养成，还对未来学生的综合发展影响深远。虽然我们现在对于小学生语文的阅读及写作的教学，情况不太乐观，但是我相信经过我们在教学中的不断反思以及进步，我们也一定可以在未来实现提高小学生阅读能力与写作能力的教学目的。
参考文献
[1].付晓寰.小学语文阅读教学现状及对策的研究[J].赤子，2015（05）.
[2]陈兴华.小学语文阅读与写作教学现状反思[J].学周刊，2015（12）.
[3]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].聊城大学，2014.
[4]耿洁.小学语文阅读写作教学的有效措施分析[J].作文成功之路，2014（12）.
[5]李隽.浅谈小学写作教学的有效措施[J].中国校外教育，2017（29）.
（作者单位：广州市花都区狮岭镇新民小学）
关键词：小学语文；阅读；写作
人与人之间需要沟通与交流才能达到生存的目的，所以理解和表达十分重要。小学语文对于阅读和写作的教学目的，首先就是为了让孩子从小学会正确的理解文字和语言的能力，以及正确的表达自己的观点。生活中，理解错他人意思，不能完全表达自己的观点，这些都会给我们带来不便。所以我们需要从小培养孩子的理解能力和表达能力，那么小学语文的阅读与写作教学就是关键。
一、小学语文阅读和写作教学的现状
（一）、小学语文阅读教学现状
1、缺乏独立思考能力，只靠被动接受
文字的魅力在于留给人们想象的空间，并且人们可以通过文字来表达自己的观点。小学生阅读的目的就是为了从文字中认识世界，但是不论是我们所说的阅读或者是学习也好，这些不仅需要通过别人的讲解，还需要经过自己的思考来形成自己的知识。但是因为应试教育的原因，很多学生受到固定模式答案的影响，不能更好的表达自己的见解，并且久而久之，习惯性的被动获得知识，而不是自己主动去思考。
例如：小学语文的阅读理解，前面几道题都有固定的答案，只要学生认真读文章就可以知道。但是往往最后一道题需要经过自己的思考，需要读懂文章之后才能得到答案。但是老师对于学生的回答，比照标准答案作参考，直接给出对与错的判断，然后课堂上开始讲解文章及后续问题。教学工作者很少真正的去给学生讲解，他们的回答到底错在哪里，理解是在哪出现了分歧。而是一味地去按照参考答案讲解，学生再按照参考答案进行修改。这样的模式造成了学生被动的去接受知识，而没有给他留太多自己思考的时间[1]。
2、没有良好的阅读环境、学生阅读积累少
由于学生课业压力重以及家庭环境等原因，并没有给学生营造一个良好的阅读氛围，学生很少有意识有时间去进行大量的阅读，這也导致了目前学生阅读积累少的情况。
例如：虽然国家一直在倡导要减轻小学生的课业压力，但是很多家长对于孩子抱有不能输在起跑线的想法，所以小学生的课外辅导班以及特长班占据了小学生太多的精力。家长工作忙，所以没有营造一个良好的阅读氛围来提供给孩子。孩子每天课余时间有限，再加上学习繁重，自己也缺少多余的时间进行阅读，这些问题也就导致了学生阅读积累较少的情况。
（二）、小学语文写作教学现状
写作能力的养成需要有一个良好的写作习惯，但是对于目前的小学生来说，绝大多数学生都不具备良好的写作习惯。这种情况的发生一部分在于教学工作者，一部分还是源于家庭。
例如：小学语文在三年级之后才会有写作的学习任务，一至二年级不涉及写作教学。但是写作能力的养成绝不仅仅是一朝一夕的事情，很少的一部分同学会有每天写日记的习惯，但是其他学生却只是因为老师布置作业才会去进行写作。一周一到两次的写作作业并不能更好地提高学生的写作能力，并且学生每每在提到写作的时候大多数都是眉头紧锁，他们将写作看成是一项艰巨的任务，而不是全身心的投入到写作中去。我们都知道兴趣是最好的老师，但是如若是将写作视为一项艰难的任务的话，学生并不能够乐在其中，反而还会产生抗拒心理。越害怕越难写好，越写不好越不自信，越会产生抗拒。而我们的传统教学模式，都是从先模仿开始的。模仿是一个学习写作很好地方式，但是普遍的学生会认为，模仿就是照着原文的样子写，渐渐地写作也都有了一定的固定模式而从不去创新。经常到期末考试的时候，学生会背诵一些经典文章来应付期末考试，这样的行为并不能给提升写作能力带来什么实质性的帮助[2]。
