论文部分内容阅读
【摘要】信息技术的快速发展逐渐渗透到人们生活的各个领域，也受到教育界人士的关注。新课程改革背景下，基于信息技术与教育融合的翻转课堂的出现，改变了传统的教学方式，更加注重培养学生在信息技术支撑下的自主学习能力，将内化和应用知识作为教学的重要目标。本文笔者立足小学科学学科的教学实践研究，从以下四方面探究翻转课堂的有效应用。
【关键词】小学科学 翻转课堂 有效体现
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0169-01
“改变学生的学习方式，实现人才培养的变革。”是当前教育提出的核心观点之一。新课程改革促使教师不断探究新型教学形式为教学内容更好的服务。翻转课堂模式作为一种新的教学尝试，不仅打破了传统原有的课堂教学结构，还在重建学习流程，培养学生探究能力，引导学生主动学习的过程中使得教学效果实现最大化。
一、精心研读教材，充分备课设计微课视频
备课是为上课服务，教材是开展教学活动的有效载体，教师只有深入了解教材重难点，才能促进课堂教学有效实施。在翻转课堂实施过程中，小学科学老师要能够把握新课改精神与具体教材内容，据此制作内容丰富、时间简短、重点突出的视频课件，力争让学生在看完视频后能激发学习兴趣，明确学习重难点，构建起完整的知识框架。
比如，在教学《蚕的生长变化》一单元时，这单元的重要授课内容是交流蚕的生长变化，观察蚕的外形和行为及蚕会长成什么样等，这是一个长期动态的过程，需要学生仔细观察发现，但由于教学时间的限制，如果采用传统的形式则会拉长教学时间，不利于学生知识构建，因此在实际教学中，我通过网络资源的搜集整理，将蚕的整个成长过程中的变化整合剪辑成微视频，从蚕的体长、颜色、食量等各个活动情况的直观呈现中引导学生观察发现与学习。
二、自主学习探究，领会其中重点知识内容
翻转课堂的核心关注点是师生的角色与地位互换。翻转课堂强调学生的主体地位体现，学生作为学习的主人，基于微课视频实现自主学习。因此，教师在小学科学中属于引领人，要能够引导学生利用网絡资源下载相关微课视频，在定向引导中促进自主观看与学习教学视频，在深入了解科学知识的过程中让学生领会重点的知识内容。
比如，在教学《磁极的相互作用》一单元时，我在课前为学生准备了优秀的微课视频，并在导学案的设计中针对本单元的授课内容给出恰当的问题引导学生在预习时思考探究。在自主学习的过程中让学生结合视频与书本内容梳理出本单元需要重点掌握的知识及自己在预习时遇到的困惑。在课堂授课时，教师还可以通过视频的暂停、回放、慢放、快进等功能来自行掌握学习的进度，针对疑惑点详细给学生做讲解，同时利用这种方式有效减少传统课堂教学中的重复讲解，有效提升教学效率。
三、开展合作交流，在展示点评中充实学生知识
合作交流是翻转课堂教学中的重要环节，当学生在自主学习微课视频内容后，教师在课堂上可以科学分组，在目标引领中让学生分小组讨论和交流自己在自学过程中遇到的问题，在彼此交流解决中扩展学生思维，教师可以根据教学疑难点启发学生探究，并展示学生学习成果，以此来充实学生知识，促进学生学习效果实现最优化。
比如，在教学《不同物质在水中的溶解能力》一课时，教师可以在课堂上利用多媒体向学生直观呈现相关的实验小视频，引导学生分成不同的小组用事先准备好的教学材料根据视频操作步骤进行模仿实验，在实验过程中，小组成员可以根据实验数据进行讨论交流，反思自己的实验方法是否合理，结合微视频与自身的动手操作经验了解到不同物质在水中溶解能力的不同，在观察比较中意识到溶解在生活中应用的广泛性，以此内化学生的科学认知。
四、完善评价机制，在多元评价中激励学生进步
教学结束后，教师可以围绕所学知识让学生做自我检测。在这个过程中可以利用云学习平台在线上汇总学生遇到的问题，分析学生对知识掌握程度，在课堂上通过“评价”机制的翻转，引导学生在自评、他评与互评中实现知识的内化，在多元评价中激励学生进步。
比如，小学科学中涉及到的实验众多，由于多方面的因素影响，教师不可能每个实验都面面俱到在课堂上留出时间让学生一一动手操作，部分实验教师可以布置到课外让学生完成探究，在这个过程中学生可以将实验过程录制成小视频发送给教师，教师在观看后针对不同学生的问题线上给予针对性评价。
综上所述，小学科学教师将翻转课堂应用于教学中不仅能凸显学生的主体地位，对学生综合素养的提升有重大推促意义，是素质教育理念倡导下有效课堂构建的必然要求。在实际教学中，教师要能够转变教学观念，精心研读教材，设计制作微课视频，让学生在自主探究与合作交流中领悟知识内涵，在多样化评价机制的完善中构建翻转课堂的有效认知体系。
参考文献：
[1]杜宗泉.小学科学课程翻转课堂教学探析[J].中国教育技术装备，2017（15）：96-98.
