优课平台凝聚着全国无数一线教师的智慧，为一线教师开展观摩研讨提供了高质量的资源宝库。优课作为信息技术与教育教学深度融合的一种形态，对教师教学方式和教研方式的变革产生了重要影响。它在提升教师信息素养，增强教师信息处理能力方面发挥着重要作用，让广大一线教师在展示锤炼中提升专业技能，在观摩讨论中拓宽研修路径，在借鉴反思中实现共同进步。
　　本期，我们讨论如何让优课平台成为助推教师专业成长的有力杠杆？
　　国家教育资源公共服务平台推出的“一师一优课、一课一名师”活动作为教育信息化的重要载体，为广大一线教师提供了交流、共享的展示舞台，成为教师专业成长的有力推手。
　　一、以“晒”带“赛”，展示锤炼中提升专业技能
　　公开课是提升教师专业能力的有效手段，优课平台以“晒课”带“赛课”的模式，给了所有教师展示自我的开放环境。一堂高质量的公开课一定具有阐释新理念、提供教学示范、促进专业发展的辐射推广价值，会使所有的参与者从中受益。
　　对于执教教师而言，为了在“优课”平台上展示一堂高质量的课，首先必须加强学习，因为先进的理念是支撑课堂教学的灵魂。例如：在执教部编新教材《道德与法治》七年级下册《青春的心弦——男生女生》这一内容时，笔者首先研读中国学生发展核心素养及本学科核心素养，明确“为什么教”；其次是研读初中思想品德课程标准和新教材编写思路；最后通过课程标准和教材编写思路等，研读教材，对本课内容进行准确定位。
　　在传统教学设计中，“教什么”和“怎么教”是教师关注的重点。随着课程改革的不断深入，人们发现只有回答了“为什么教”和“教到什么程度”，才能完整地设计和实施教学，这就需要我们做出理性思考。这里的理性思考包括教材分析、学情分析、教学目标與重难点、教法学法。
　　优课平台具有时效性、开放性、共享性、交互性等特征，在该平台上展示课堂实录对执教者是一次锻炼和提升的机会。众多的名师也正是在一次次的公开课实践中锻炼成长，走向成功的。课前深入广泛的学习、理性的思考与反复的推敲琢磨、深度解读教材以及反反复复的磨课反思等，可以深入并多视角审视教学理念、教学方法、教学流程与效果，从而在反思中不断提升自我。
　　二、网络研修，观摩讨论中拓宽研修路径
　　“一师一优课、一课一名师”活动旨在以应用为导向，以资源共享为纽带，以教师课堂应用为中心，创新教育教学模式和方法，推动信息技术与教育教学深度融合，扩大优质教育资源的覆盖面。优课平台为教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，教师可以借助优课平台进行网络研修，拓宽专业研修路径。
　　一是在观摩平台优质课的教学研讨中，借鉴上课教师的成功经验，获得教育教学成功的启示，解决平时教学过程中没有解决的问题。二是置于相同的教学场景，反思比较，寻找组织课堂教学的最佳方案，获得教学专业能力的提升。例如：宜昌市教育云开发了教师研修网络应用，教师通过网络进行集体备课、评课议课、课题研究等，使更多教师实现了深度教研，同时，市教科院创建了“教研驱动”的本地化教育资源体系建设模式，将资源建设、使用与教师日常教学、教研工作紧密结合起来，使资源建设日常化、可持续，从而进一步拓展了教研空间，提升了教研效益。
　　三、推广交流，借鉴反思中共同进步
　　优课平台除了展示教师的“晒课”成果外，更重要的是发挥推广、交流等功能，最终实现信息和知识的共享，达到共同进步与提高的目的。
　　加强推广。以初中英语人教2011课标版为例。从中央电化教育馆公示的2016-2017年度“一师一优课、一课一名师”活动部级优课可以看出，质量较高的，具有推广和借鉴意义的部级优课几乎涵盖了所有年级的所有单元，这些课程资源第一时间通过优课平台呈现出来，发挥了积极的辐射作用。
　　注重交流。课程教学是一种个性化的行为，同一教学内容，不同教师会有不同的理解，不同教师的教学风格、语言表达等会有明显差异。优课平台集合了全国各地教师的教育资源，因此同一版本同一课时会有不同教师分享教学设计与资源，以人教2011课标版《道德与法治》为例。全新的部编教材，全新的知识体系让一线教师措手不及，正好优课平台上“晒”出的资源可以为教师提供集体备课的资源。教师在备课的过程中可以查看同一课时的不同设计，并反思自己的设计思路和理念，在比较中学习，扬长避短，在比较中反思，提升教学技能。
　　（作者单位：陈艳丽，枝江市实验中学；李本法，枝江市教学研究室）