二、小学语文阅读与写作教学的可行性措施
（一）、小学语文阅读教学的可行性措施
首先从教师层面来说，教师需要确定小学语文阅读教学的教学目标。小学语文阅读教学的目的并主要是为了提高成绩，最主要的目的还是让学生学会思考，去正确理解文章意思，学习文章思想。所以这就需要正确的教学方法。随着小学一至六年级学生年龄的增长，他们的思考能力、学习能力、理解能力都在不断提高，这时就需要根据年龄划分，确定不同的教学目标。
例如，一至二年级，他们只需要会默读，能够明白简单的文章所讲内容即可。三至四年级则需要掌握一定的阅读技巧，读过文章之后可回答简单的问题。五至六年级则需要提高阅读的速度，然后明白文章主旨，能够说出自己对于文章的理解。对于家长层面来说，一定要给学生营造良好的阅读环境。总的来说，小学语文的阅读就是为了以后的学习打好基础，掌握基本的阅读技巧[3]。
（二）、小学语文写作教学的可行性措施
小学生写作能力的提高受到很多面因素的影响。从写作习惯的养成、营造良好的教学环境，以及丰富学生的写作素材等等。
例如：教师不仅要布置每周固定的写作作业，还需要培养学生的写作习惯，这就需要教师经常性的与家长沟通。在学校由教师引领学生进行写作，在家里就需要学生家长的配合。
在学生进行写作之后，教师先不要发现反对的意见，因为普遍的学生都会惧怕写作，那么太早的否定更会打消他们的积极性。先从简单的写作开始培养，让学生从心里爱上写作，意识到写作是表达情感与想法的桥梁。对于学生作文的修改意见，教师要耐心给出，及时找学生沟通想法，对于学生不正确的想法及时给予引导。教导对于优秀文章，先要了解文章想要表达的意思，然后看作者是通过怎样的描写来表达的，而不是一味的照搬，从来不知创新[4]。
另一方面，对于经历尚浅的小学生而言，他们本身可以写作的题材就很少。为了不使他们在写作题材上受到限制，教师在教学中应该要为孩子排除掉一些因素的干扰，还需要为学生提供一些能够取得写作素材的环境以及渠道。
教师还可以多组织一些课外活动，来开阔学生的视野。有感而发的写作是一种最好模式的写作，让学生身临其境，这样避免了完全靠想象而给学生带来的困难感。教师还可以组织一些学生喜欢的活动来促进学生写作能力的提高。比如，作文评选，还可以进行小故事创作等，来增加学生的积极性。用趣味性的活动让他们去用心思考，用心写作。
结束语
总而言之，小学语文的阅读与写作教学是整个语文学科中的重中之重，不仅关系到学生现在的理解和表达能力的养成，还对未来学生的综合发展影响深远。虽然我们现在对于小学生语文的阅读及写作的教学，情况不太乐观，但是我相信经过我们在教学中的不断反思以及进步，我们也一定可以在未来实现提高小学生阅读能力与写作能力的教学目的。
参考文献
[1].付晓寰.小学语文阅读教学现状及对策的研究[J].赤子，2015（05）.
[2]陈兴华.小学语文阅读与写作教学现状反思[J].学周刊，2015（12）.
[3]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].聊城大学，2014.
[4]耿洁.小学语文阅读写作教学的有效措施分析[J].作文成功之路，2014（12）.
[5]李隽.浅谈小学写作教学的有效措施[J].中国校外教育，2017（29）.
（作者单位：广州市花都区狮岭镇新民小学）