[2]邵明道.小学科学翻转课堂实施策略刍议[J].中小学教学研究，2015（04）：60-61.
【关键词】小学科学 翻转课堂 有效体现
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0169-01
“改变学生的学习方式，实现人才培养的变革。”是当前教育提出的核心观点之一。新课程改革促使教师不断探究新型教学形式为教学内容更好的服务。翻转课堂模式作为一种新的教学尝试，不仅打破了传统原有的课堂教学结构，还在重建学习流程，培养学生探究能力，引导学生主动学习的过程中使得教学效果实现最大化。
一、精心研读教材，充分备课设计微课视频
备课是为上课服务，教材是开展教学活动的有效载体，教师只有深入了解教材重难点，才能促进课堂教学有效实施。在翻转课堂实施过程中，小学科学老师要能够把握新课改精神与具体教材内容，据此制作内容丰富、时间简短、重点突出的视频课件，力争让学生在看完视频后能激发学习兴趣，明确学习重难点，构建起完整的知识框架。
比如，在教学《蚕的生长变化》一单元时，这单元的重要授课内容是交流蚕的生长变化，观察蚕的外形和行为及蚕会长成什么样等，这是一个长期动态的过程，需要学生仔细观察发现，但由于教学时间的限制，如果采用传统的形式则会拉长教学时间，不利于学生知识构建，因此在实际教学中，我通过网络资源的搜集整理，将蚕的整个成长过程中的变化整合剪辑成微视频，从蚕的体长、颜色、食量等各个活动情况的直观呈现中引导学生观察发现与学习。
二、自主学习探究，领会其中重点知识内容
翻转课堂的核心关注点是师生的角色与地位互换。翻转课堂强调学生的主体地位体现，学生作为学习的主人，基于微课视频实现自主学习。因此，教师在小学科学中属于引领人，要能够引导学生利用网絡资源下载相关微课视频，在定向引导中促进自主观看与学习教学视频，在深入了解科学知识的过程中让学生领会重点的知识内容。
比如，在教学《磁极的相互作用》一单元时，我在课前为学生准备了优秀的微课视频，并在导学案的设计中针对本单元的授课内容给出恰当的问题引导学生在预习时思考探究。在自主学习的过程中让学生结合视频与书本内容梳理出本单元需要重点掌握的知识及自己在预习时遇到的困惑。在课堂授课时，教师还可以通过视频的暂停、回放、慢放、快进等功能来自行掌握学习的进度，针对疑惑点详细给学生做讲解，同时利用这种方式有效减少传统课堂教学中的重复讲解，有效提升教学效率。
三、开展合作交流，在展示点评中充实学生知识
合作交流是翻转课堂教学中的重要环节，当学生在自主学习微课视频内容后，教师在课堂上可以科学分组，在目标引领中让学生分小组讨论和交流自己在自学过程中遇到的问题，在彼此交流解决中扩展学生思维，教师可以根据教学疑难点启发学生探究，并展示学生学习成果，以此来充实学生知识，促进学生学习效果实现最优化。
比如，在教学《不同物质在水中的溶解能力》一课时，教师可以在课堂上利用多媒体向学生直观呈现相关的实验小视频，引导学生分成不同的小组用事先准备好的教学材料根据视频操作步骤进行模仿实验，在实验过程中，小组成员可以根据实验数据进行讨论交流，反思自己的实验方法是否合理，结合微视频与自身的动手操作经验了解到不同物质在水中溶解能力的不同，在观察比较中意识到溶解在生活中应用的广泛性，以此内化学生的科学认知。
四、完善评价机制，在多元评价中激励学生进步
教学结束后，教师可以围绕所学知识让学生做自我检测。在这个过程中可以利用云学习平台在线上汇总学生遇到的问题，分析学生对知识掌握程度，在课堂上通过“评价”机制的翻转，引导学生在自评、他评与互评中实现知识的内化，在多元评价中激励学生进步。
比如，小学科学中涉及到的实验众多，由于多方面的因素影响，教师不可能每个实验都面面俱到在课堂上留出时间让学生一一动手操作，部分实验教师可以布置到课外让学生完成探究，在这个过程中学生可以将实验过程录制成小视频发送给教师，教师在观看后针对不同学生的问题线上给予针对性评价。
综上所述，小学科学教师将翻转课堂应用于教学中不仅能凸显学生的主体地位，对学生综合素养的提升有重大推促意义，是素质教育理念倡导下有效课堂构建的必然要求。在实际教学中，教师要能够转变教学观念，精心研读教材，设计制作微课视频，让学生在自主探究与合作交流中领悟知识内涵，在多样化评价机制的完善中构建翻转课堂的有效认知体系。
参考文献：
[1]杜宗泉.小学科学课程翻转课堂教学探析[J].中国教育技术装备，2017（15）：96-98.
[2]邵明道.小学科学翻转课堂实施策略刍议[J].中小学教学研究，2015（04）：60-61.