法国思想家卢梭说：“教学的艺术是使学生喜欢你教的东西。”小学语文教学中，教师要善于利用先进的教育技术，增强课堂教学的艺术性和实效性，创设丰富多彩、引人入胜的教学情境，增强学生感性认知，引导学生理性思考，从而实现对教学重、难点的突破。
　　● 营造教学情境
　　如果能够营造出学生熟悉的生活情境，就会引发学生的情感反应，增强教学的趣味性。
　　例如，在讲解《升国旗》一课时，为了对学生进行“爱国旗”教育，我采用了多媒体课件进行教学。首先，我为学生播放了天安门广场前升国旗仪式的视频资料，又通过PPT向学生呈现了中华人民共和国国旗的图片资料，让学生观察和回答：①国旗是什么颜色的，旗面上有什么？②我国的国旗为什么是五星红旗？③国旗各部分象征什么意义？然后，我播放电影《在烈火中永生》片段让学生去体会、感悟。最后，通过学生之间的交流，总结得出结论。在这个基础上，我播放“神七”成功发射与回收的视频，让学生体会国旗所代表的含义，进一步深化爱国主义教育。
　　● 把握教学节奏
　　课堂教学节奏讲究疏密相间、张弛有度。节奏过于紧张，学生易疲劳，造成认知困难；节奏过于舒缓，学生的注意力易分散，不利于其积极思考。在小学语文教学过程中，教师可以充分利用信息技术，从学生的认知规律出发，从教学目标和教学任务出发，合理调控教学节奏。
　　例如，在讲解《会走路的树》时，教学伊始，教师用Flash动画展示情境：在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。此时，学生们看得津津有味，都处于一种自然放松的状态。忽然，小鸟惊叫起来……课堂气氛立刻紧张起来，大家用期待的目光盯着屏幕，教师趁机提问：“小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？”通过继续播放动画，学生恍然大悟：原来她看到了一棵会走路的树。“树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。”从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，并设下了悬念，为全文的阅读与讲解作了坚实的情感铺垫。
　　● 开展课堂探究
　　探究性教学充分体现了学生在课堂中的主体性学习地位，让学生自己经历知识的生成过程。小学语文内容丰富，在教学过程中有很大的“弹性”空间，教师要充分把握学科特点，结合信息技术的先进手段，为学生“预留”更多的想象和探究空间，提供更多的实践的机会，从而使他们感受到语文学习的乐趣。
　　例如，在教学《鲁班和橹板》时，我除了用多媒体课件呈现有关教学内容外，还启发学生尝试用模仿法、联想法、奇特性构思法进行大胆想象，通过互联网收集有关信息，以小组为单位进行讨论、总结。我通过课件向学生展示了鸟巢、蜂窝、鲸鱼等图片，引导学生在课下利用网络收集、整理资料，要求他们找出人类根据这些结构的特点都发明了什么。对此我设置了如下问题：我们知道，在我们周围有一些耳聋的人，他们与正常人交流起来很不方便，于是人们发明了什么产品呢？衣服多了人工洗起来很费劲，是什么产品把人们的双手解放出来了呢？现在的通讯技术越来越发达，如果你要和远方的朋友交流，可以采取什么样的方式呢？通过这些“开放式问题”的设置，学生借助信息技术，查询资料、在线交谈、BBS留言、收发E-mail等，探究欲望被充分地调动起来。这样，既进一步拓展了学生的知识视野，增强了他们学习语文的积极性与主动性，又使他们享受到了学习语文的乐趣。
　　总之，信息技术为实现小学语文高效教学开启了一扇窗，它让学生感受到了语文的魅力与精彩，也实现了师生之间的有效交流与沟通。语文教师只有掌握好信息技术，才能更好地服务教学，服务学生，提高教学效益。